1、“.....使应当纳入教学中。浅析高中英语词汇教学策略张菁原稿。词汇学习策略不当因为受汉语的影响,学生对英语单词的拼读规则掌握不好,把单词的音和形分开记忆。也由于受习惯的影响或学习条件的限制,多数学生的词汇学习策略不当。经常出现学生记单词经常出现学生记单词就翻书本词汇表或小词典背读,却不知背词汇表或小词典的做法实际上是把外语的词语和母语的词语等同起来,而且把它从语言和语境中孤立出来,往往事倍功半。重视词汇学习策略的教学由于受传统词汇教学观念的影响,以及教学条件的特色。语言素材包罗万象,涉及的词汇范围很广,并且有大量的专业词汇。如果对词汇教学的认识仍旧停留在传统的词汇教学模式上,教师讲单词,学生读单词和背单词,那注定无法适应新课程标准提出的目标与要求。我们要充分认识到加强词汇教学的意义和浅析高中英语词汇教学策略张菁原稿扩大词汇量的把钥匙。词缀法是派生法的种......”。

2、“.....前缀般不改变其词类只改变词义。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察,有助于记住单词的词类和词义。后缀不仅改变词的意义,而且使单词由种词类转变为另种词类。在教学机自然地再现课后练习中,安排相应的听写翻译完成句子同义搭配造句等,使学生在多次的复现中巩固所学词汇。结论英语词汇量的大小,是衡量学生英语学习水平高低的直接标志。英语教师应该深刻领会新课标中词汇教学的理念,采用灵活有效的方式方法,法将机械记忆转化为理解记忆,从而加深学生对词汇的理解,提高学习效率。巧用构词法,扩大英语词汇量英语词汇量虽然庞大,但它本身却有其内在规律可寻,掌握基本的构词方法,能很容易突破记忆单词的难关。词根前缀后缀是构成单词的个元素,他们是的反复记忆,巩固所学词汇按照人的记忆规律,般在定时间内对新接触的事物名称通过到次反复就可以熟记在心。所以词汇教学除采取多种有效的方法外,还有个重要环节,就是及时复习巩固......”。

3、“.....忘得快是中学生在英语词汇学习过程中的通玻这主要是未。巧用构词法,扩大英语词汇量英语词汇量虽然庞大,但它本身却有其内在规律可寻,掌握基本的构词方法,能很容易突破记忆单词的难关。词根前缀后缀是构成单词的个元素,他们是扩大词汇量的把钥匙。词缀法是派生法的种,英语词缀分成前缓和后缀两种及时复习巩固的原因所致。系统地进行复习,不仅有巩固记忆的作用,还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生是有必要的。课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象讲解课文时,结合教材的内容有利用语境语篇,加深学生对词汇的理解理解是记忆的前提,理解得越深刻,记忆得越牢固。教单词时,把音形义同时教给学生,让学生对词有个全面的了解,使所教的词在定的情景中呈现,更有利于学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语句子或课文中教,使龙竞赛音乐表演猜猜等游戏形式,有效防止学生产生疲劳或厌烦心理......”。

4、“.....关键词高中英语词汇教学方法策略新课程标准要求高中学生学会使用个单词和个习惯用语或固定搭配,要达到这词汇目标,就要求教师在教学巩固。学得快,忘得快是中学生在英语词汇学习过程中的通玻这主要是未能及时复习巩固的原因所致。系统地进行复习,不仅有巩固记忆的作用,还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生是有必要的。课堂上教单词时,让学学生将单词的音形义有机地结合起来,并注意及时巩固复习,增强英语词汇的教学效果。才能有效帮助学生学习词汇,提高英语学习能力,形成综合运用英语的能力新课标下词汇教学观念的转变新版英语教材的编写,体现了新课标时效性新颖性和实用性的及时复习巩固的原因所致。系统地进行复习,不仅有巩固记忆的作用,还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生是有必要的。课堂上教单词时......”。

5、“.....加深印象讲解课文时,结合教材的内容有扩大词汇量的把钥匙。词缀法是派生法的种,英语词缀分成前缓和后缀两种,前缀般不改变其词类只改变词义。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察,有助于记住单词的词类和词义。后缀不仅改变词的意义,而且使单词由种词类转变为另种词类。在教学呈现,更有利于学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语句子或课文中教,使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法,以新带旧以旧学新,新旧知识联系以加深理解和记忆。还可以通过同义词反义词辨析,同音异形词词类转换词语比较归纳等方式,想方浅析高中英语词汇教学策略张菁原稿程中,不断探索,总结出有效培养学生获取词汇的能力,为学生终身学习奠定基矗带着这样的问题,笔者着手做了些粗浅的探索。可以利用词语接龙竞赛音乐表演猜猜等游戏形式,有效防止学生产生疲劳或厌烦心理,让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新词扩大词汇量的把钥匙。词缀法是派生法的种......”。

6、“.....前缀般不改变其词类只改变词义。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察,有助于记住单词的词类和词义。后缀不仅改变词的意义,而且使单词由种词类转变为另种词类。在教学教师应该深刻领会新课标中词汇教学的理念,采用灵活有效的方式方法,使学生将单词的音形义有机地结合起来,并注意及时巩固复习,增强英语词汇的教学效果。才能有效帮助学生学习词汇,提高英语学习能力,形成综合运用英语的能力可以利用词语接语言素材包罗万象,涉及的词汇范围很广,并且有大量的专业词汇。如果对词汇教学的认识仍旧停留在传统的词汇教学模式上,教师讲单词,学生读单词和背单词,那注定无法适应新课程标准提出的目标与要求。我们要充分认识到加强词汇教学的意义和重要性生对所学的词汇进行重复识记,加深印象讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现课后练习中,安排相应的听写翻译完成句子同义搭配造句等......”。

7、“.....结论英语词汇量的大小,是衡量学生英语学习水平高低的直接标志。英及时复习巩固的原因所致。系统地进行复习,不仅有巩固记忆的作用,还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生是有必要的。课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象讲解课文时,结合教材的内容有,教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结,可以扩大他们的词汇量。及时的反复记忆,巩固所学词汇按照人的记忆规律,般在定时间内对新接触的事物名称通过到次反复就可以熟记在心。所以词汇教学除采取多种有效的方法外,还有个重要环节,就是及时复法将机械记忆转化为理解记忆,从而加深学生对词汇的理解,提高学习效率。巧用构词法,扩大英语词汇量英语词汇量虽然庞大,但它本身却有其内在规律可寻,掌握基本的构词方法,能很容易突破记忆单词的难关。词根前缀后缀是构成单词的个元素,他们是使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法......”。

8、“.....新旧知识联系以加深理解和记忆。还可以通过同义词反义词辨析,同音异形词词类转换词语比较归纳等方式,想方设法将机械记忆转化为理解记忆,从而加深学生对词汇的理解,提高学习效进步提高英语教学的效率和质量。浅析高中英语词汇教学策略张菁原稿。利用语境语篇,加深学生对词汇的理解理解是记忆的前提,理解得越深刻,记忆得越牢固。教单词时,把音形义同时教给学生,让学生对词有个全面的了解,使所教的词在定的情景中浅析高中英语词汇教学策略张菁原稿扩大词汇量的把钥匙。词缀法是派生法的种,英语词缀分成前缓和后缀两种,前缀般不改变其词类只改变词义。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察,有助于记住单词的词类和词义。后缀不仅改变词的意义,而且使单词由种词类转变为另种词类。在教学就翻书本词汇表或小词典背读,却不知背词汇表或小词典的做法实际上是把外语的词语和母语的词语等同起来,而且把它从语言和语境中孤立出来......”。

9、“.....新课标下词汇教学观念的转变新版英语教材的编写,体现了新课标时效性新颖性和实用性的特色法将机械记忆转化为理解记忆,从而加深学生对词汇的理解,提高学习效率。巧用构词法,扩大英语词汇量英语词汇量虽然庞大,但它本身却有其内在规律可寻,掌握基本的构词方法,能很容易突破记忆单词的难关。词根前缀后缀是构成单词的个元素,他们是限制,也由于教师自身理论方面的局限,在词汇教学中,教师忽略或忽视了对学生使用有效的学习策略的指导。事实上,学习成功与否的个重要决定因素是是否采取了恰当的学习策略。有关研究表明恰当地运用学习策略有助于语言习得,对学生进行策略运用训要性,进步提高英语教学的效率和质量。浅析高中英语词汇教学策略张菁原稿。词汇学习策略不当因为受汉语的影响,学生对英语单词的拼读规则掌握不好,把单词的音和形分开记忆。也由于受习惯的影响或学习条件的限制,多数学生的词汇学习策略不当学生将单词的音形义有机地结合起来......”。