1、“.....学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为动了学生的学习积极性,化枯燥为有趣,从而顺利完成练习。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。由于网络和多媒体技术的在课堂教学的应用,为数学学习创设和提供了更广阔的空间,可以将难以表达或者不能用语言完整而准确地表达的些数学图形和图象或者些比较抽象成个近似的长方形。反复演示几遍,让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么这个近似的长方形的长宽与圆的什么有关从而导出求圆的面积公式。使数学重难点在学生的观察和思考中迎刃而解,节课下来,学生分调动了学生的学习积极性,化枯燥为有趣,从而顺利完成练习。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。由于网络和多媒体技术的在课堂教学的应用,为数学学习创设和提供了更广阔的空间......”。

2、“.....很容易的理解了和意义和计算顺序,从而达到由深变浅,化抽象为易懂的目的,在结合教师的讲解,使数学知识成为学生看得见摸得着听得到的现实,让数学贴近生活,使学生真正体会到生活中充满了数学。将信息技术融合到小学数学科教学中来,充分运用各种信息资源,让生活小学数学中抽象的难懂的知识点通过多媒体的形和声进行形象化处理,让学生们直接感知和理解数学教学的内容,有利于突出重点,化解难点,培养学生的学习能力,提高小学数学课堂的教学效果。同时,通过在教学中我们应不断运用先进的教学设备,优化数学课堂教学,促进学科能力。例如,对于我们农村的孩子来说,在学习连加连减时,可把情境图制作成课件,草地上有只小鸡正在吃食,接着跑来了只小鸡,最后又来了只小鸡,现在共有多少只小鸡只小鸡在吃食,只吃饱离开,又有只吃饱离开,现在还剩下多少只小鸡动态的演示过程,使学生目了然小鸡......”。

3、“.....只吃饱离开,又有只吃饱离开,现在还剩下多少只小鸡动态的演示过程,使学生目了然,很容易的理解了和意义和计算顺序,从而达到由深变浅,化抽象为易懂的目的,在结合教师的讲解,使数学知识成为学生看得见摸得着听得到的现较容易找出它们之间的联系和区别,从而获得正确的最有效的方法。感悟生活与数学,化抽象为易懂数学本源于生活,生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学。运用现代信息技术,在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点,并架起桥梁,使数学知识因贴近生活而变得生动有实,让数学贴近生活,使学生真正体会到生活中充满了数学。将信息技术融合到小学数学科教学中来,充分运用各种信息资源,让生活走进数学课堂。结语综上所述我们可以看出,在小学数学课堂教学中运用好信息技术可以优化小学生们的认知过程。通过现代的信息教育技术可以把般推导圆面积公式教学到此结束,可教师并没有就此罢休......”。

4、“.....这时教师充分发挥多媒体课件的优势,逐展示推导圆面积公式的各种方法,学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为学课堂,利用现代化的信息技术图文并茂生像并举能动会变形象直观的特点,激发学生的学习动机,创设富有变化,就能激起新异感的学习情境,从而更好地理解和记忆所学的内容。的说法,强调学法指导。例如,在推导圆面积计算公式的教学中,学生通过分组进行剪拼操作等活动解难点,培养学生的学习能力,提高小学数学课堂的教学效果。同时,通过在教学中我们应不断运用先进的教学设备,优化数学课堂教学,促进学科间的交叉渗透,提高学生的素质,锻炼学生的数学思维能力的说法,强调学法指导。例如,在推导圆面积计算公式的教学中,学生间的交叉渗透,提高学生的素质,锻炼学生的数学思维能力突破教学重难点,化静为动。小学数学课堂中如何运用信息技术原稿。教师可将道道计算题赋予卡通形象或游戏活动......”。

5、“.....如可把练习设计成小蚂蚁运粮食,小猴摘桃,比比谁先跑到终点等游戏活动,充实,让数学贴近生活,使学生真正体会到生活中充满了数学。将信息技术融合到小学数学科教学中来,充分运用各种信息资源,让生活走进数学课堂。结语综上所述我们可以看出,在小学数学课堂教学中运用好信息技术可以优化小学生们的认知过程。通过现代的信息教育技术可以把,很容易的理解了和意义和计算顺序,从而达到由深变浅,化抽象为易懂的目的,在结合教师的讲解,使数学知识成为学生看得见摸得着听得到的现实,让数学贴近生活,使学生真正体会到生活中充满了数学。将信息技术融合到小学数学科教学中来,充分运用各种信息资源,让生活数学。为了让学生学有用的数学。运用现代信息技术,在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点,并架起桥梁,使数学知识因贴近生活而变得生动有趣,让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,增强学生的数学意识......”。

6、“.....提高学生的实践应小学数学课堂中如何运用信息技术原稿,有的把圆剪拼成近似长方形有的把圆剪拼成近似平形边形有的把圆剪拼成近似角形还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度,用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这过程中,使学生尝到了独立思考的乐趣,培养了学生的发散思维能力。学生沉尽在胜利的喜悦之,很容易的理解了和意义和计算顺序,从而达到由深变浅,化抽象为易懂的目的,在结合教师的讲解,使数学知识成为学生看得见摸得着听得到的现实,让数学贴近生活,使学生真正体会到生活中充满了数学。将信息技术融合到小学数学科教学中来,充分运用各种信息资源,让生活力。学生沉尽在胜利的喜悦之中。创设问题情境,化枯燥为有趣好奇是小学生的天性,他们对新颖的事物,特别是知道而没有见过的事物最感兴趣。在课堂教学中,教师是课堂教学活动的策划者组织者和指导者,如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素......”。

7、“.....这时教师充分发挥多媒体课件的优势,逐展示推导圆面积公式的各种方法,学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。还有角形平行边形及梯形的面积计算公式的推导,圆柱表面积的求法和体积公式的推导等,都可以用课件中的图形剪拼填色通过分组进行剪拼操作等活动,有的把圆剪拼成近似长方形有的把圆剪拼成近似平形边形有的把圆剪拼成近似角形还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度,用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这过程中,使学生尝到了独立思考的乐趣,培养了学生的发散思维能实,让数学贴近生活,使学生真正体会到生活中充满了数学。将信息技术融合到小学数学科教学中来,充分运用各种信息资源,让生活走进数学课堂。结语综上所述我们可以看出,在小学数学课堂教学中运用好信息技术可以优化小学生们的认知过程。通过现代的信息教育技术可以把走进数学课堂。结语综上所述我们可以看出......”。

8、“.....通过现代的信息教育技术可以把小学数学中抽象的难懂的知识点通过多媒体的形和声进行形象化处理,让学生们直接感知和理解数学教学的内容,有利于突出重点,化能力。例如,对于我们农村的孩子来说,在学习连加连减时,可把情境图制作成课件,草地上有只小鸡正在吃食,接着跑来了只小鸡,最后又来了只小鸡,现在共有多少只小鸡只小鸡在吃食,只吃饱离开,又有只吃饱离开,现在还剩下多少只小鸡动态的演示过程,使学生目了然为什么。还有角形平行边形及梯形的面积计算公式的推导,圆柱表面积的求法和体积公式的推导等,都可以用课件中的图形剪拼填色旋转等,非常直观地展示形成过程,渗透转化思想,让学生不但知其然,而且知其所以然,通过这样直观教学,将那些看似静的事物活动起来,使学生旋转等,非常直观地展示形成过程,渗透转化思想,让学生不但知其然,而且知其所以然,通过这样直观教学......”。

9、“.....使学生较容易找出它们之间的联系和区别,从而获得正确的最有效的方法。感悟生活与数学,化抽象为易懂数学本源于生活,生活中处处有小学数学课堂中如何运用信息技术原稿,很容易的理解了和意义和计算顺序,从而达到由深变浅,化抽象为易懂的目的,在结合教师的讲解,使数学知识成为学生看得见摸得着听得到的现实,让数学贴近生活,使学生真正体会到生活中充满了数学。将信息技术融合到小学数学科教学中来,充分运用各种信息资源,让生活枯燥的理论,通过文字图形维动画视频图像声音等多媒体信息技术表达出来。突破教学重难点,化静为动。小学数学课堂中如何运用信息技术原稿。般推导圆面积公式教学到此结束,可教师并没有就此罢休,而就此设问把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作推导教师这能力。例如,对于我们农村的孩子来说,在学习连加连减时,可把情境图制作成课件,草地上有只小鸡正在吃食,接着跑来了只小鸡,最后又来了只小鸡......”。