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7、“.....参考文献向韬基于核心素养的高中地理教学策略探究科学咨询教下渗,那么这种水循环类型哪个在自然界影响更大,水量更多,水循环的能量与动力是什么,水循环和人类有什么关系。如学习自然地理环境的差异性课的时候,教学的目的是让学生能够按照气候分析语言总结,得出海绵城市就是具备适应自然适应环境,弹性突出的城市,能够应对渗水净水吸水蓄水要求。之后教师不断深入做情境的进步深化,海绵城市是怎么运转的。教师可以用大屏幕出示海边城水资源是否真的取之不尽用之不竭。要让学生在思考中完成知识迁移,在生活情境中使学生形成节约资源意识。新课改视角下的高中地理情境教育尝试原稿。摘要现如今,国内多次的教改使得教育教师带领学生......”。

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9、“.....海绵城市是怎么运转的。教师可以用大屏幕出示海边城段。情境教学能够调动学生地理学习主动性与积极性,活跃学生思维,提高学生实践素质。所以高中地理教师定要创设合适的地理教学情境,增强学生知识体验,保障学生学习效果。参考文献向韬基于,如今高中地理教育必须体现出核心素养要求,要让学生发展动态的地理思维,形成终身学习意识以及人地协调观。而生活情境恰好可以满足这样的要求,可以让学生形成知识共鸣。新课改视角下的高生生活关联密切的情境,将教学内容融入其中,简化抽象性知识与逻辑性知识,使学生形成浓厚学习热情学习兴趣。情境教学能够改变原本学生被动学习的状态。这种开放式探究式的课堂模式可以拉近极性,活跃学生思维,提高学生实践素质......”。