1、“.....虽然只有短短半天,但却真正体会到了当年妈妈抚养我时的艰辛。如今,我长大了,觉得应该多关心照习惯。课堂教学由诸多环节组成,因此精心设置和安排教学环节,关系到教学目标的实现教学效率的提高以及教学任务的完成。,营造融洽的课堂围师生关系的融洽也能提供生活平台。在新课程标准下,教师应该切实把教学过程看成是师生共同成长的过程,尊重学生的人格和权利,理解学生的需要和变化。师生只有平等沟通,会有情感共鸣生活,才意味着教育真正关注生命,并致力于完整人格的培养。因而,从学生的生活中寻找教学资源尤为重要。震撼全球的汶川大地震,撼动了整个中国的灵魂,同时也凝聚了全中国人民的心。对于没有经历过大灾难的孩子来讲,播放关于地震的视频,不失为个重要的教育机会。事实证明,当我再次播放相关的视频时,师生的感动依旧。为于地震的视频,不失为个重要的教育机会。事实证明,当我再次播放相关的视频时,师生的感动依旧......”。

2、“.....容易引起我们的情感共鸣。只有创设了与生活紧密相连的情境,才能够激发学生高尚的情感,使其形成积极的人生态度。语文课程标准又指出写作教学应贴近学生实际,让学生易于动生活,真情作文的源泉原稿伴关系。正是由于这种观念的转变,学生的生活意识也オ得以激活,学生也オ能逐渐感受到自我的存在,学生得体的叙述机智的言语,应该说充满了生情与个性在交际中得到了完美的统。转换命题策略,让生活作文成为小学生传递情感的内在需要。语文课程标准在教学建议中指出写作是运用语官文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界作文与生活是息息相关的。离开了生活,作文就成为无米之炊无源之水。苏联教育家赞科夫说过作文教学不仅要发展学生的智力,而且要发展情感意志品质,更主要的是教会他们面对今后社会生活的能力等。因此,我们认为,今天的作文教学应成为帮助学生成长发展的助跑器......”。

3、“.....生活,真情作文的源多陪伴他们,照顾好他们的晚年生活语文课程标准告诉我们,教师是教学活动的组织者和引导者,语文教学应在师生平等对话中进行。根据这理念,对照上述案例,不难看出,对于难忘的天这题材,我们除了创设与生活相通的情境之外,更为重要的是营造了种民主和谐宽松的教学氛围。在这氛围中,师生共同构建探究知识培养能力的合作伙尊重学生的人格和权利,理解学生的需要和变化。师生只有平等沟通,会有情感共鸣,才能在此基础上相互合作相互学习,达到教学相长的理想境暴所以,建立民主的师生关系营造积极融治的课堂氛围就显得格外重要。叶圣陶先生曾说过作文不是生活的点缀,而是生活的必需,说话生活全个样。可以说,作文的外延等于生活的外延。作文教宽松的教学氛围。在这氛围中,师生共同构建探究知识培养能力的合作伙伴关系。正是由于这种观念的转变,学生的生活意识也オ得以激活,学生也オ能逐渐感受到自我的存在......”。

4、“.....应该说充满了生情与个性在交际中得到了完美的统。课堂教学是实现学校教育目标的主要途径。新课程标准下的课堂教学,应教当是学学就应从生语入手,教师应采用多种方式和手段,努力实践学生为本,兴趣为重,生活为最突,实践为主的作文教学新理念。转换练笔重心,让生活作文成为学生感悟社会的行动需要。叶圣陶先生说过人在生活中随时需要作文,所以要学作文。作文在当今信息社会中已成为工作生活的需要,如网上信息交流写产品广告打报告写总结等,可见,使真情与个性共鸣首先,让学生亲历生活获得体验。将生活素材转化为习作内容,作文就不再是无米之炊,而真情实感的流露正是生活作文的本质。例如,同学经历了家务劳动后写道今天上午,外婆去超市购物,我当小保姆带表弟,虽然只有短短半天,但却真正体会到了当年妈妈抚养我时的艰辛。如今,我长大了,觉得应该多关心照。为此,我们从传统作文命题方式入手......”。

5、“.....尽可能让学生见到题就有写作素材拿起笔就有话可写,努力在命题上为学生提供个能说真话的空间,努力使学生愿将书面作文作为其喜怒烹乐的个倾诉载体。如教学习作寒假中的件事时,学生在课堂假中的件事时,学生在课堂上完成了这单元的习作训练后,我布置双休日课外练笔,只限定内容范围,提出如下习作要求通过对生活中经历过的件真实事情的记叙,向当事人诉说交流自己的真情实感。学生们写出了大伯,我们永远怀念您我多想有自由阅读的时间校长,我想对您提几条建议等内容丰富多彩的作文,我从中捕捉到了孩子的泉原稿。生活是个巨大的矿藏,蕴藏着无数资源,因此教育必须植根于生活。只有当教育根植学生的生活,才意味着教育真正关注生命,并致力于完整人格的培养。因而,从学生的生活中寻找教学资源尤为重要。震撼全球的汶川大地震,撼动了整个中国的灵魂,同时也凝聚了全中国人民的心......”。

6、“.....播放关学就应从生语入手,教师应采用多种方式和手段,努力实践学生为本,兴趣为重,生活为最突,实践为主的作文教学新理念。转换练笔重心,让生活作文成为学生感悟社会的行动需要。叶圣陶先生说过人在生活中随时需要作文,所以要学作文。作文在当今信息社会中已成为工作生活的需要,如网上信息交流写产品广告打报告写总结等,可见伴关系。正是由于这种观念的转变,学生的生活意识也オ得以激活,学生也オ能逐渐感受到自我的存在,学生得体的叙述机智的言语,应该说充满了生情与个性在交际中得到了完美的统。转换命题策略,让生活作文成为小学生传递情感的内在需要。语文课程标准在教学建议中指出写作是运用语官文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界为习作内容,作文就不再是无米之炊,而真情实感的流露正是生活作文的本质。例如,同学经历了家务劳动后写道今天上午,外婆去超市购物,我当小保姆带表弟,虽然只有短短半天......”。

7、“.....如今,我长大了,觉得应该多关心照顾妈妈,她做些力所能及的事情,等父母年老不能照顾自己时,我定要生活,真情作文的源泉原稿上完成了这单元的习作训练后,我布置双休日课外练笔,只限定内容范围,提出如下习作要求通过对生活中经历过的件真实事情的记叙,向当事人诉说交流自己的真情实感。学生们写出了大伯,我们永远怀念您我多想有自由阅读的时间校长,我想对您提几条建议等内容丰富多彩的作文,我从中捕捉到了孩子的心灵,倾听到了他们的心声伴关系。正是由于这种观念的转变,学生的生活意识也オ得以激活,学生也オ能逐渐感受到自我的存在,学生得体的叙述机智的言语,应该说充满了生情与个性在交际中得到了完美的统。转换命题策略,让生活作文成为小学生传递情感的内在需要。语文课程标准在教学建议中指出写作是运用语官文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界活跃,有情可抒。在这种富有创意的が境中......”。

8、“.....又能使行为习惯与积极的情感体验和谐致。生活,真情作文的源泉原稿。转换命题策略,让生活作文成为小学生传递情感的内在需要。语文课程标准在教学建议中指出写作是运用语官文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界认识自我创造性表述的过程活为最突,实践为主的作文教学新理念。转换练笔重心,让生活作文成为学生感悟社会的行动需要。叶圣陶先生说过人在生活中随时需要作文,所以要学作文。作文在当今信息社会中已成为工作生活的需要,如网上信息交流写产品广告打报告写总结等,可见作文与生活是息息相关的。离开了生活,作文就成为无米之炊无源之水。苏联教育家心灵,倾听到了他们的心声。对于这些题材,学生不仅运用了具有个性化的語言去表达自己的思想,同时也在相互交流中加强了情感互动。这种情感互动既自然又真实是通过平等对话,营造了种轻松和谐的氛围,拉近了作文与生活的距离是这种交际来源于生活,符合学生的年龄特点......”。

9、“.....学生思维活动更加学就应从生语入手,教师应采用多种方式和手段,努力实践学生为本,兴趣为重,生活为最突,实践为主的作文教学新理念。转换练笔重心,让生活作文成为学生感悟社会的行动需要。叶圣陶先生说过人在生活中随时需要作文,所以要学作文。作文在当今信息社会中已成为工作生活的需要,如网上信息交流写产品广告打报告写总结等,可见认识自我创造性表述的过程。为此,我们从传统作文命题方式入手,探常半命题开放性命题呈现内容自主命题以及在观察周围的人事物景后自选题材自拟题目等多种命题,尽可能让学生见到题就有写作素材拿起笔就有话可写,努力在命题上为学生提供个能说真话的空间,努力使学生愿将书面作文作为其喜怒烹乐的个倾诉载体。如教学习作寒多陪伴他们,照顾好他们的晚年生活语文课程标准告诉我们,教师是教学活动的组织者和引导者,语文教学应在师生平等对话中进行。根据这理念,对照上述案例,不难看出,对于难忘的天这题材......”。