1、“.....这是比较思维发散思维思辨能力鉴赏能力的深层次要求。如有生比较红楼梦与金瓶梅,论述红楼梦成书于金瓶梅后,语言风格人来讲,人的记忆都是十分有限的,仅通过眼睛来阅读是远远不够的,还要养成用手记的习惯。首先,要指导学生将自己在阅读名著中看到的些新颖立意,以及新颖结构布局等内容记录下来,除了仔细阅读分析,还要将其深深地印在脑子里其次,写作手法的记录。既然是名著,其作者定引用了诸多巧妙的写作手法,如,抑扬顿挫设置悬念,草蛇灰线,伏笔照在指导学生阅读学习水浒传的第回时,可指导学生带着这章节中作者都引用了哪些让其觉得巧妙的写作手法是怎样对人物性格特点进行刻画的文中拳的个落点分别是什么具体是如何比喻的在进行这章节的阅读学习中,认为哪些值得我们借鉴的地方等问题来进行阅读学习,这样既可以为学生名著阅读提供科学指导,也能够有效提升其专注力,让其边,教师就可以指导学生以自己喜欢的方式来进行记录......”。

2、“.....如有生在阅读了鲁滨逊漂流记之后,就记录了这时,只狼向他的马扑去,紧紧咬住了马,另只向他本人扑去,使他措手不及,不仅来不及拔出,甚至在慌乱中都没想到要拔枪自卫,只是个劲拼命朝我们大喊大叫这片段对动作的描写可以说是惟妙惟肖,在阅试论如何在名著阅读中落实以写促读,读写结合原稿看到爱和美,有苟且也有诗意和远方,这才是真的人生和完整的世界。厚积薄发心灵升华。名著是有灵魂,有温度的。我们可以在阅读中发现真相,在阅读中构建生命,在阅读中重塑自我,这才是名著的魅力所在。莫言说我读百年孤独这本书第个感觉就是震撼,原来小说可以这样写。紧跟着感觉到遗憾,我为什么没早点儿知道小说可以这样写呢诺贝尔文学考,才能够实现对作者写作意图技巧的透彻理解与准确把握,才能够将其灵活有效的引用到日常写作当中。试论如何在名著阅读中落实以写促读,读写结合原稿......”。

3、“.....人的记忆都是十分有限的,仅通过眼睛来阅读是远远不够的,还要养成用手记的习惯。首先,要指导学生将自己在巧更在于对世人的悲悯之心。金瓶梅奉行丛林法则对弱者如迎儿孙雪娥秋菊没有哪怕丁点儿关怀,反而引导读者以种施虐者的角度去看待他们。而红楼梦再小再不起眼的角色,作者都赋予他们人性的光辉。如尤氏能体谅赵姨娘的困窘,说她和周姨娘是苦瓠子。贾环这样猥琐可鄙的人,对彩云这样的好姑娘心维护,忠诚相待。红楼梦让我们看到阴暗丑陋也让我综上所述,阅读与写作不仅是学生语言文字表达能力培养锻炼的重要路径,也是学生抒发情感的个重要方式。胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。对此,教师应给予足够重视,基于名著阅读学习过程来真正做到以读促写,读写结合。这样既可以为学生今后的语文学习发展奠定坚实基础,也可以帮助学生不断拓展认知视野积累新颖且丰富的写作经验与方法,写的好姑娘心维护,忠诚相待......”。

4、“.....有苟且也有诗意和远方,这才是真的人生和完整的世界。厚积薄发心灵升华。名著是有灵魂,有温度的。我们可以在阅读中发现真相,在阅读中构建生命,在阅读中重塑自我,这才是名著的魅力所在。莫言说我读百年孤独这本书第个感觉就是震撼,原来小说可以这样写。紧跟着感更多丰富多彩的文章。参考文献周辉华浅谈如何在名著阅读中落实以写促读,读写结合师道教研,马丽梅语文名著阅读教学策略探析读写算教研版陆素萍浅谈名著阅读提升学生写作能力的教学实践中学课程资源,。指导学生边读边想不论是对于哪阶段来讲,阅读都不是没有目的地活动,没有思考的阅读可以说是无效的阅读。只有真正做到边读边带领学生在名著阅读学习基础上,结合其内容特点来围绕自己喜欢,或是印象深刻的个片段,也可以是故事结局来进行改写。如,那些褒贬不的英雄人物的结局改写等等。以此来进步拓展学生的语言文字表达能力。最后,比较阅读......”。

5、“.....如有生比较红楼梦与金瓶梅,论述红楼梦成书于金瓶梅后,语言风格人的重要手段。因此,在日常教学中,教师应准确把握名著阅读学习这契机,指导学生从中积累丰富词句,真正懂得有感情的阅读学习,掌握更多更适合自己的情感表达方式。同时,还可以做到边阅读,边思考,进步优化读写结合,促进学生语文综合素养的全面提升。作为学习写作的基础,仿写练习的有效组织,可以指导学生基于对名著的阅读学习,围绕其中要路径,也是学生抒发情感的个重要方式。胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。对此,教师应给予足够重视,基于名著阅读学习过程来真正做到以读促写,读写结合。这样既可以为学生今后的语文学习发展奠定坚实基础,也可以帮助学生不断拓展认知视野积累新颖且丰富的写作经验与方法,写出更多丰富多彩的文章。参考文献周辉华浅谈如何在名著阅读中落阅读名著中看到的些新颖立意,以及新颖结构布局等内容记录下来......”。

6、“.....还要将其深深地印在脑子里其次,写作手法的记录。既然是名著,其作者定引用了诸多巧妙的写作手法,如,抑扬顿挫设置悬念,草蛇灰线,伏笔照应等等。再者,要将精彩场面片段的描写认真记录下来。在阅读学习中,学生肯定会遇到些精彩或是难忘的场面片段。对更多丰富多彩的文章。参考文献周辉华浅谈如何在名著阅读中落实以写促读,读写结合师道教研,马丽梅语文名著阅读教学策略探析读写算教研版陆素萍浅谈名著阅读提升学生写作能力的教学实践中学课程资源,。指导学生边读边想不论是对于哪阶段来讲,阅读都不是没有目的地活动,没有思考的阅读可以说是无效的阅读。只有真正做到边读边看到爱和美,有苟且也有诗意和远方,这才是真的人生和完整的世界。厚积薄发心灵升华。名著是有灵魂,有温度的。我们可以在阅读中发现真相,在阅读中构建生命,在阅读中重塑自我,这才是名著的魅力所在。莫言说我读百年孤独这本书第个感觉就是震撼,原来小说可以这样写......”。

7、“.....我为什么没早点儿知道小说可以这样写呢诺贝尔文学喜欢,或是印象深刻的个片段,也可以是故事结局来进行改写。如,那些褒贬不的英雄人物的结局改写等等。以此来进步拓展学生的语言文字表达能力。最后,比较阅读。这是比较思维发散思维思辨能力鉴赏能力的深层次要求。如有生比较红楼梦与金瓶梅,论述红楼梦成书于金瓶梅后,语言风格人物塑造到情景描摹都有所借鉴,但红楼梦的伟大不仅在于写作试论如何在名著阅读中落实以写促读,读写结合原稿段片段引用的写作手法来开展仿写练习。其次,续写。主要是指导学生基于阅读学习内容,联系人物性格特点写作风格来开展故事续写。如针对孔乙己这篇文章来讲,就可以为学生布置孔乙己真的死了吗若没死,其之后会发生什么故事这续写任务。这样既有助于激发学生的创新写作思维能力,也能够为之后深化阅读学习成果带来积极促进作用。还有,改看到爱和美,有苟且也有诗意和远方,这才是真的人生和完整的世界......”。

8、“.....名著是有灵魂,有温度的。我们可以在阅读中发现真相,在阅读中构建生命,在阅读中重塑自我,这才是名著的魅力所在。莫言说我读百年孤独这本书第个感觉就是震撼,原来小说可以这样写。紧跟着感觉到遗憾,我为什么没早点儿知道小说可以这样写呢诺贝尔文学格特点写作风格来开展故事续写。如针对孔乙己这篇文章来讲,就可以为学生布置孔乙己真的死了吗若没死,其之后会发生什么故事这续写任务。这样既有助于激发学生的创新写作思维能力,也能够为之后深化阅读学习成果带来积极促进作用。还有,改写。关键词名著阅读以写促读读写结合前言阅读能够为写作奠定坚实基础,写作也是拓展阅读深广出,甚至在慌乱中都没想到要拔枪自卫,只是个劲拼命朝我们大喊大叫这片段对动作的描写可以说是惟妙惟肖,在阅读中自己都被惊呆了,能够充分感受到作者营造出的那种紧张氛围。而在之后的学习中,这些笔记不仅会成为学生的阅读经历......”。

9、“.....因此,在名著阅读学习中,教师定要教会学生养成边读边记的好习惯。以写促读,读写结合师道教研,马丽梅语文名著阅读教学策略探析读写算教研版陆素萍浅谈名著阅读提升学生写作能力的教学实践中学课程资源,。作为学习写作的基础,仿写练习的有效组织,可以指导学生基于对名著的阅读学习,围绕其中段片段引用的写作手法来开展仿写练习。其次,续写。主要是指导学生基于阅读学习内容,联系人物性更多丰富多彩的文章。参考文献周辉华浅谈如何在名著阅读中落实以写促读,读写结合师道教研,马丽梅语文名著阅读教学策略探析读写算教研版陆素萍浅谈名著阅读提升学生写作能力的教学实践中学课程资源,。指导学生边读边想不论是对于哪阶段来讲,阅读都不是没有目的地活动,没有思考的阅读可以说是无效的阅读。只有真正做到边读边奖得主莫言尚且如此叹服百年孤独新颖奇特的魔幻主义手法,许多学生更是对之谜样的热爱,惊叹于它的神秘与怪异,惊叹于它的错视......”。