1、“.....且按照定比例对语学习的乐趣动力,从而主动地学习英语这门课程。发挥考核反馈机制的作用众所周知,英语考核的目的在于将考核结果恰当地反馈给被考核者,让被考核者真实的了解自身英语学习状况,对自身学习方法习惯等进行改进。而以往的高职公共英语考核过程中,只是单的关注考核对学习的作用,当教师和学生获取较高评价时,其精神心理上得以满足,促使其朝着更高目标迈进反之,当实施获得的评价比较低时,能够唤起师生奋进的情绪,对其英语学习教学过程进行反思。同时,为了发挥考核的促使和激励作用,在高职公共英语多元化考核过程中,需要结同英语层次的学生能够从考核中感受到英语学习的成就感,激励学生由易到难地学习英语,为后期英语可持续学习打下基础。另外,为了给学生提供自我英语展示的空间,所设置的考核内容应具有定的开放性,让学生从英语考核中感受到英语学习的乐趣动力......”。

2、“.....凸显出高职院校重视学生技能能力的培养,将公共英语课程总评成绩划分为多项内容,且按照定比例对每项内容的成绩进行汇总,比如设置学生英语日常成绩占,期中期末成绩分别占,其中所设置的学生日常成绩所占比重比较大,其目的是让学生重视英高职公共英语多元化考核评价模式初探天津职业院校联合学报,祁静卫,谢贝妮浅谈高职高专公共英语教学及考核改革湖北广播电视大学学评价促进英语教师发展浅议年制高职公共英语多元化教学评价全国商情理论研究,。浅谈高职公共英语多元化考核原稿。在高职公共英语教学中如何有效地应用多元化考核方式将多种考核方式相结合针对当前高职公共英语考核方式单考核次数少的现象,可以尝试将英语口英语学习能力提升的同时,教师的英语教学水平也能得以提高。结束语采取多元化英语考核方式是提升教师综合素养的需要,由于教师综合素养是由能力知识以及品德等多方面要素构成......”。

3、“.....定程度可以反映出教师的专业技能教学水平,且教师价值观师活动对学生英语日常学习情况进行考核,能够客观地对每个学生进行打分。发挥考核反馈机制的作用众所周知,英语考核的目的在于将考核结果恰当地反馈给被考核者,让被考核者真实的了解自身英语学习状况,对自身学习方法习惯等进行改进。而以往的高职公共英语考核过程中水平对学生思想道德品质形成产生直接影响,因此,在高职公共英语教学中应用多元化考核方式来促使教师综合素养具有定的必要性。参考文献李世宏浅谈高职院校公共英语教学评价体系改革佳木斯职业学院学报,韩琳在高职公共英语教学中如何有效地应用多元化考核方式将多种考核方式相结合针对当前高职公共英语考核方式单考核次数少的现象,可以尝试将英语口语表达融入到考核内容中,凸显出高职院校重视学生技能能力的培养,将公共英语课程总评成绩划分为多项内容......”。

4、“.....主要采取笔试的方式来了解学生英语学习情况,且以期中期末考试为主,定程度可以反映出高职公共英语考核方式比较单考核次数过少,不能客观真实地了解学生公共英语这门课程知识掌握情况。另外,由于高职学生生源结试的方式来了解学生英语学习情况,且以期中期末考试为主,定程度可以反映出高职公共英语考核方式比较单考核次数过少,不能客观真实地了解学生公共英语这门课程知识掌握情况。另外,由于高职学生生源结构比较复杂,学生来自不同地区,其英语基础存在定的差异,如果以报,蒋连香实施多元教学评价促进英语教师发展浅议年制高职公共英语多元化教学评价全国商情理论研究,。浅谈高职公共英语多元化考核原稿。同时,为了发挥考核的促使和激励作用,在高职公共英语多元化考核过程中,需要结合每个学生英语水平设置考核内容,让不水平对学生思想道德品质形成产生直接影响,因此......”。

5、“.....参考文献李世宏浅谈高职院校公共英语教学评价体系改革佳木斯职业学院学报,韩琳语表达融入到考核内容中,凸显出高职院校重视学生技能能力的培养,将公共英语课程总评成绩划分为多项内容,且按照定比例对每项内容的成绩进行汇总,比如设置学生英语日常成绩占,期中期末成绩分别占,其中所设置的学生日常成绩所占比重比较大,其目的是让学生重视英高职公共英语多元化考核评价模式初探天津职业院校联合学报,祁静卫,谢贝妮浅谈高职高专公共英语教学及考核改革湖北广播电视大学学报,蒋连香实施多元教浅谈高职公共英语多元化考核原稿构比较复杂,学生来自不同地区,其英语基础存在定的差异,如果以传统统试卷对所有学生进行考核,英语基础好的学生会感到试题缺乏挑战性,对英语学习失去兴趣,而基础比较差的学生英语学习积极性会被挫伤,因此,在高职公共英语教学中采取多元化考核方式具有定的迫切语表达融入到考核内容中......”。

6、“.....将公共英语课程总评成绩划分为多项内容,且按照定比例对每项内容的成绩进行汇总,比如设置学生英语日常成绩占,期中期末成绩分别占,其中所设置的学生日常成绩所占比重比较大,其目的是让学生重视英方式对学生进行考核,为了挖掘每个学生英语方面的潜力,所设置的考核内容应具有开放性,口试的目的是考核学生英语口语表达能力,而笔试是对学生英语知识水平写作能力的考查,且以多种形式对学生英语学习情况进行考核。浅谈高职公共英语多元化考核原稿。当前高职,教师的英语教学水平也能得以提高。结束语采取多元化英语考核方式是提升教师综合素养的需要,由于教师综合素养是由能力知识以及品德等多方面要素构成,这些构成要素具有定的动态性,定程度可以反映出教师的专业技能教学水平,且教师价值观师德水平对学生思想道德品统统试卷对所有学生进行考核,英语基础好的学生会感到试题缺乏挑战性,对英语学习失去兴趣......”。

7、“.....因此,在高职公共英语教学中采取多元化考核方式具有定的迫切性。最后,关于高职公共英语期末考核,可以采取口试与笔试相结合的水平对学生思想道德品质形成产生直接影响,因此,在高职公共英语教学中应用多元化考核方式来促使教师综合素养具有定的必要性。参考文献李世宏浅谈高职院校公共英语教学评价体系改革佳木斯职业学院学报,韩琳语日常学习,将时间精力投入到英语日常学习中,而不是考试前的突击性复习,并且可以通过课堂小测试小组合作作业等形式或活动对学生英语日常学习情况进行考核,能够客观地对每个学生进行打分。当前高职公共英语考核方式存在缺陷在传统高职公共英语教学中,主要采取笔评价促进英语教师发展浅议年制高职公共英语多元化教学评价全国商情理论研究,。浅谈高职公共英语多元化考核原稿。在高职公共英语教学中如何有效地应用多元化考核方式将多种考核方式相结合针对当前高职公共英语考核方式单考核次数少的现象......”。

8、“.....比如设置学生英语日常成绩占,期中期末成绩分别占,其中所设置的学生日常成绩所占比重比较大,其目的是让学生重视英语日常学习,将时间精力投入到英语日常学习中,而不是考试前的突击性复习,并且可以通过课堂小测试小组合作作业等形式或质形成产生直接影响,因此,在高职公共英语教学中应用多元化考核方式来促使教师综合素养具有定的必要性。参考文献李世宏浅谈高职院校公共英语教学评价体系改革佳木斯职业学院学报,韩琳浅谈高职公共英语多元化考核原稿语表达融入到考核内容中,凸显出高职院校重视学生技能能力的培养,将公共英语课程总评成绩划分为多项内容,且按照定比例对每项内容的成绩进行汇总,比如设置学生英语日常成绩占,期中期末成绩分别占,其中所设置的学生日常成绩所占比重比较大,其目的是让学生重视英师教学的作用,定程度忽视了考核对学生的作用,针对这种现象,高职公共英语在采取多元化考核方式过程中......”。

9、“.....帮助学生调整英语学习方法方式,让学生能够突破英语学习的困境,使师生在多元化考核过程中收益,在促使学生英语学习能力提升的同时评价促进英语教师发展浅议年制高职公共英语多元化教学评价全国商情理论研究,。浅谈高职公共英语多元化考核原稿。在高职公共英语教学中如何有效地应用多元化考核方式将多种考核方式相结合针对当前高职公共英语考核方式单考核次数少的现象,可以尝试将英语口合每个学生英语水平设置考核内容,让不同英语层次的学生能够从考核中感受到英语学习的成就感,激励学生由易到难地学习英语,为后期英语可持续学习打下基础。另外,为了给学生提供自我英语展示的空间,所设置的考核内容应具有定的开放性,让学生从英语考核中感受到英门课程。关键词高职公共英语多元化考核引言英语考核作为英语教学评价管理工作的部分,其目的是真实了解学生公共英语知识掌握情况......”。