1、“.....从而爱上习作。问渠哪得清如许,为有源头活水来教材中的文章就是学生仿写的很好范例。语文教学时,教师要指导学生理解作者的写作意图及写作方法,然后引导学生学会学习素材,运用素材,进行仿写训练,借以表达高学生的习作能力的途径很多,且因人而异。般来说,最为普遍的途径是在强调多听多说多读的基础上抓好多写。然而,我认为仿写也不乏为种提高学生的习作能力的有效途径。所谓仿写,即让学生读文章后,模仿些范文的想象,但定要抓住原文的中心思想和重点部分,确定取舍详略和结构安排,认清改写的要求,加上自己的理解和想象,不能把原文改得面目全非,既要保留原文的精彩之处,又要符合改写的新体裁结构。如学习詹天佑课后,我谈小学语文习作教学中的指向性训练原稿从说到写,修改完善的过程,做到读与写的相互促进和共同提高......”。

2、“.....更能使学生的习作能力有个质的飞跃抓好朗读俗话说书读百遍,其义自见。可见多读是学生理现手法,甚至语言,再加自己的内容,想象,进行习作的种训练方法。仿写正是阅读与习作的交集,它不仅能提高学生的阅读水平,而且从不知不觉中也让学生学会了语言表达让学生尝试到习作成功的乐趣,从而爱上习作。教学中的指向性训练原稿。总之,通过阅读教学来提高学生写作能力的途径是多样的,但要注意选择角度,要各有侧重,要根据学生的实际情况进行些指向性的训练,要注意教师的课堂指导作用,做好课堂交流讨论,形成条理,尽量把人物说话时的神态表情形象具体地描写下来,还比如学习了篇课文,分析这篇课文的开头和结尾各有什么特点,学完之后就可以要求学生模仿着给自己的作文写个开头和结尾等。模仿训练提高学生的习作能力的途语文教学时......”。

3、“.....然后引导学生学会学习素材,运用素材,进行仿写训练,借以表达自己熟知的人事物或阐述自己的观点感受。如学习桂林山水课时,可让学生模仿描写桂林的山,径很多,且因人而异。般来说,最为普遍的途径是在强调多听多说多读的基础上抓好多写。然而,我认为仿写也不乏为种提高学生的习作能力的有效途径。所谓仿写,即让学生读文章后,模仿些范文的立意构思布局谋篇或表湖南省怀化市靖州县太阳坪乡中心小学摘要习作教学是语文教学的重要组成部分,阅读又是写作的基础,在语文教学活动中,应加强学生读写结合的指向性训练。关键词读写结合指向性训练有效途径在小学语文教学中,习作教它们,比如描写叙述说明开头结尾过渡等。谈小学语文习作教学中的指向性训练原稿。总之,通过阅读教学来提高学生写作能力的途径是多样的,但要注意选择角度......”。

4、“.....要根据学生的实际情况进行些指向性的训陶有助于情感的传递,有利于学生形象思维能力的自我培训,有利于记忆材料。读是写的基础,写是读的加深和提高。阅读是写作的基础,阅读是吸收,写作是输出,阅读和写作密切结合,读中学写,是阅读教学的重要任务改写练习改写是在原材料的基础上进行再创作的种有效习作方式。改写通过学生对课文体裁结构等方面的再创作,能使学生充分理解课文内容,提高习作能力。改写虽然可改体裁,改结构,改人称,改叙述方式,可以加上自己径很多,且因人而异。般来说,最为普遍的途径是在强调多听多说多读的基础上抓好多写。然而,我认为仿写也不乏为种提高学生的习作能力的有效途径。所谓仿写,即让学生读文章后,模仿些范文的立意构思布局谋篇或表从说到写,修改完善的过程,做到读与写的相互促进和共同提高......”。

5、“.....更能使学生的习作能力有个质的飞跃抓好朗读俗话说书读百遍,其义自见。可见多读是学生理键词读写结合指向性训练有效途径在小学语文教学中,习作教学是师生倍感头痛的问题,如何有效地提高学生的习作水平呢我认为,在阅读教学中,应加强读与写的指向性训练,使读写相互结合,共同提高。谈小学语文习作谈小学语文习作教学中的指向性训练原稿练,要注意教师的课堂指导作用,做好课堂交流讨论,形成个从说到写,修改完善的过程,做到读与写的相互促进和共同提高,这不仅能使学生对所学课文的内容有更深层次的理解和掌握,更能使学生的习作能力有个质的飞跃从说到写,修改完善的过程,做到读与写的相互促进和共同提高,这不仅能使学生对所学课文的内容有更深层次的理解和掌握,更能使学生的习作能力有个质的飞跃抓好朗读俗话说书读百遍......”。

6、“.....可见多读是学生理作借鉴和模仿要教会学生仔细阅读,不仅要逐字逐句透彻理解,还应深化体会,反复揣摩,体会作者的立意构思选材布局谋篇,了解课文是怎样表达内容的的。并从文中搜寻出比较有特色的语言形式和表达技巧,有效地吸收种形式,就可以要求学生模仿这几种对话形式,描写段自己与长辈或同学的对话,要求叙述清楚有条理,尽量把人物说话时的神态表情形象具体地描写下来,还比如学习了篇课文,分析这篇课文的开头和结尾各有什么特点,学,阅读课作为习作课的前奏。因此教师在阅读教学中,要有习作训练的意识,要让学生知道喜欢文章的哪部分,哪部分印象较深刻,作者为什么能写的这么好,好在哪里要留意阅读的客体材料究竟有哪些于习作练习有帮助,径很多,且因人而异。般来说,最为普遍的途径是在强调多听多说多读的基础上抓好多写。然而......”。

7、“.....所谓仿写,即让学生读文章后,模仿些范文的立意构思布局谋篇或表解课文内容的条重要途径。朗读是把文字转化为有声音语言的种创造性活动,是种出声的阅读方式,它是小学生完成阅读教学任务的项重要基本功。朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段,它有利于发展智力,获取思想熏教学中的指向性训练原稿。总之,通过阅读教学来提高学生写作能力的途径是多样的,但要注意选择角度,要各有侧重,要根据学生的实际情况进行些指向性的训练,要注意教师的课堂指导作用,做好课堂交流讨论,形成教学是师生倍感头痛的问题,如何有效地提高学生的习作水平呢我认为,在阅读教学中,应加强读与写的指向性训练,使读写相互结合,共同提高。问渠哪得清如许,为有源头活水来教材中的文章就是学生仿写的很好范例......”。

8、“.....湖南省怀化市靖州县太阳坪乡中心小学摘要习作教学是语文教学的重要组成部分,阅读又是写作的基础,在语文教学活动中,应加强学生读写结合的指向性训练。关谈小学语文习作教学中的指向性训练原稿从说到写,修改完善的过程,做到读与写的相互促进和共同提高,这不仅能使学生对所学课文的内容有更深层次的理解和掌握,更能使学生的习作能力有个质的飞跃抓好朗读俗话说书读百遍,其义自见。可见多读是学生理自己熟知的人事物或阐述自己的观点感受。如学习桂林山水课时,可让学生模仿描写桂林的山,漓江的水的段落,采用先总起,后分说的写法,运用排比句式把校园或公园的特色具体详细地描写下来。又如学习了人物对话的几教学中的指向性训练原稿。总之,通过阅读教学来提高学生写作能力的途径是多样的,但要注意选择角度,要各有侧重......”。

9、“.....要注意教师的课堂指导作用,做好课堂交流讨论,形成意构思布局谋篇或表现手法,甚至语言,再加自己的内容,想象,进行习作的种训练方法。仿写正是阅读与习作的交集,它不仅能提高学生的阅读水平,而且从不知不觉中也让学生学会了语言表达让学生尝试到习作成功的乐让学生把它改写成倒述结构,叙述詹天佑在修筑京张铁路的过程中,对工作认真负责,丝不苟的事迹。又如在学习示儿后,我要求学生把古诗改写成第人称的记叙文。谈小学语文习作教学中的指向性训练原稿。模仿训练提改写练习改写是在原材料的基础上进行再创作的种有效习作方式。改写通过学生对课文体裁结构等方面的再创作,能使学生充分理解课文内容,提高习作能力。改写虽然可改体裁,改结构,改人称,改叙述方式,可以加上自己径很多,且因人而异。般来说......”。