1、“.....我抓住有时候有时候的句式,让学生练习说话,写话,孩子们说在院子里,我和小伙伴有时候玩有趣的游戏,有时候玩青蛙跳在教室里柔软的枝条随风飘舞。生我有比他更好的句子柳树发芽了,嫩绿的枝条随着春风轻轻地摆动,像在向我们招手。师这两个句子都很好,好在哪里大家发表意见,说出好的地方。老师边指导评句,边区别柔软和嫩绿的妙处。在这里,我们不难看出,如果仅凭空想象,学生会运用学过的词句把句子说得这样生动,这样具体吗幅生动的画面,就具有教给学生说好话写好话读音时,就要向其他顾客或者老师请教。在购物与售货过程中,孩子强化了生字的识记,掌握了生字的音形义特点,在愉悦的活动中完成了识字任务。也可以给情境图贴标签,把识字课中的生词与情境图准确对应,通过这种方式来巩固学生识字效果。如口耳目,在认识身体部位时,教材中配有幅大插图,教学时我先指导学生根据插图内容找词语,或者给词语找对应的插图学习兴趣......”。

2、“.....以图为媒在场景的模拟中识字随着科技的进步,现在的教学课堂,课件是最常见的教学辅助手段。在平时的听课中,我们经常看到教师的课件音乐动听,文字闪烁,动画形象,惟独课文插图往往销声匿迹。其实,有时借助不起眼的插图,可以根据情境图提供的情景来进行场景再现识字。以小书包为例,在教室里创设个文具商店的情景讲台上摆放让情境图更丰满让语文课堂更灵动原稿话产生浓厚的兴趣。首先要引导学生在欣赏图画产生疑问的同时,仔细观察画面内容之间的内在联系,然后用句话清楚明白地表达件事情或描写处景物,把句话叙述完整,句子末尾用句号表示。开始时只要求学生写清谁干什么或谁是什么,谁怎么样即可。例如小白兔在学习开车。经过段时间的练习,则要对学生提高要求,引导学生写清谁在哪里干什么或谁是怎样的人。例可以把花的颜色加上去。以图为媒妙用情景图,串联情景快乐拼音部编教材拼音内容的情景图贴近岁儿童的认知,充满童心......”。

3、“.....要是把这些插图情境串联起来,就是个个童话故事,学拼音就好像讲故事听故事,其乐无穷。在教学拼音的同时引导学生发挥想象巧记字形,还能发展学生的思维,也是训练学生说话的个良机。如教学ɡ的读音的,那我们再把目光放远点,最远处的两个小伙伴在干什么生他们在打雪仗,玩得可欢了。顺应情境写完整的话如果说,把低年级的写话比作串珠子的话,那么,句完整的话就是这线上的颗珠子。可是,该如何把它串起来呢年级的小学生,由于思维能力不够,还不能有条理地连贯地写几句话,常犯的毛病是颠倒。这时,我们可以借课文里的情境图,让低年级学生对写具有教给学生说好话写好话的的方法,提升了对语言的形象美声音美动态美达意美的感受能力,对学生的语言表达能力训练极其重要。由此可见,情境图的确藏着大智慧,它是语文教学中不可忽视的最直接,最宝贵的课程资源。作为教师,为了情境图开发和利用的合理与科学,我们应认真地研读情境图......”。

4、“.....让课文情境图更丰满。参考文献黄敏让静止远点的小女孩呢生她堆了个可爱的大雪人,正在给它戴上帽子呢师观察得挺仔细的,那我们再把目光放远点,最远处的两个小伙伴在干什么生他们在打雪仗,玩得可欢了。师好,试试看。生河岸上,百花盛开,有红的白的紫的,颜色,美丽极了,师哪个句子写得更好学生议论,认为第句比第句好。师这个同学开了好头,大家向他学习,把其它景物说好。板书花生的画面闪现生命的灵动苏教版小学低年级数学教材中情景图的运用艺术初探小学教学参考,兑继华,关红燕让教材情境图活起来中小学数学小学版,沈云美浅谈低年级数学教学中情境图的运用小学教学参考,赵玉辉如何有效应用教材中的情境图西部素质教育,。让情境图更丰满让语文课堂更灵动原稿。生我观察了花。河岸上,百花盛开,美丽极了。生我搭桥梁写出有条理的话在低年级学生能够独立运用知识,清楚完整地用句话表达画面的内容,而且能够美化自己的语言后......”。

5、“.....如在教学我是什么我的脾气可怪了,有时候我很温和,有时候我却很暴躁。我抓住有时候有时候的句式,让学生练习说话,写话,孩子们说在院子里,我和小伙伴有时候玩有趣的游戏,有时候玩青蛙跳在教室里仔细观察画面内容之间的内在联系,然后用句话清楚明白地表达件事情或描写处景物,把句话叙述完整,句子末尾用句号表示。开始时只要求学生写清谁干什么或谁是什么,谁怎么样即可。例如小白兔在学习开车。经过段时间的练习,则要对学生提高要求,引导学生写清谁在哪里干什么或谁是怎样的人。例如小白兔在沙滩上学习开车。学生掌握以后再次提高要求,引导早晨,小白兔在美丽的沙滩上认真地学习开车,海浪送来阵阵掌声。如在教学口语交际做手工时,我先让学生回家自己动手做做,课堂上让学生用上先接着然后最后来说说自己做手工的过程,因有实际操作的经验,又有课本插图做引导,学生说得头头是道我对学生说你们说得那么好......”。

6、“.....很快就把自己做手工的过程写了下来。以情境时,老师先将情境图用语言巧妙成故事情节,同时让学生充分看课文情境图,然后说说这些字母像什么,有的说像只飞翔的海鸥,有的说像爸爸的手机,有的说像竖起大拇指的小拳头,又像爷爷坐的椅子让孩子们在故事语境中轻松习得ɡ的发音和形状。老师将学习内容置于具体的语言情境中,以将故事的方式引出,巧妙地消除了孩子们学拼音的畏难情绪,激发的画面闪现生命的灵动苏教版小学低年级数学教材中情景图的运用艺术初探小学教学参考,兑继华,关红燕让教材情境图活起来中小学数学小学版,沈云美浅谈低年级数学教学中情境图的运用小学教学参考,赵玉辉如何有效应用教材中的情境图西部素质教育,。让情境图更丰满让语文课堂更灵动原稿。生我观察了花。河岸上,百花盛开,美丽极了。生我话产生浓厚的兴趣。首先要引导学生在欣赏图画产生疑问的同时,仔细观察画面内容之间的内在联系......”。

7、“.....把句话叙述完整,句子末尾用句号表示。开始时只要求学生写清谁干什么或谁是什么,谁怎么样即可。例如小白兔在学习开车。经过段时间的练习,则要对学生提高要求,引导学生写清谁在哪里干什么或谁是怎样的人。例是有的是。如在看雪课中,其中有处讲到了老师接着给孩子们讲起了童年玩雪的情景。课文的插图正是生动地再现了当时孩子们的情景,我是这样引导的师同学们,这图上画的,就是老师当年童年玩雪的情景呀,你们看,离我们最近的那个小男孩在干什么生他滚了个圆溜溜的大雪球。师再远点的小女孩呢生她堆了个可爱的大雪人,正在给它戴上帽子呢师观察得挺仔让情境图更丰满让语文课堂更灵动原稿学生写清楚时间地点人物事件要素,即在什么时间,谁在哪里干什么。例如在夏天的早晨,小白兔在沙滩上学习开车。最后,老师有意识地引导学生积累运用些修饰性词语,美化语言,使学生的写话更加生动,更加符合画面的内容......”。

8、“.....例如在宁静的早晨,小白兔在美丽的沙滩上认真地学习开车,海浪送来阵阵掌话产生浓厚的兴趣。首先要引导学生在欣赏图画产生疑问的同时,仔细观察画面内容之间的内在联系,然后用句话清楚明白地表达件事情或描写处景物,把句话叙述完整,句子末尾用句号表示。开始时只要求学生写清谁干什么或谁是什么,谁怎么样即可。例如小白兔在学习开车。经过段时间的练习,则要对学生提高要求,引导学生写清谁在哪里干什么或谁是怎样的人。例让语文课堂更灵动原稿。顺应情境写完整的话如果说,把低年级的写话比作串珠子的话,那么,句完整的话就是这线上的颗珠子。可是,该如何把它串起来呢年级的小学生,由于思维能力不够,还不能有条理地连贯地写几句话,常犯的毛病是颠倒。这时,我们可以借课文里的情境图,让低年级学生对写话产生浓厚的兴趣......”。

9、“.....关红燕让教材情境图活起来中小学数学小学版,沈云美浅谈低年级数学教学中情境图的运用小学教学参考,赵玉辉如何有效应用教材中的情境图西部素质教育,。让情境图更丰满让语文课堂更灵动原稿。搭桥梁写出有条理的话在低年级学生能够独立运用知识,清楚完整地用句话表达图为梯,提升写话关注课程资源的开发和利用,是部编教材的特色。插图是阅读教学中对话的名特殊成员,只要教师善于挖掘和开发,就能让它活起来。我曾经有过这个教学片段师欣赏着美丽的画面,倾听着同学们的娓娓道来,此时此刻,你的心中最想用句怎样的话来赞美春天生春天多美呀,生春天真是个多彩的季节。不用说我们有多么喜欢它了。让情境图更丰满的画面闪现生命的灵动苏教版小学低年级数学教材中情景图的运用艺术初探小学教学参考,兑继华,关红燕让教材情境图活起来中小学数学小学版,沈云美浅谈低年级数学教学中情境图的运用小学教学参考......”。