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6、“.....在学习甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮课程教学时,些学生产生这样的疑问,即当时中国的经济实力军事实力并没有与日本相差太多,并且在洋务运动后清政府还建立了支海军,且海军装备相对学习加深理解中收到思想上的启迪。如在学习甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮课程教学时,些学生产生这样的疑问,即当时中国的经济实力军事实力并没有与日本相差太多,并且在洋务运动后清到历史教学的目的。当然影视资源在历史课堂的应用并不是随意的应用,要想充分发挥影视资源的教育辅助作用,初中历史教师就必须明确影视资源的应用原则,结合历史教学需要合理地应用。如而不单纯的是利用历史影视资源来激发学生的兴趣......”。

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8、“.....那么为什么在甲午中日战争时中国惨败呢这个问题的提出恰好与本节课的重点知识,即甲午中日战争失败的原因相对应。这时教师可以为学生播放相浅谈影视资源在初中历史课堂的有效应用原稿着人类社会的发展规律。但也恰恰因为历史学科这特点,学生在进行历史学习时有时会产生心有余而力不足的感觉,即无法很好的在历史学科中穿梭各个时期了解各个历史故事深入各个历史人物。学生的历史素养,对学生进行思想教育。教师就可以利用影视资源作为课堂小结的重要形式,为学生生动的清晰的有趣的呈现之前的知识,帮助学生理清课程学习思路,同时以情激情,让学生在总背后的原因,进而实现重难点知识的学习。浅谈影视资源在初中历史课堂的有效应用原稿......”。

9、“.....它不仅为我们呈现了幅又幅的历史画面,更反映称自己为武帝,但实际上是他死后的谥号。所以教师要秉持着科学性的原则精心筛选影视作品,要去伪存真,引导学生发现影视作品中的历史,同时强化正确的历史知识教学,培养学生质疑精趣味性,这样的影视资源才具有作用和价值。浅谈影视资源在初中历史课堂的有效应用原稿。科学性原则市面上有许许多多的与历史题材有关的影视资源,面对这些影视资源历史教师要练就双击下心灵备受震撼,思想上也引起共鸣,这时再引入历史教学内容,教学水到渠成,也达到了课伊始,意境即生的教学境界。教育性原则之所以选择影视资源辅助初中历史教学,其最终目的是为了而不单纯的是利用历史影视资源来激发学生的兴趣......”。