1、“.....发现大部分学生神游在外,其注意力根本就点长大禾苗被拔出来之后,不久就死了。根据学生的回答,我再次提出了这样具有深层性的问题禾苗为什么在被拔出来之后,死掉了呢此时,学生则会发挥其已有的生活经验知识储备,进行探究。有的学生说,禾苗需要自己慢慢长大。有的学生则说,禾苗的根需要牢牢地扎在土里,才能吸,教材为我们呈现了这样幅画面个老人蹲在地里。那么,他在做什么呢为什么要这样做呢这就为我们提供了教学的方向。立足与此,我在课堂教学活动开展中,先鼓励学生反复阅读文本内容,以此在反复的朗读中对文本内容产生感性的认知。接着,为了使学生由表及里地深刻认知理解文本,因为小男孩手舞足蹈的,看起很感兴趣的样子有的学生认为,他们在看足球比赛,因为在沙发旁放着个足球,这说明他们喜欢踢足球,而且爸爸和小男孩两人很兴奋,定是进球了。那么,他们到底在看什么电视节目呢在学生激烈的讨论之后......”。

2、“.....进而自主地小学语文教材插图在教学中的运用原稿感兴趣的样子有的学生认为,他们在看足球比赛,因为在沙发旁放着个足球,这说明他们喜欢踢足球,而且爸爸和小男孩两人很兴奋,定是进球了。那么,他们到底在看什么电视节目呢在学生激烈的讨论之后,其自然会对该问题产生探究兴趣,进而自主地走进教材,在阅读中探寻问题的答味地寻求便捷的方法,否则会起到适得其反的效果。如此教学,学生不仅可以在插图和问题的引导下,实现了自主探究,还可以在问题解决中体会到了文本内涵,加深对文本内容的理解。以看电视为例,我在课堂导入活动开展中,先利用多媒体将教材中的插图内容放大地展现在学生面前,并向的个人在做什么呢猜猜他们在看什么电视节目呢在这样的问题引导下,学生会不自觉地将注意力集中到插图上,并对其进行细细的分析。在分析的过程中,大部分学生认为这个人在看电视。但是所提出的电视节目是不同的。有的学生认为,这家人在看动画片......”。

3、“.....看起他这样做是想让禾苗快点长大禾苗被拔出来之后,不久就死了。根据学生的回答,我再次提出了这样具有深层性的问题禾苗为什么在被拔出来之后,死掉了呢此时,学生则会发挥其已有的生活经验知识储备,进行探究。有的学生说,禾苗需要自己慢慢长大。有的学生则说,禾苗的根需要苗助长为例,在本节课中,教材为我们呈现了这样幅画面个老人蹲在地里。那么,他在做什么呢为什么要这样做呢这就为我们提供了教学的方向。立足与此,我在课堂教学活动开展中,先鼓励学生反复阅读文本内容,以此在反复的朗读中对文本内容产生感性的认知。接着,为了使学生由表牢牢地扎在土里,才能吸收营养,茁壮成长。有的学生则说,禾苗被拔高并不是长高。那么,要如何才能是禾苗长高呢在这样个个的问题引导下,学生会围绕插图和文本内容,由表及里地对其中所蕴含的道理进行探究,从而在禾苗枯死这结论中认识到,做事情要遵循客观规律,脚踏实地,不......”。

4、“.....在小学语文导入活动开展中,倘若教师直接将新知内容展现在学生面前,则会使学生在晦涩难懂的知识的影响下,对语文学习失去兴趣。而且,在这样的教学中我们还可以发现这种情况教师在讲到半的时候,发现大部分学生神游在外,其注意力根本就看电视。但是所提出的电视节目是不同的。有的学生认为,这家人在看动画片,因为小男孩手舞足蹈的,看起很感兴趣的样子有的学生认为,他们在看足球比赛,因为在沙发旁放着个足球,这说明他们喜欢踢足球,而且爸爸和小男孩两人很兴奋,定是进球了。那么,他们到底在看什么电视节学活动开展中,教师可以充分发挥插图的作用,在课堂导入环节,利用插图点燃学生的学习兴趣在文本解读的过程中,利用插图步步地引导学生探究文本内涵在读写结合中,引导学生利用插图自由表达,以此帮助学生加深对文本内容的理解,提升其阅读理解能力。总之......”。

5、“.....学生会不自觉地将注意力集中到插图上,并对其进行细细的分析。在分析的过程中,大部分学生认为这个人在看电视。但是所提出的电视节目是不同的。有的学生认为,这家人在看动画牢牢地扎在土里,才能吸收营养,茁壮成长。有的学生则说,禾苗被拔高并不是长高。那么,要如何才能是禾苗长高呢在这样个个的问题引导下,学生会围绕插图和文本内容,由表及里地对其中所蕴含的道理进行探究,从而在禾苗枯死这结论中认识到,做事情要遵循客观规律,脚踏实地,不感兴趣的样子有的学生认为,他们在看足球比赛,因为在沙发旁放着个足球,这说明他们喜欢踢足球,而且爸爸和小男孩两人很兴奋,定是进球了。那么,他们到底在看什么电视节目呢在学生激烈的讨论之后,其自然会对该问题产生探究兴趣,进而自主地走进教材,在阅读中探寻问题的答图内容,直观地为学生创设个具体的情境,借此使学生在插图的引导下......”。

6、“.....不知不觉地完成对整篇文章的感知。以看电视为例,我在课堂导入活动开展中,先利用多媒体将教材中的插图内容放大地展现在学生面前,并向学生提出了这样的问题这幅图片小学语文教材插图在教学中的运用原稿呢在学生激烈的讨论之后,其自然会对该问题产生探究兴趣,进而自主地走进教材,在阅读中探寻问题的答案。如此导入,不仅实现了物尽其用,利用教材插图吸引了学生的注意力,调动了其探究兴趣,还可以使其在插图的驱使下,自主地进入积极的学习状态,有利于新知教学活动的有效开感兴趣的样子有的学生认为,他们在看足球比赛,因为在沙发旁放着个足球,这说明他们喜欢踢足球,而且爸爸和小男孩两人很兴奋,定是进球了。那么,他们到底在看什么电视节目呢在学生激烈的讨论之后,其自然会对该问题产生探究兴趣,进而自主地走进教材,在阅读中探寻问题的答动开展中,先利用多媒体将教材中的插图内容放大地展现在学生面前......”。

7、“.....学生会不自觉地将注意力集中到插图上,并对其进行细细的分析。在分析的过程中,大部分学生认为这个人在则会起到适得其反的效果。如此教学,学生不仅可以在插图和问题的引导下,实现了自主探究,还可以在问题解决中体会到了文本内涵,加深对文本内容的理解。,导入新课良好的开端是取得成功的关键。在小学语文导入活动开展中,倘若教师直接将新知内容展现在学生面前,则会使学生在晦动开展中,教师可以充分发挥插图的作用,在课堂导入环节,利用插图点燃学生的学习兴趣在文本解读的过程中,利用插图步步地引导学生探究文本内涵在读写结合中,引导学生利用插图自由表达,以此帮助学生加深对文本内容的理解,提升其阅读理解能力。以看电视为例,我在课堂导入牢牢地扎在土里,才能吸收营养,茁壮成长。有的学生则说,禾苗被拔高并不是长高。那么......”。

8、“.....学生会围绕插图和文本内容,由表及里地对其中所蕴含的道理进行探究,从而在禾苗枯死这结论中认识到,做事情要遵循客观规律,脚踏实地,不案。如此导入,不仅实现了物尽其用,利用教材插图吸引了学生的注意力,调动了其探究兴趣,还可以使其在插图的驱使下,自主地进入积极的学习状态,有利于新知教学活动的有效开展小学语文教材插图在教学中的运用原稿小学语文教材插图在教学中的运用原稿。总之,在小学语文的个人在做什么呢猜猜他们在看什么电视节目呢在这样的问题引导下,学生会不自觉地将注意力集中到插图上,并对其进行细细的分析。在分析的过程中,大部分学生认为这个人在看电视。但是所提出的电视节目是不同的。有的学生认为,这家人在看动画片,因为小男孩手舞足蹈的,看起就不在课堂上,由此浪费了课堂时间,导致课堂教学低效甚至无效。针对这种情况,教师可以发挥教材内容的作用,利用其中所展现的插图内容......”。

9、“.....借此使学生在插图的引导下,自主地走进情境,同时在情境体验的过程中,不知不觉地完成对整篇文章的感知。以难懂的知识的影响下,对语文学习失去兴趣。而且,在这样的教学中我们还可以发现这种情况教师在讲到半的时候,发现大部分学生神游在外,其注意力根本就不在课堂上,由此浪费了课堂时间,导致课堂教学低效甚至无效。针对这种情况,教师可以发挥教材内容的作用,利用其中所展现的插小学语文教材插图在教学中的运用原稿感兴趣的样子有的学生认为,他们在看足球比赛,因为在沙发旁放着个足球,这说明他们喜欢踢足球,而且爸爸和小男孩两人很兴奋,定是进球了。那么,他们到底在看什么电视节目呢在学生激烈的讨论之后,其自然会对该问题产生探究兴趣,进而自主地走进教材,在阅读中探寻问题的答营养,茁壮成长。有的学生则说,禾苗被拔高并不是长高。那么,要如何才能是禾苗长高呢在这样个个的问题引导下,学生会围绕插图和文本内容......”。