1、“.....可以促使本土资源与幼儿产生良性互动,最大程度发挥本土资源教育价值,为幼儿创造性能力发展提供依据。因此,在番禺区域幼儿心理健康教育中,对番禺本,将班级内幼儿划分为若干个小组,每个小组负责个活动,跟随关于番禺本土典型民间游戏歌谣的旋律变化,其中个小组可以任意制定另外个小组和自己交换活动。通过番禺本土典型民间游戏新玩法个游戏多方参与的形式,可以在不断开拓幼儿想象力创造力的同时,促使幼儿在小组合作及组间竞争的过程中认识更多的人,初步了解人际交往方式,并学会站在他人的立场上思考问题,为其健康心理品质的养成提番禺区民间艺人担任课外指导教师,以保证番禺本土文化资源的有效开发应用。其次,在阶段工作开展阶段,幼儿园可以访谈的方式,与幼儿幼儿家长幼儿教师合作,进行关于番禺本土民间游戏开发利用情况及效果的调查。以便为下阶段工作开展提供依据。最后,为充分体现幼儿智慧闪光点......”。

2、“.....幼儿园可以根据番禺本土典型民间游戏特色,要求幼儿结合自身生活经历,合作骼发育已趋于完善,整体动作灵活性有所提升。此时幼儿园可以从整体动作逐步转为分化动作,着重引导中班幼儿开展大肌肉动作至小肌肉动作过渡。如幼儿园可以带领中班幼儿开展沙涌鳌鱼舞凌边乞巧等游戏,带领幼儿感悟番禺本土典型民间游戏中蕴含的深刻内涵。进而帮助幼儿树立正确的民族观及生活观在大班进行番禺本土典型民间游戏开发时,由于大班幼儿在肌肉力量方面具有较大的提升,因此,幼以番禺本土民间游戏为载体，促进幼儿心理健康发展的探究原稿在小班进行番禺本土典型民间游戏开发时,幼儿园可以利用较为简单的沙湾飘色游戏在中班进行番禺本土典型民间游戏开发时,由于中班幼儿肌肉骨骼发育已趋于完善,整体动作灵活性有所提升。此时幼儿园可以从整体动作逐步转为分化动作,着重引导中班幼儿开展大肌肉动作至小肌肉动作过渡......”。

3、“.....带领幼儿感悟番禺本土典型民间游戏中蕴含的深刻活动框架设置前期,幼儿园可根据番禺本土典型民间游戏资源开发及其融入已有课程体系现状。借鉴拉尔夫泰勒的课程设计形式,以番禺本土典型民间游戏开发教育目标为入手点,以现有番禺本土典型民间游戏开发经验为基础,设置合理的课程框架。同时结合当代番禺本土典型民间游戏特色,进行适当整理创新。其次,由于幼儿园小中大班幼儿在身体素质发展水平等方面具有较大的差异。特别是小班幼儿,当代番禺本土典型民间游戏特色,进行适当整理创新。其次,由于幼儿园小中大班幼儿在身体素质发展水平等方面具有较大的差异。特别是小班幼儿,其身体发展不够完善,基本动作水平较低。因此,在基于番禺本土典型民间游戏的心理健康教育活动开展过程中,幼儿园应深入挖掘番禺本土典型民间游戏内涵,综合考虑幼儿在个体身体发展心理发展方面差异。灵活利用番禺本土典型民间游戏,进行合理引导......”。

4、“.....幼儿教师应与家庭社区密切合作,全面挖掘利用多种教育资料,为幼儿心理健康发展提供良好的条件。而本土资源是幼儿较为熟悉的资源,通过在幼儿心理健康教育中合理利用本土资源,可以促使本土资源与幼儿产生良性互动,最大程度发挥本土资源教育价值,为幼儿创造性能力发展提供依据。因此,在番禺区域幼儿心理健康教育中,对番禺本土民间游戏资源的应用进行适当分析用前期,幼儿园应成立专门的番禺本土民间游戏收集团队。从经费人员等方面,为番禺本土民间游戏在幼儿心理健康教育中优势的充分发挥奠定基础。以便为番禺本土民间游戏融入幼儿心理健康教育提供明确的指导。以番禺本土民间游戏为载体,促进幼儿心理健康发展的探究原稿。广泛收集整理并创新本土民间游戏广泛收集整理并创新本土民间游戏是基于番禺本土民间游戏的幼儿心理健康活动开展的前提具有非常重要的意义。以番禺本土民间游戏为载体,促进幼儿心理健康发展的探究原稿......”。

5、“.....因此,根据番禺本土民间游戏特点,为保证幼儿在游戏过程中表现出良好的适应能力,幼儿园应综合考虑幼儿年龄心理特点,构建番禺本土民间游戏分层活动框架。首先,在本土民间游戏分前言幼儿园教育指导纲要中明确提出在幼儿心理健康教育过程中,幼儿教师应与家庭社区密切合作,全面挖掘利用多种教育资料,为幼儿心理健康发展提供良好的条件。而本土资源是幼儿较为熟悉的资源,通过在幼儿心理健康教育中合理利用本土资源,可以促使本土资源与幼儿产生良性互动,最大程度发挥本土资源教育价值,为幼儿创造性能力发展提供依据。因此,在番禺区域幼儿心理健康教育中,对番禺本时,促使幼儿在小组合作及组间竞争的过程中认识更多的人,初步了解人际交往方式,并学会站在他人的立场上思考问题,为其健康心理品质的养成提供依据。综上所述......”。

6、“.....可以促使幼儿从小接受本地区文化熏陶,激发幼儿爱家乡爱民族良好情感,为幼儿身心健康发展提供充足的空间。因此,在阶段幼儿教育工作开展过程中,幼儿园应依托番禺本土文化体系,广泛收集本土开设以番禺本土文化为核心的主题游戏活动构建番禺本土民间手工工作坊等。同时在番禺早茶舌尖上的番禺等主题游戏活动开展过程中,幼儿园可邀请番禺区民间艺人担任课外指导教师,以保证番禺本土文化资源的有效开发应用。其次,在阶段工作开展阶段,幼儿园可以访谈的方式,与幼儿幼儿家长幼儿教师合作,进行关于番禺本土民间游戏开发利用情况及效果的调查。以便为下阶段工作开展提供依据。最后其身体发展不够完善,基本动作水平较低。因此,在基于番禺本土典型民间游戏的心理健康教育活动开展过程中,幼儿园应深入挖掘番禺本土典型民间游戏内涵,综合考虑幼儿在个体身体发展心理发展方面差异。灵活利用番禺本土典型民间游戏,进行合理引导......”。

7、“.....幼儿园可以利用较为简单的沙湾飘色游戏在中班进行番禺本土典型民间游戏开发时,由于中班幼儿肌肉具有非常重要的意义。以番禺本土民间游戏为载体,促进幼儿心理健康发展的探究原稿。构建本土民间游戏分层活动框架岁儿童学习与发展指南明确提出幼儿心理健康主要是指幼儿在心理身体社会适应方面的良好状态。因此,根据番禺本土民间游戏特点,为保证幼儿在游戏过程中表现出良好的适应能力,幼儿园应综合考虑幼儿年龄心理特点,构建番禺本土民间游戏分层活动框架。首先,在本土民间游戏分在小班进行番禺本土典型民间游戏开发时,幼儿园可以利用较为简单的沙湾飘色游戏在中班进行番禺本土典型民间游戏开发时,由于中班幼儿肌肉骨骼发育已趋于完善,整体动作灵活性有所提升。此时幼儿园可以从整体动作逐步转为分化动作,着重引导中班幼儿开展大肌肉动作至小肌肉动作过渡。如幼儿园可以带领中班幼儿开展沙涌鳌鱼舞凌边乞巧等游戏......”。

8、“.....幼儿园应综合考虑幼儿年龄心理特点,构建番禺本土民间游戏分层活动框架。首先,在本土民间游戏分层活动框架设置前期,幼儿园可根据番禺本土典型民间游戏资源开发及其融入已有课程体系现状。借鉴拉尔夫泰勒的课程设计形式,以番禺本土典型民间游戏开发教育目标为入手点,以现有番禺本土典型民间游戏开发经验为基础,设置合理的课程框架。同时结合以番禺本土民间游戏为载体，促进幼儿心理健康发展的探究原稿戏资源,构建分层本土民间游戏活动框架,挖掘本土民间游戏内涵。在锻炼幼儿身体的同时,帮助幼儿培养良好的竞争意识及合作交流意识,为幼儿身心健康发展提供依据。参考文献顾晓燕以民间体育游戏为载体探索体育课程本土化好家长,谢清理本土民间游戏资源融入幼儿园课程的实践研究以广西柳江为例教育导刊下半月......”。

9、“.....在小班进行番禺本土典型民间游戏开发时,幼儿园可以利用较为简单的沙湾飘色游戏在中班进行番禺本土典型民间游戏开发时,由于中班幼儿肌肉骨骼发育已趋于完善,整体动作灵活性有所提升。此时幼儿园可以从整体动作逐步转为分化动作,着重引导中班幼儿开展大肌肉动作至小肌肉动作过渡。如幼儿园可以带领中班幼儿开展沙涌鳌鱼舞凌边乞巧等游戏,带领幼儿感悟番禺本土典型民间游戏中蕴含的深刻渡舞狮舞龙等活动特色,幼儿园可引导幼儿设计游戏接龙游戏。即在维持沙湾飘色沙涌鳌鱼舞凌边乞巧龙舟竞渡舞狮舞龙等活动基础框架不变的情况下,将班级内幼儿划分为若干个小组,每个小组负责个活动,跟随关于番禺本土典型民间游戏歌谣的旋律变化,其中个小组可以任意制定另外个小组和自己交换活动。通过番禺本土典型民间游戏新玩法个游戏多方参与的形式,可以在不断开拓幼儿想象力创造力的同心健康发展提供依据......”。