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8、“.....教师需要先将数字故事教学内容录制成短视频,然后在课上发给学生,让其进行自学。待短视频观看完毕后,教师再组织学生围绕数字故事中小学数学课堂教学中数字故事的应用策略分析原稿生,要求他们结合教材,独立思考问题答案,之后再通过小组讨论,来明确比例尺的含义,使其经历个独立合作学习的过程,并逐步掌握隐性的学习技巧知识,增强数字故事应用效果。翻转教学就目前果,能够提高小学数学课堂教学工作效率。在教学中,教师借助数字故事可以使学生及时集中注意力培养学生良好学习习惯帮助学生习得生活技能提高课堂教学效率增强课堂教学的具象性,从而促进教程中,教师可以设计数学故事唐僧师徒人在取经过程中迷路了,孙悟空叫出了土地爷帮忙,但土地爷只有个地图......”。

9、“.....这个标记是什么意思呢,然后将数字故事以短视频的形式发给学出示主题图,然后讲解数字故事大家看看小火车上每节坐了几个人小火车共有多少节这列火车上总共坐着多少人,再要求学生用几个几的形式,表述火车上的总人数,之后,教师再列出相应的乘蕴含着相应的难点知识,而这些教学难点通常具有抽象性强的特质,使学生难以顺利理解和掌握,因此,教师需要采用数字故事,将抽象的数学知识难点进行具象化处理,弱化数学知识的理解难度,增教师顺利达成小学数学教学目标,增强教学工作效果。摘要在小学数学课堂教学中,灵活运用数字故事有助于保持学生注意力的长时间集中,基于此,本文详细阐述了创设问题情境翻转教学生活化教学学数学教学......”。