1、“.....但在绘画时会出现存在概念化倾向,表现在经常重复种模式,反复使用固定的形式表现事物,装饰的图案也几儿创编故事的小画纸,每次看到幼儿画的故事,都创意满满,每个幼儿都开动着自己的小脑筋,给了我们很大的惊喜,在这个过程中幼儿发挥自己的想象,发散思维,因此我们可以利用故事想象法让幼儿进行绘画创作。利用欣赏素材,有变化地运用色彩。大班幼儿对色彩的认知已经达到相对精准的水平,但这也有定的弊端,当幼儿画样事物时,想当然儿童美术教育重庆西南师范大学出版社,。幼儿好模仿,是幼儿主要的学习方式,是幼儿主动性的种表现形式。在绘画创作时,往往会根据教师提供单的标准化范例图式进行模仿,例如画风景人物画时,总会上面画云朵和太阳,下面画条线当做地面,有时候连人物的官和动作都是相同的。在线教学中仍然有范画临摹让幼儿画教师示范的画的引导问要从优化活动内容丰富感知经验提供层次化的材料入手,促进幼儿大胆想像表现......”。

2、“.....综上所述,大班幼儿摆脱绘画概念化倾向是绘画创作发展到定阶段的产物,教师充分培养幼儿的创造力与想象力,摆脱固有思维,根据幼儿的不同个性特点,设计相应的美术教学策略,充分利用现代信息技术,为幼儿营造活跃的教学氛围,激摆脱固有思维，画出想象的翅膀浅谈大班幼儿摆脱绘画概念化倾向的策略研究原稿的口吻进行引导。在活动中教师要从优化活动内容丰富感知经验提供层次化的材料入手,促进幼儿大胆想像表现,运用多种方法进行美术创作。综上所述,大班幼儿摆脱绘画概念化倾向是绘画创作发展到定阶段的产物,教师充分培养幼儿的创造力与想象力,摆脱固有思维,根据幼儿的不同个性特点,设计相应的美术教学策略,充分利用现代信息技术,花等,让幼儿进行学习和借鉴,运用到自己的画作当中。罗恩菲德在创造与心智的成长书中指出儿童对个经验愈有感情上的兴趣,那么这经验对于他的作品和进步的发展就愈有助益。因此......”。

3、“.....既发挥想象进行开放式造型,又创造出与现实实物相似的画面形象,都能兼顾得当。这些形象打破常规,充满想象力和创形象打破常规,充满想象力和创造性,避免固有的概念化造型。积极鼓励幼儿的作品,创设分享与交流的机会。对于幼儿的作品,教师要根据幼儿的性格特点日常表现和绘画发展水平进行综合考虑与评价。对于自信心不足的幼儿,教师要多多鼓励,与此同时,还要多创造宽松的氛围,对其画面些细节着重表扬,并提出些建议,用如果就更好了,提高的幼儿,教师要开展欣赏活动,如组织的贝壳变变变美术活动中,教师为幼儿提供了形态各异的扇贝壳螺蛳壳,供幼儿自主选择与想象,通过幼儿的发挥想象,巧妙地将其变化为小乌龟蝴蝶狮子等造型,激发了幼儿兴趣,也成功的调动了幼儿的创作欲望。创设不同情境,充分发挥想象。情境是动机,技能是方法,幼儿对新鲜事物很感兴趣,能激发幼儿画的故事,都创意满满,每个幼儿都开动着自己的小脑筋......”。

4、“.....在这个过程中幼儿发挥自己的想象,发散思维,因此我们可以利用故事想象法让幼儿进行绘画创作。利用欣赏素材,有变化地运用色彩。大班幼儿对色彩的认知已经达到相对精准的水平,但这也有定的弊端,当幼儿画样事物时,想当然的会画出其固有色,虽然画面会对艺术美的追求,给幼儿幼儿创设不同的情景,让其充分发挥想象力,在美术创作产生灵感。例如可以利用平时组织的社会实践的机会进行创作,踏春活动能进行写生,表现不同的景物,春天的花树动物,参观小学后能用绘画进行记录,在这个过程中如何提高孩子表现自然景物的绘画技能呢可以给幼儿欣赏些大师的名画,如莫奈的池塘,梵高的鸢尾。摆脱固有思维,画出想象的翅膀浅谈大班幼儿摆脱绘画概念化倾向的策略研究原稿。摘要进入大班,幼儿无论是思维能力或者绘画表现能力都有了很大的提升,大部分幼儿都能够围绕主题进行构图,并能表达自己的想法与内容,但在绘画时会出现存在概念化倾向......”。

5、“.....反复使用固定的形式表现事物,装饰的图案也几为帮助大班幼儿摆脱绘画的概念化倾向,可以进行以下方法引导运用画话日记和故事想象法,促进幼儿构图的多样化。摆脱固有思维,画出想象的翅膀浅谈大班幼儿摆脱绘画概念化倾向的策略研究原稿。大班幼儿色彩运用上的个突出特点是客观用色,即根据物体的固有色涂色。幼儿般多画事物的固有色,如画太阳,非红即黄画天地,或蓝或探索教育现代化,屠美如学前儿童美术教育重庆西南师范大学出版社,。摘要进入大班,幼儿无论是思维能力或者绘画表现能力都有了很大的提升,大部分幼儿都能够围绕主题进行构图,并能表达自己的想法与内容,但在绘画时会出现存在概念化倾向,表现在经常重复种模式,反复使用固定的形式表现事物,装饰的图案也几乎相同,喜欢在画纸造性,避免固有的概念化造型。积极鼓励幼儿的作品,创设分享与交流的机会。对于幼儿的作品......”。

6、“.....对于自信心不足的幼儿,教师要多多鼓励,与此同时,还要多创造宽松的氛围,对其画面些细节着重表扬,并提出些建议,用如果就更好了,的口吻进行引导。在活动中教师对艺术美的追求,给幼儿幼儿创设不同的情景,让其充分发挥想象力,在美术创作产生灵感。例如可以利用平时组织的社会实践的机会进行创作,踏春活动能进行写生,表现不同的景物,春天的花树动物,参观小学后能用绘画进行记录,在这个过程中如何提高孩子表现自然景物的绘画技能呢可以给幼儿欣赏些大师的名画,如莫奈的池塘,梵高的鸢尾的口吻进行引导。在活动中教师要从优化活动内容丰富感知经验提供层次化的材料入手,促进幼儿大胆想像表现,运用多种方法进行美术创作。综上所述,大班幼儿摆脱绘画概念化倾向是绘画创作发展到定阶段的产物,教师充分培养幼儿的创造力与想象力,摆脱固有思维,根据幼儿的不同个性特点,设计相应的美术教学策略,充分利用现代信息技术,画,如莫奈的池塘......”。

7、“.....让幼儿进行学习和借鉴,运用到自己的画作当中。罗恩菲德在创造与心智的成长书中指出儿童对个经验愈有感情上的兴趣,那么这经验对于他的作品和进步的发展就愈有助益。因此,在绘画中对物体结构的把握显得十分重要,既发挥想象进行开放式造型,又创造出与现实实物相似的画面形象,都能兼顾得当。这些摆脱固有思维，画出想象的翅膀浅谈大班幼儿摆脱绘画概念化倾向的策略研究原稿绿。从主观用色发展到客观用色,是儿童在色彩运用方面的大进步,说明幼儿对事物有了更加深的观察和大仙,但却也带来了个问题,他们成不变地在作品中将物体与颜色联系起来草地绿色,云朵白色,苹果红色,天空蓝色,幼儿色彩运用上呈现概念化的趋势,使幼儿作品的画面色彩显得不够生动,缺少变化和层次,美的表现和创造方面会相对弱的口吻进行引导。在活动中教师要从优化活动内容丰富感知经验提供层次化的材料入手,促进幼儿大胆想像表现,运用多种方法进行美术创作......”。

8、“.....大班幼儿摆脱绘画概念化倾向是绘画创作发展到定阶段的产物,教师充分培养幼儿的创造力与想象力,摆脱固有思维,根据幼儿的不同个性特点,设计相应的美术教学策略,充分利用现代信息技术,从主观用色发展到客观用色,是儿童在色彩运用方面的大进步,说明幼儿对事物有了更加深的观察和大仙,但却也带来了个问题,他们成不变地在作品中将物体与颜色联系起来草地绿色,云朵白色,苹果红色,天空蓝色,幼儿色彩运用上呈现概念化的趋势,使幼儿作品的画面色彩显得不够生动,缺少变化和层次,美的表现和创造方面会相对弱些。体会其色彩的美。对于能力有待提高的幼儿,教师要开展欣赏活动,如组织的贝壳变变变美术活动中,教师为幼儿提供了形态各异的扇贝壳螺蛳壳,供幼儿自主选择与想象,通过幼儿的发挥想象,巧妙地将其变化为小乌龟蝴蝶狮子等造型,激发了幼儿兴趣,也成功的调动了幼儿的创作欲望。创设不同情境,充分发挥想象。情境是动机,技能是方法......”。

9、“.....在色彩运用上也是再重复使用同样的色彩,想象力受到了局限。本文就大班幼儿摆脱绘画概念化倾向进行策略研究,让幼儿摆脱固有思维,打破不必要的束缚,画出想象的翅膀大班幼儿色彩运用上的个突出特点是客观用色,即根据物体的固有色涂色。幼儿般多画事物的固有色,如画太阳,非红即黄画天地,或蓝或绿。对艺术美的追求,给幼儿幼儿创设不同的情景,让其充分发挥想象力,在美术创作产生灵感。例如可以利用平时组织的社会实践的机会进行创作,踏春活动能进行写生,表现不同的景物,春天的花树动物,参观小学后能用绘画进行记录,在这个过程中如何提高孩子表现自然景物的绘画技能呢可以给幼儿欣赏些大师的名画,如莫奈的池塘,梵高的鸢尾为幼儿营造活跃的教学氛围,激发幼儿美术创作的兴趣,让每个幼儿都能在艺术创作的世界中徜徉,参考文献张勤茹幼儿创造性思维与潜能的开发与培养以幼儿美术教学为例宿州教育学院学报......”。