1、“.....父母对你说过最动人的话语,同学为你做的最感动的件事,生活中处处都是文章,而文章的主角就是自己,只有自己真正地去挖掘,才能写出好的作文阅读生活的体验和情感都是不样的,学生往往能从生活的思考中更好得认识自己,更好得去发现自己,这对于写作的实情实感有着至关重要的作用。例如说到写父爱母爱的,以前很多学生都离不开什么自行车送感冒的自生的写作自信阅读生活与互动初中作文教学的多维建构原稿。深入生活,贴近内心生活,是写作的源泉,作文就是把我们在生活中遇到的事,所思所想通过恰当的语句给描述出来,所以生活才是写作的根阅读生活与互动初中作文教学的多维建构原稿么,就算心中有东西,却又不知道如何表达出来,究其根本就是阅读量的缺乏......”。

2、“.....要用启发引导的方式让学生们自主阅读,让他们有意识地选择阅读内容,加强学生的写作兴趣,也能提升学生的写作自信阅读生活与互动初中作文教学的多维建构原稿。教师的责任就是要让所有学生都能体验到写作的成功,都能从中获得兴趣的提升,在每次作文的教学最后,作文教学的多维建构原稿。启发阅读,唤起兴趣要唤起学生写作的兴趣,首先要了解学生为什么害怕作文,经过和学生的交流和探讨,我总结出最主要的原因就是学生在拿到个作文题目以后,不知道该写什最动人的话语,同学为你做的最感动的件事,生活中处处都是文章,而文章的主角就是自己,只有自己真正地去挖掘,才能写出好的作文。教师的责任就是要让所有学生都能体验到写作的成功,都能从中获得兴识自己,更好得去发现自己......”。

3、“.....例如说到写父爱母爱的,以前很多学生都离不开什么自行车送感冒的自己等已经烂大街的话题,而只有第个这么写的人才真正的明白当趣的提升,在每次作文的教学最后,教师都可以挑选出这次作文中优秀的几篇文章张贴在教室,让学生们能相互阅读,相互学习,并且相互激励。要鼓励学生们多参与写作活动,甚至是想报社投稿等,这样不仅深入生活,贴近内心生活,是写作的源泉,作文就是把我们在生活中遇到的事,所思所想通过恰当的语句给描述出来,所以生活才是写作的根本。教师需要在生活中多引导学生思考,体验生活,如每次的活动,问题就用红色的笔圈改出来,然后就是学生可以通过互相评改学习其他同学的写作技巧和叙述语言,作文能力薄弱的学生可以通过这种互动来加强自己的写作能力......”。

4、“.....作文写得好的同炼的文句,这样长期的阅读会逐步让学生去模仿,去练习,最终得到自己的写作技巧,学生们最开始就是盲目地探索作文,却很少有人去借鉴别人的写法和描述手法,只是单纯地复制别人的文章,就连语句都是教师都可以挑选出这次作文中优秀的几篇文章张贴在教室,让学生们能相互阅读,相互学习,并且相互激励。要鼓励学生们多参与写作活动,甚至是想报社投稿等,这样不仅能加强学生的写作兴趣,也能提升学趣的提升,在每次作文的教学最后,教师都可以挑选出这次作文中优秀的几篇文章张贴在教室,让学生们能相互阅读,相互学习,并且相互激励。要鼓励学生们多参与写作活动,甚至是想报社投稿等,这样不仅么,就算心中有东西,却又不知道如何表达出来,究其根本就是阅读量的缺乏......”。

5、“.....要用启发引导的方式让学生们自主阅读,让他们有意识地选择阅读内容,同学那里获得教训,而且学生之间相互评改,也能调动学生的积极性,提高学生的写作兴趣,拉近学生之间的距离。学生和教师打破了原来的单向评改,扩大了学习平台,这样就能共同进步阅读生活与互动初阅读生活与互动初中作文教学的多维建构原稿学也能从其他写的差的同学那里获得教训,而且学生之间相互评改,也能调动学生的积极性,提高学生的写作兴趣,拉近学生之间的距离。学生和教师打破了原来的单向评改,扩大了学习平台,这样就能共同进么,就算心中有东西,却又不知道如何表达出来,究其根本就是阅读量的缺乏。教师在平常的学习生活中就要对学生的阅读量进行把控,要用启发引导的方式让学生们自主阅读......”。

6、“.....往往只能通过教师选择优秀的作文来互动,而现在的作文教学中需要教师充分发挥学生的主导作用,让学生参与作文的评改,学生之间相互评改,首先是查看是否有错别字,语句通顺问题,标点符号等问题,这秀的作文来互动,而现在的作文教学中需要教师充分发挥学生的主导作用,让学生参与作文的评改,学生之间相互评改,首先是查看是否有错别字,语句通顺问题,标点符号等问题,这类问题就用红色的笔圈改这样,但是真正重要的是要形成自己的思路,形成自己的写作能力。相互评改,共同进步在作文的批改中,往往是由教师人承担,学生之间是没有交流的,作文以往的映像就是学生与老师之间的互动,学生之间趣的提升,在每次作文的教学最后,教师都可以挑选出这次作文中优秀的几篇文章张贴在教室,让学生们能相互阅读......”。

7、“.....并且相互激励。要鼓励学生们多参与写作活动,甚至是想报社投稿等,这样不仅文章中的优美句子和片段,都是写作的好材料,应当让学生多读多记,积累的东西多了,思考的东西多了,每当拿到作文题目的时候就会自然地在脑海中联想到这些看过的句子和语段,特别是名家的文章,多是作文教学的多维建构原稿。启发阅读,唤起兴趣要唤起学生写作的兴趣,首先要了解学生为什么害怕作文,经过和学生的交流和探讨,我总结出最主要的原因就是学生在拿到个作文题目以后,不知道该写什,每天和朋友的交谈,每个令你感动失落开心等情感波动的瞬间。华丽的语言千篇律,但是能表达自己内心真实情感的却能独树帜,每个人对生活的体验和情感都是不样的,学生往往能从生活的思考中更好得认出来......”。

8、“.....作文能力薄弱的学生可以通过这种互动来加强自己的写作能力,能够从不同的学生那里学习,作文写得好的同学也能从其他写的差的阅读生活与互动初中作文教学的多维建构原稿么,就算心中有东西,却又不知道如何表达出来,究其根本就是阅读量的缺乏。教师在平常的学习生活中就要对学生的阅读量进行把控,要用启发引导的方式让学生们自主阅读,让他们有意识地选择阅读内容,与互动初中作文教学的多维建构原稿。相互评改,共同进步在作文的批改中,往往是由教师人承担,学生之间是没有交流的,作文以往的映像就是学生与老师之间的互动,学生之间往往只能通过教师选择作文教学的多维建构原稿。启发阅读,唤起兴趣要唤起学生写作的兴趣,首先要了解学生为什么害怕作文,经过和学生的交流和探讨......”。

9、“.....不知道该写什己等已经烂大街的话题,而只有第个这么写的人才真正的明白当时情感变化,也只有他才能写出具有打动人内心的话语,而后来者不过是模仿和描述别人的事而已,所以教师需要教会学生如何去细心地注意自己。教师需要在生活中多引导学生思考,体验生活,如每次的活动,每天和朋友的交谈,每个令你感动失落开心等情感波动的瞬间。华丽的语言千篇律,但是能表达自己内心真实情感的却能独树帜,每个人对生活教师都可以挑选出这次作文中优秀的几篇文章张贴在教室,让学生们能相互阅读,相互学习,并且相互激励。要鼓励学生们多参与写作活动,甚至是想报社投稿等,这样不仅能加强学生的写作兴趣,也能提升学趣的提升,在每次作文的教学最后......”。