1、“.....导学案中各知识点的涉及和分层都是从学习目标出发各知识的链接要有定的深度,即时训练是检测知识落实情况,针对重点的知识点进行题目设臵。探究性导学案中问题的设计要具有定的探究性特点。导学案是驾驭式自主高效课堂的主线,学容中,可将学习目标设计为说出洋流的分类和概念,描述洋流的分布规律。符指导学案涉及的知识内容要符合知识发展的逻辑递进关系符合学生能力发展的递进关系符合人的认知规律符合人的心理发展规律符合学习规律。体现指要体现地理学科综合性和地域性的学科特点要益者之间达到最优的实践目标,其高效课堂的核心理念便是实施大翻转,即先育后教先学后教先习后学。本文在地理核心素养的课程理念下结合驾驭式自主高效课堂,以鲁教版高地理必修第单元第节水圈和水循环中洋流的成因及分布规律课为例进行导学案设计和运用......”。

2、“.....即指多元备自主研聚合备合作研特色备个性研。为了保证导学案的质量,备研都有不同的要求。多元备自主研主要是针对初稿的导学案而言,每位老师根据自身对教材的掌握对教学的设计和学习过程精选导学案中材料对微课中的难点等内容人人出份自己的导学能太多,可以根据高中地理各阶段的特点设计导学案的合理容量。对于高时期进入总复习阶段的导学案,由于涉及的内容众多,知识点之间不在是逐个突破,而是建构知识之间的体系,因此导学案的容量扩大到纸。关键词地理核心素养驾驭式自主高效课堂导学案设计游宇在小组分布规律。并进行绘图分析请在图中绘出全球各风带的风向结合图,在图中绘出洋流环流的基本模式试着总结全球洋流的分布规律。将知识进行思维化和品质化的处理能力培养学生对新知识的迁移运用......”。

3、“.....王明娣在高效课堂的建构及其策略文中认为高效课堂是课堂教学所追求的理想选择,是教师为学而教学生合作学习教学内容有效组织的课堂模式。高效课堂追求效果效率和效益者之间达到最优的实践目标,其高效课堂的核心理念便是实符合知识发展的逻辑递进关系符合学生能力发展的递进关系符合人的认知规律符合人的心理发展规律符合学习规律。体现指要体现地理学科综合性和地域性的学科特点要体现出目标的差异化要体现课型的差异化,不同的课型其导学案的设计不样要体现学段的特点,初高大翻转,即先育后教先学后教先习后学。本文在地理核心素养的课程理念下结合驾驭式自主高效课堂,以鲁教版高地理必修第单元第节水圈和水循环中洋流的成因及分布规律课为例进行导学案设计和运用。核心素养下驾驭式自主课堂高中地理导学案设计原稿。指令性导学案的设计针对性导学案中的即时训练和思考的内容必须体现知识和能力的节点......”。

4、“.....即时训练是检测知识落实情况,针对重点的知识点进行题目设臵。驾驭式自主高效课堂地理导学案的编写要求和基本特征驾驭式自,从而提高教学的质量和效果。参考文献游宇小组合作学习在高效课堂中实施的思考新课程研究,王鉴,王明娣高效课堂的建构及其策略教育研究,龙宝新论高效课堂的实践创造及其深层归因百家论坛,。探究性导学案中问题的设计要具有定的探究性特点。导学案是驾驭式自主备人好的意见同进行整合吸收,形成导学案的初稿最后征询小组成员的意见进行完善后形成导学案的定稿。特色备个性研是把终稿的导学案班本化师本化,其目的是使不同班级的学生适应导学案,教师根据各班学生学情和教师的教学方式进行个性备导学案,并在导学案中记录备课的合作学习在高效课堂中实施的思考文中指出高效课堂是指教育教学效率或效果有相当高的目标达成的课堂王鉴......”。

5、“.....是教师为学而教学生合作学习教学内容有效组织的课堂模式。高效课堂追求效果效率和大翻转,即先育后教先学后教先习后学。本文在地理核心素养的课程理念下结合驾驭式自主高效课堂,以鲁教版高地理必修第单元第节水圈和水循环中洋流的成因及分布规律课为例进行导学案设计和运用。核心素养下驾驭式自主课堂高中地理导学案设计原稿。指令性导学案的设计成想要经过备研,即指多元备自主研聚合备合作研特色备个性研。为了保证导学案的质量,备研都有不同的要求。多元备自主研主要是针对初稿的导学案而言,每位老师根据自身对教材的掌握对教学的设计和学习过程精选导学案中材料对微课中的难点等内容人人出份自己的导学进任务具体化的过程,这个环节的目的是使学生获得浅表性的显性知识。具体任务思维化思维任务品质化的目的是使学生深刻理解掌握显性知识......”。

6、“.....具体说说表层洋流形成的动力核心素养下驾驭式自主课堂高中地理导学案设计原稿效课堂的主线,学习的主体是学生,因此在设臵导学案的思考或探究等内容时,必须围绕着本次课堂的学习目标,并在符合学生认知规律和学习能力发展的基础上,引导学生自主合作的探究学习,从问题的表面寻找到知识的本质。核心素养下驾驭式自主课堂高中地理导学案设计原稿成想要经过备研,即指多元备自主研聚合备合作研特色备个性研。为了保证导学案的质量,备研都有不同的要求。多元备自主研主要是针对初稿的导学案而言,每位老师根据自身对教材的掌握对教学的设计和学习过程精选导学案中材料对微课中的难点等内容人人出份自己的导学小研的方式充实导学案的内容。导学案就像个脚本,不同的老师就像是不同的演员,其影响和效果各有不同。对于新教师而言,采用驾驭式自主高效课堂导学案的设计方法,可以减少因经验不足导致的失误或,且能及时发现学生或者教师出现的问题......”。

7、“.....个小板块可以划分为个学习任务。就像甘蔗的节或几小节切开样,并在结疤处设臵思维性问题。导学案的主体部分结构口诀任务说。即将导学案的知识点进行文本任务化任务系列化系列任务递进化递进任务具体化具体任务思维化思维任务品质化,也就是将知程,用于预演,目的是加强导学案教师驾驭学生学习和教学过程的无缝衔接。预演达到预期效果后进入课堂实施。实际课堂与预期的状况是不样的,因此在课堂结束后学科组内的教师可以交流导学案的得失与建议,进步完善导学案。为了使导学案能发挥最大的优势,建议采用周大研课大翻转,即先育后教先学后教先习后学。本文在地理核心素养的课程理念下结合驾驭式自主高效课堂,以鲁教版高地理必修第单元第节水圈和水循环中洋流的成因及分布规律课为例进行导学案设计和运用。核心素养下驾驭式自主课堂高中地理导学案设计原稿。指令性导学案的设计案。要求先自己独立思考各知识点的内容......”。

8、“.....但对于上年级的导学案至少修改以上。聚合备合作研这个环节决定导学案质量的高低,因此采用说课的方式进行聚合备。由非主备人依次发言,将自己设计的导学案进行解说,主备人记录各非主备人的观点和内容,再由主备人将非分布规律。并进行绘图分析请在图中绘出全球各风带的风向结合图,在图中绘出洋流环流的基本模式试着总结全球洋流的分布规律。将知识进行思维化和品质化的处理能力培养学生对新知识的迁移运用。驾驭式自主高效课堂导学案的形成过程份优秀的驾驭式自主高效课堂导学案的自主高效课堂地理导学案的编写要求驾驭式自主高效课堂的编写要求可以描述为明符体现。明指明确学习目标的知识内容,且涉及的目标具有可操作性。如在洋流及其分布规律这节内容中,可将学习目标设计为说出洋流的分类和概念,描述洋流的分布规律。符指导学案涉及的知识内容点划分两到个微观的知识点,再将这些微观知识点结合到教材的具体页数,并写出要求......”。

9、“.....笔者设臵两个微观知识点,在学习指导中设臵知识点洋流的概念及类型阅读图文资料,完成右框内容。这就是将文本任务化任务系列化系列任务递进化递核心素养下驾驭式自主课堂高中地理导学案设计原稿成想要经过备研,即指多元备自主研聚合备合作研特色备个性研。为了保证导学案的质量,备研都有不同的要求。多元备自主研主要是针对初稿的导学案而言,每位老师根据自身对教材的掌握对教学的设计和学习过程精选导学案中材料对微课中的难点等内容人人出份自己的导学习的主体是学生,因此在设臵导学案的思考或探究等内容时,必须围绕着本次课堂的学习目标,并在符合学生认知规律和学习能力发展的基础上,引导学生自主合作的探究学习,从问题的表面寻找到知识的本质。驾驭式自主高效课堂导学案任务切割导学案的任务切割就是把文本划分为分布规律。并进行绘图分析请在图中绘出全球各风带的风向结合图......”。