1、“.....帮助学生建立计算的基础概念。进行十以内加减法的教学时,教师可以让学生借助教具操作进行计算训练,使学生思维中能够建立计算的具体概念,可以更加直观地理解计算。而在口算过程中,有了教具教学的帮助,学生心智尚未成熟,思维模式主要以直观感受为主,缺少成熟的逻辑思维与抽象思维。在教学过程中,小学教师要充分认识到孩子的思维特征,教学中更多地使用直观表达来代替数学抽象概念。在计算教学中,教师可以利用教具使计算过动力。教师在学生口算能力的培养中要充分重视培养学生对口算的兴趣,防止学生因认为计算枯燥而产生厌烦心理。教师在教学中要深入了解学生的思维与认知特点,对教学进行巧妙设计,采用更能激发学生兴趣具有趣味性的教学方法,提升学生口算能力的实践与探索原稿的培养中要充分重视培养学生对口算的兴趣,防止学生因认为计算枯燥而产生厌烦心理......”。

2、“.....对教学进行巧妙设计,采用更能激发学生兴趣具有趣味性的教学方法,设置更加吸引学生的教学环的组合过程。如个和个组合,就可以变成组加个,在这样的组合过程中,学生能够逐渐形成进位计算的思维过程,教师再提出相关概念时,学生理解会更加深刻。同时,通过这种训练,学生可以掌握凑十的口算方法,教师只要加以引导并对学生口算能力的培养,提高口算教学在课堂中的比重。激发学生对口算的兴趣培养学生的学习兴趣在教学中十分重要,学生的学习兴趣定程度上决定了教师课堂教学的效果,在兴趣的促进下,学生学习也会更有动力。教师在学生口算能的基础概念。进行十以内加减法的教学时,教师可以让学生借助教具操作进行计算训练,使学生思维中能够建立计算的具体概念,可以更加直观地理解计算。而在口算过程中,有了教具教学的帮助,学生脑中自然而然地会呈现出具体物品观感受为主......”。

3、“.....在教学过程中,小学教师要充分认识到孩子的思维特征,教学中更多地使用直观表达来代替数学抽象概念。在计算教学中,教师可以利用教具使计算过程直观化,使学生更加容易理解计算的然后再进行数量组合,可以更有效地帮助学生构建计算思维过程。在学习进位计算时,教师也可以借助教具引导学生。例如,教师可以给学生提供十个小方块,并告诉学生每十个可以组成组,然后由学生自由拆分组合,并记录下不同数量关键词小学教育数学教学口算能力观念上重视口算能力培养口算不仅要求学生计算能力熟练,还需要具有定的思维能力,同时在实际生活中具有较强的实用性。但笔者在教学实践中发现,目前部分教师尚未认识到口算在小学数学教学度上决定了教师课堂教学的效果,在兴趣的促进下,学生学习也会更有动力。教师在学生口算能力的培养中要充分重视培养学生对口算的兴趣......”。

4、“.....教师在教学中要深入了解学生的思维与认知特点,口算融入课堂,对于课堂内设计的计算问题,教师可以随时对学生进行提问,要求学生口算得出结果。为更好地提升学生的抢答热情,教师可以在班级内建立抢答积分制,每次抢答即可得分,回答正确再加分,教师定期对分数进行统计评行定训练,学生就可以在口算中更加熟练地运用这方法,从而提升学生的口算能力。激发学生对口算的兴趣培养学生的学习兴趣在教学中十分重要,学生的学习兴趣定程度上决定了教师课堂教学的效果,在兴趣的促进下,学生学习也会更然后再进行数量组合,可以更有效地帮助学生构建计算思维过程。在学习进位计算时,教师也可以借助教具引导学生。例如,教师可以给学生提供十个小方块,并告诉学生每十个可以组成组,然后由学生自由拆分组合,并记录下不同数量的培养中要充分重视培养学生对口算的兴趣,防止学生因认为计算枯燥而产生厌烦心理......”。

5、“.....对教学进行巧妙设计,采用更能激发学生兴趣具有趣味性的教学方法,设置更加吸引学生的教学环维能力,同时在实际生活中具有较强的实用性。但笔者在教学实践中发现,目前部分教师尚未认识到口算在小学数学教学中的重要地位,认为口算简单而在教学中忽视口算。要想提高学生的口算能力,教师首先需要转变观念,重视教学中提升学生口算能力的实践与探索原稿教学进行巧妙设计,采用更能激发学生兴趣具有趣味性的教学方法,设置更加吸引学生的教学环节。教师可以在课堂中组织口算游戏,利用游戏教学激发学生的学习兴趣。例如笔者在教学中组织的找朋友游戏,就在课堂中得到了较好的反的培养中要充分重视培养学生对口算的兴趣,防止学生因认为计算枯燥而产生厌烦心理。教师在教学中要深入了解学生的思维与认知特点,对教学进行巧妙设计......”。

6、“.....设置更加吸引学生的教学环抢答积分制,每次抢答即可得分,回答正确再加分,教师定期对分数进行统计评比,并对名列前茅的学生予以定奖励,使学生在课堂上表现得更加积极。激发学生对口算的兴趣培养学生的学习兴趣在教学中十分重要,学生的学习兴趣定程学生自由拆分组合,并记录下不同数量的组合过程。如个和个组合,就可以变成组加个,在这样的组合过程中,学生能够逐渐形成进位计算的思维过程,教师再提出相关概念时,学生理解会更加深刻。同时,通过这种训练,学生可以掌握,并对名列前茅的学生予以定奖励,使学生在课堂上表现得更加积极。教师可以将口算融入课堂,对于课堂内设计的计算问题,教师可以随时对学生进行提问,要求学生口算得出结果。为更好地提升学生的抢答热情,教师可以在班级内建然后再进行数量组合,可以更有效地帮助学生构建计算思维过程。在学习进位计算时,教师也可以借助教具引导学生......”。

7、“.....教师可以给学生提供十个小方块,并告诉学生每十个可以组成组,然后由学生自由拆分组合,并记录下不同数量。教师可以在课堂中组织口算游戏,利用游戏教学激发学生的学习兴趣。例如笔者在教学中组织的找朋友游戏,就在课堂中得到了较好的反响提升学生口算能力的实践与探索原稿提升学生口算能力的实践与探索原稿。教师可以将对学生口算能力的培养,提高口算教学在课堂中的比重。激发学生对口算的兴趣培养学生的学习兴趣在教学中十分重要,学生的学习兴趣定程度上决定了教师课堂教学的效果,在兴趣的促进下,学生学习也会更有动力。教师在学生口算能学中的重要地位,认为口算简单而在教学中忽视口算。要想提高学生的口算能力,教师首先需要转变观念,重视教学中对学生口算能力的培养,提高口算教学在课堂中的比重。借助教具使教学直观化小学生心智尚未成熟,思维模式主要以十的口算方法......”。

8、“.....学生就可以在口算中更加熟练地运用这方法,从而提升学生的口算能力。关键词小学教育数学教学口算能力观念上重视口算能力培养口算不仅要求学生计算能力熟练,还需要具有定的提升学生口算能力的实践与探索原稿的培养中要充分重视培养学生对口算的兴趣,防止学生因认为计算枯燥而产生厌烦心理。教师在教学中要深入了解学生的思维与认知特点,对教学进行巧妙设计,采用更能激发学生兴趣具有趣味性的教学方法,设置更加吸引学生的教学环生脑中自然而然地会呈现出具体物品,然后再进行数量组合,可以更有效地帮助学生构建计算思维过程。在学习进位计算时,教师也可以借助教具引导学生。例如,教师可以给学生提供十个小方块,并告诉学生每十个可以组成组,然后由对学生口算能力的培养,提高口算教学在课堂中的比重。激发学生对口算的兴趣培养学生的学习兴趣在教学中十分重要......”。

9、“.....在兴趣的促进下,学生学习也会更有动力。教师在学生口算能直观化,使学生更加容易理解计算的思维过程,有助于学生口算能力的提升,例如,在低年级数学教学中,学生初次接触计算,思维上容易跟不上教学节奏,教师此时就可以利用教具将抽象的数字用实物进行表达,将抽象的计算过程转化设置更加吸引学生的教学环节。教师可以在课堂中组织口算游戏,利用游戏教学激发学生的学习兴趣。例如笔者在教学中组织的找朋友游戏,就在课堂中得到了较好的反响提升学生口算能力的实践与探索原稿。借助教具使教学直观化行定训练,学生就可以在口算中更加熟练地运用这方法,从而提升学生的口算能力。激发学生对口算的兴趣培养学生的学习兴趣在教学中十分重要,学生的学习兴趣定程度上决定了教师课堂教学的效果,在兴趣的促进下,学生学习也会更然后再进行数量组合,可以更有效地帮助学生构建计算思维过程......”。