1、“.....比如在学习人教版政治生活时,让学生了解什么是政府的职能和政府的性质,如何区分根本政治制度和基本政治制度。那就是境教学不样,它联系生活实际,个知识点通过现实演绎并讲解,在学生心理便会形成深刻记忆并且也有利于对知识的理解。这样来,学生会更愿意学习政治这门学科。让高中生在情境中体验政治学习的乐趣原稿。充分显示学科特点实现有效教学,那情境设置是需要显示学科特点的,展现这门学科的元素。才会让情境设置发挥到应有的作用。帮助学生更好地理解中,教师有目的的引入或者创建有定的感情色彩,有具体形象为主的种形态学习体验,其目的是帮助学生更好地理解课文内容。它是种较好的从学生心理角度开创的种新型教学模式,更适合现在新课改环境下的教学。情境教学可以使学生对生活中的真实事件深入思考,情景重现甚至感同身受,进而帮助学生进行情感升华,树立正确的世界观人生观价值观,较大程度的学习政治这门学科......”。

2、“.....什么是情境教学情境教学是在教师教学过程中,教师有目的的引入或者创建有定的感情色彩,有具体形象为主的种形态学习体验,其目的是帮助学生更好地理解课文内容。它是种较好的从学生心理角度开创的种新型教学模式,更适合现在新课改环境下的教学。情境教学可以使学生对生活中的真实事让高中生在情境中体验政治学习的乐趣原稿论,这样形象生动的讲解,学生就会更有兴趣了。结语创设出有意义有乐趣的情境并且与课本内容紧密相连,这样会使高中生学习政治更加有兴趣。当然情景创设要贴近生活实际,才会更好的引起学生共鸣。实践决定认识,实践出真知。总之,教师要在教学过程中不断总结经验,不断提升自身能力,让学生在情境教学中充分发挥主观能动性,体验政治学习的乐趣,从认识,实践出真知。总之,教师要在教学过程中不断总结经验,不断提升自身能力,让学生在情境教学中充分发挥主观能动性,体验政治学习的乐趣......”。

3、“.....参考文献余智杰让高中生在情境中体验政治学习的乐趣华夏教师,。情境教学对政治学习的好处激发学习兴趣传统灌输式教育,学生很少能体会到学习的乐趣,更别说去更深层次的理解政治学科徘徊。学习效果般,那老师在情境教学这方面自然就要更加注重学生的心理想法,从学生的角度出发。比如在在学习哲学生活时,在讲解世界观决定方法论,方法论影响世界观时,老师可以提出个生活上的问题,让学生谈谈自己的看法,以及对这个问题有什么解决方案。有千个人就有千个哈姆雷特,自然每个人会有不同的想法。所以就可以向同学们讲解世界观决定方角度出发教授知识不是味地把知识传授给学生就完了,贴合学生实际才能做到最好的教育。在政治学习这栏,学生怕枯燥无聊,在想学好和提不起兴趣之间徘徊。学习效果般,那老师在情境教学这方面自然就要更加注重学生的心理想法,从学生的角度出发。比如在在学习哲学生活时,在讲解世界观决定方法论,方法论影响世界观时......”。

4、“.....让重心在课堂教学中设置情境,不能为了引起学生兴趣而偏离了主题。在创建情境时应把握个主题来设置。比如在人教版经济生活中,向学生讲解价格影响需求的时候。教师可以让学生即兴在课堂上表演菜市场老板卖猪肉的的真实情境,让几个学生卖肉,想办法把同样的肉卖出去。之后引导提问谁先卖完,为什么,学生当然会答,因为他家猪肉降价价格低便宜等生谈谈自己的看法,以及对这个问题有什么解决方案。有千个人就有千个哈姆雷特,自然每个人会有不同的想法。所以就可以向同学们讲解世界观决定方法论,这样形象生动的讲解,学生就会更有兴趣了。结语创设出有意义有乐趣的情境并且与课本内容紧密相连,这样会使高中生学习政治更加有兴趣。当然情景创设要贴近生活实际,才会更好的引起学生共鸣。实践决充分显示学科特点实现有效教学,那情境设置是需要显示学科特点的,展现这门学科的元素。才会让情境设置发挥到应有的作用......”。

5、“.....那自然是让学生亲自动手动脑才会有用,让他们在自己的逻辑思维里更好的思考问题。比如在学习人教版政治生活时,让学生了解什么是政府的职能和政府的性质,如何区分根本政治制度和基本政治制度。那就是没激情。所以情境教学更应该贴近生活,立足于学生生活实际。比如在学习人教版中的文化生活这本时,在讲到第章体味文化的时候,老师可以向学生们提问,如中国的传统节日有哪些在中秋节时,学生们都会做些什么事,吃什么食物。般在这个时候,课堂上就会活跃起来,学生会纷纷回答自己做了什么以及吃了什么。比如回答吃月饼和家人起赏月或者是看中秋晚的文化生活这本时,在讲到第章体味文化的时候,老师可以向学生们提问,如中国的传统节日有哪些在中秋节时,学生们都会做些什么事,吃什么食物。般在这个时候,课堂上就会活跃起来,学生会纷纷回答自己做了什么以及吃了什么。比如回答吃月饼和家人起赏月或者是看中秋晚会等等。很明显......”。

6、“.....这是的意义。在传统教学下,学生学习政治般都是不断背诵知识点,有很大部分的学生通常是背了没多久就会忘记或者记忆模糊。知识点并没有在脑海里留下深刻的印象。乏味枯燥的学习,使得大部分学生的成绩也就般了。但情境教学不样,它联系生活实际,个知识点通过现实演绎并讲解,在学生心理便会形成深刻记忆并且也有利于对知识的理解。这样来,学生会更愿生谈谈自己的看法,以及对这个问题有什么解决方案。有千个人就有千个哈姆雷特,自然每个人会有不同的想法。所以就可以向同学们讲解世界观决定方法论,这样形象生动的讲解,学生就会更有兴趣了。结语创设出有意义有乐趣的情境并且与课本内容紧密相连,这样会使高中生学习政治更加有兴趣。当然情景创设要贴近生活实际,才会更好的引起学生共鸣。实践决论,这样形象生动的讲解,学生就会更有兴趣了。结语创设出有意义有乐趣的情境并且与课本内容紧密相连......”。

7、“.....当然情景创设要贴近生活实际,才会更好的引起学生共鸣。实践决定认识,实践出真知。总之,教师要在教学过程中不断总结经验,不断提升自身能力,让学生在情境教学中充分发挥主观能动性,体验政治学习的乐趣,从不是影响需求的决定因素,这个时候学生就会在下面积极讨论。最后教师再来问学生的意见,根据学生的意见答疑解惑,总结知识。在这样课堂教学环境中,学生会学习地更深刻,更能体会政治学习的乐趣。从学生的角度出发教授知识不是味地把知识传授给学生就完了,贴合学生实际才能做到最好的教育。在政治学习这栏,学生怕枯燥无聊,在想学好和提不起兴趣之让高中生在情境中体验政治学习的乐趣原稿等等。很明显,这个问题会引起学生的共鸣,这个时候老师便可以告诉学生,这是因为文化现象无时不有,无处不在。学生在这个时候也会提起兴趣,这个时候老师在做个课堂小互动,让学生分组整理这些现象在政治经济以及文化方面的表现......”。

8、“.....这种与生活相关的情境设置让同学们也对政治学习产生了兴趣,同时也加深了对问题的理论,这样形象生动的讲解,学生就会更有兴趣了。结语创设出有意义有乐趣的情境并且与课本内容紧密相连,这样会使高中生学习政治更加有兴趣。当然情景创设要贴近生活实际,才会更好的引起学生共鸣。实践决定认识,实践出真知。总之,教师要在教学过程中不断总结经验,不断提升自身能力,让学生在情境教学中充分发挥主观能动性,体验政治学习的乐趣,从革。传统的教育方式很难让学生体会到政治学习的乐趣。作为政治教师,应努力拉近教材中的理论与现实的距离。所以本篇将讲述如何让高中生在情境中体会政治学习的乐趣。如何创建情境教学的模式情境设置源于生活俗话都说艺术源于生活,那学习又何尝不是呢新课改的环境下,注重交流学习生活化。那么政治学习就更应该生活化了,政治知识乏味枯燥,学生学政府的职能根本政治制度等相关问题。最后再让学生分享讨论结果......”。

9、“.....这样的方式让学生自己动手动脑地去分析政治知识点,比老师直接传授效果好很多。学生也会更加投入政治学习中来。把握重心在课堂教学中设置情境,不能为了引起学生兴趣而偏离了主题。在创建情境时应把握个主题来设置。比如在人教版经济生活中,向学生讲解价格影为文化现象无时不有,无处不在。学生在这个时候也会提起兴趣,这个时候老师在做个课堂小互动,让学生分组整理这些现象在政治经济以及文化方面的表现,然后老师再向学生提问文化是什么。这种与生活相关的情境设置让同学们也对政治学习产生了兴趣,同时也加深了对问题的理解。它与时代相连,紧密反映着社会的变化,教材也随着社会存在的变化而不断地改生谈谈自己的看法,以及对这个问题有什么解决方案。有千个人就有千个哈姆雷特,自然每个人会有不同的想法。所以就可以向同学们讲解世界观决定方法论,这样形象生动的讲解,学生就会更有兴趣了......”。