1、“.....教师不适应产业发展成为制约产教融合的最大瓶颈企业提根本上深入分析,势必影响产教深度融合的开展,从而影响学校办学水平的提升。关键词产教融合深度发展困境分析新时期下,随着地方和全球经济的飞速发展,高职院校的人才培养工作得到重视和关注,方面区域经济的发展对高校人才有大量需求的缺口,另方面院校培养的毕业生仍面临难就好业的囧境,这种人才供需的不对称生牛增辉论产教融合及其神话内容北京教育,年月周丹高等职业教育阐教融合动力机制构建教育与职业,年月第期张娜全球价值链视角下地方高校阐教融合研究皖西学院学报,年月第期曾璇,刘柳青浅析职业教育校企合作中的问题与对策教育科研年第期,第页。周绍梅产业转型升级视角下教师培训企业技术人员指导等方面都需要大量的资金投入,而企业在产教融合中短期内很难见到效益,也不愿意投入大量的资金开展深度合作,资金无法得到保障......”。

2、“.....缺乏规范的考评细则。由于政府在这方面出台的政策比较宏观,对合作办学主体的责权利等方面没有明确的细则规定,合作方也没有真正找到利益我国高职院校推进产教深度融合发展的困境分析原稿,与企业特别是中小企业在短期内实现利益最大化相悖,致使企业投入产教融合短视,没有前瞻性。,无内涵提升策略学校自身内功不强。是办学定位偏低。学校自身办学定位偏低,整合资源能力不够,专业设置与行业发展缺乏主动联系,学校课程内容与职业标准教学过程与生产过程相对脱节,人才培养和产业需求存在着两张皮学教育与职业,年月第期张娜全球价值链视角下地方高校阐教融合研究皖西学院学报,年月第期曾璇,刘柳青浅析职业教育校企合作中的问题与对策教育科研年第期,第页。周绍梅产业转型升级视角下职业教育产教融合的症结与破解教育与职业,。推进产教深度融合缺乏制度体系,顶层设计欠佳。我训课的开展,同时,还要选派技术人员到学校指导学生的实践课教学......”。

3、“.....这对于从企业追求利益最大化的目标难以致。相对于产教融合,企业更愿意把资金设备技术人员用于对自己员工的培养上,这样对企业来说更有利于自身的持续发展。产教深度融合需经过长期实践才能产生成在校企合作产教融合方面明确了主要任务和方向,为高职院校培养高技能人才质量提供了政策保障。经过多年的发展,高等职业院校产教融合开展了广泛的实践,取得了较为成功的丰富经验,对提升我国高技能人才培养质量无疑具有定的现实价值,但在实施产教融合的过程中仍存在很多问题,这也严重制约了产教融合向纵深发展的步高职院校教育改革与发展,提升国际竞争力,增强服务经济社会发展能力的有效途径。深入推进产教融合是衡量高职院校教育内涵发展和办学现代化水平的最为核心的问题,但从产教融合的现状来看还存在许多的问题,如果不从根本上深入分析,势必影响产教深度融合的开展,从而影响学校办学水平的提升......”。

4、“.....本文旨在通过产教融合现状的困境分析,为高职院校开展产教深度融合提供理论基础,促进产教深度融合步入新的阶段。参考文献和震建立现代职业教育治理体系推动产教融合制度创新中国职业技术教育,李永生牛增辉论产教融合及其神话内容北京教育,年月周丹高等职业教育阐教融合动力机制构建教学规划不够科学,课程设置不够合理,理论课程偏多,给学生安排实习时间较少,学生很难有机会进入企业实习,学校也很难走上校企合作产教融合的发展道路。是教师素质不达标。教师的素质还未真正达到双师素质要求,教师参与产业服务技术开发的实践能力还很薄弱,教师不适应产业发展成为制约产教融合的最大瓶颈企业提目标难以致。相对于产教融合,企业更愿意把资金设备技术人员用于对自己员工的培养上,这样对企业来说更有利于自身的持续发展。产教深度融合需经过长期实践才能产生成效,与企业特别是中小企业在短期内实现利益最大化相悖......”。

5、“.....没有前瞻性。,无内涵提升策略学校自身内功不强。是办学定位偏低。院校的人才的培养具有普适性,要求学生掌握系统的专业理论知识和定的实践能力,与企业要求的员工具有实操性存在很大的差距。,无协同创新举措政府企业学校未形成产教融合良性互动。在微观层面的校企协同实践育人等人才培养模式尚未根本形成,产教融合学校热企业冷,处于浅层次自发式松散型低水平状态。企业参与办学积国政府非常重视职业教育通过产教融合培养人才,然而,行业企业职业教育分属于不同的上级管理部门,各有自己的运行体制。政府在产教融合校企合作方面也缺乏相关的制度层面的法律法规的设计,在激励机制管理机制方面没有具体的可操作细则。是财政政策保障方面,没有设立专项资金。高职教育在产教融合中的课程建设实训建。本文旨在通过产教融合现状的困境分析,为高职院校开展产教深度融合提供理论基础,促进产教深度融合步入新的阶段......”。

6、“.....李永生牛增辉论产教融合及其神话内容北京教育,年月周丹高等职业教育阐教融合动力机制构建,与企业特别是中小企业在短期内实现利益最大化相悖,致使企业投入产教融合短视,没有前瞻性。,无内涵提升策略学校自身内功不强。是办学定位偏低。学校自身办学定位偏低,整合资源能力不够,专业设置与行业发展缺乏主动联系,学校课程内容与职业标准教学过程与生产过程相对脱节,人才培养和产业需求存在着两张皮学数量不足功能落后,引入校外实践资源也不足,现有条件还远远无法满足生产性实训和新技术新产品研发的需要。企业主体参与产教融合前瞻性欠缺。高职院校在产教融合方面不能在学校追求社会效益和企业追求经济效益上寻求结合点,使得企业只是被动地参与校企合作。在产教融合中企业不仅要投入大量的资金设备用于高职院校的我国高职院校推进产教深度融合发展的困境分析原稿校自身办学定位偏低,整合资源能力不够......”。

7、“.....学校课程内容与职业标准教学过程与生产过程相对脱节,人才培养和产业需求存在着两张皮学校缺乏高校所应有的科学研究的深度和学术文化的高度,专业水平和技术技能积累不足,技术服务能力较弱,难以给予合作企业有效的专业服务。是教学观念落,与企业特别是中小企业在短期内实现利益最大化相悖,致使企业投入产教融合短视,没有前瞻性。,无内涵提升策略学校自身内功不强。是办学定位偏低。学校自身办学定位偏低,整合资源能力不够,专业设置与行业发展缺乏主动联系,学校课程内容与职业标准教学过程与生产过程相对脱节,人才培养和产业需求存在着两张皮学在产教融合方面不能在学校追求社会效益和企业追求经济效益上寻求结合点,使得企业只是被动地参与校企合作。在产教融合中企业不仅要投入大量的资金设备用于高职院校的实训课的开展,同时,还要选派技术人员到学校指导学生的实践课教学......”。

8、“.....这对于从企业追求利益最大化具有定的现实价值,但在实施产教融合的过程中仍存在很多问题,这也严重制约了产教融合向纵深发展的步伐。本文旨在通过产教融合现状的困境分析,为高职院校开展产教深度融合提供理论基础,促进产教深度融合步入新的阶段。教学规划不够科学,课程设置不够合理,理论课程偏多,给学生安排实习时间较少,学生很难有机会进性不高,课程内容与职业标准教学过程与生产过程相对脱节,重理论轻实践问题普遍存在。并且缺乏促进产教融合的整体性系统性政策供给,激励保障服务还不到位,政府企业学校行业社会各负其责协同共进的发展格局尚未健全。我国高职院校推进产教深度融合发展的困境分析原稿。企业主体参与产教融合前瞻性欠缺。高职院校。本文旨在通过产教融合现状的困境分析,为高职院校开展产教深度融合提供理论基础,促进产教深度融合步入新的阶段......”。

9、“.....年月周丹高等职业教育阐教融合动力机制构建校缺乏高校所应有的科学研究的深度和学术文化的高度,专业水平和技术技能积累不足,技术服务能力较弱,难以给予合作企业有效的专业服务。是教学观念落后。高职教育人才培养与行业企业需求脱节。由于产教融合运行体制机制的障碍,高职院校在专业设置课程设置人才培养等方面与地方支柱产业的需求无法无缝对接。首先,高训课的开展,同时,还要选派技术人员到学校指导学生的实践课教学,还要参与学校专业建设课程建设人才培养方案的制定等,这对于从企业追求利益最大化的目标难以致。相对于产教融合,企业更愿意把资金设备技术人员用于对自己员工的培养上,这样对企业来说更有利于自身的持续发展。产教深度融合需经过长期实践才能产生成提供的师资虽然实践能力强,但缺乏理论功底和教学技能。是实训条件不足。学校现有实训场地不足,设备数量不足功能落后......”。