1、“.....通过相互合作制作出精品地理微课,为学中,实践探究型的微课资源类型注重选取地理理论知识与学生生活实践的结合点,强调围绕实践操作学习感知来实施微课教学,需要教师选用实验教学法课堂练习法实践演示法等不同教学方法来开展课堂教学,以地理实践活动学科实验操作为中心,实施实践型的微课教学活实践演示法等不同教学方法来开展课堂教学,以地理实践活动学科实验操作为中心,实施实践型的微课教学活动。教师没有把握好微课的使用重点,可以说地理是门社会学科,微课教学应该做到理论联系实际,让学生做到学以致用才是教育的最终目的。第,教师缺乏制作微课探究活动来组织课堂教学资源。在高中地理课堂教学中,教师应该学会利用微课资源来推动教学知识点的探讨和研究,而学生在微课资源的引导下,应该学会采用自主和合作这两种方式开展学习活动,积极落实探究法体验法讨论法演示法等实践教学活动......”。

2、“.....在开展地理课程的教学中,教师能够利用微课的形式,将习题的解答过程进行讲解,并让学生根据自己的需求,进行习题讲解视频的自主筛选,逐步实现个性化的习题辅导。娱乐化,快乐学习短视频在近几年非常火爆,大部分学生都喜欢看短视频,教师可区学校高中地理课程的教学,促进课堂教学模式的改革中具有积极作用。在当前山区学校高中地理课程的教学中,教师能够利用微课的形式,逐步更新传统课堂的教学结构,构建整套应用微课技术进行地理知识教学的体系,从而逐步提高地理课堂的教学效果。参考文献杨立杰,的地理课堂中,教师能够利用习题的形式,检验学生对基础地理知识的认知情况,学生能够利用习题的形式,巩固自己对地理知识的认知效果。但是,在传统形式下,教师对学生进行地理习题的教学,是根据学生的平均水平而来的,缺乏了对学生的针对性。而微课技术的出现,化,快乐学习短视频在近几年非常火爆......”。

3、“.....教师可以抓住学生这点心理,往微课资源中注入些娱乐欢快的内容,让学生更容易接受,使学生热衷于学习地理知识。比如在学习岩石的结构时,教师可以先在视频中放入适当的贝尔格里尔斯的荒野求生片丰富自己。实现个性化的习题讲解习题是课堂教学中不可缺少的环节,在实际的地理课堂中,教师能够利用习题的形式,检验学生对基础地理知识的认知情况,学生能够利用习题的形式,巩固自己对地理知识的认知效果。但是,在传统形式下,教师对学生进行地理习题的教学,段,主要展现贝爷在悬崖峭壁上攀登的场景,视频中要能清晰展现岩石峭壁的横切面以及周围的些自然景观。教师在放视频时长最好控制在两分钟以内,旨在吸引学生,而后可以根据视频中所展现的岩石以及自然景观做出些分析,向学生发问,结语总而言之,微课技术对优化山相互交流与合作,重视教学资源整合微课是短小零散的,再加上当前微课尚未形成体系......”。

4、“.....形成完整的地理微课知识体系。枝独秀不是春,百花齐放春满园。通过相互合作制作出精品地理微课,为以丰富地理课堂的教学内容,同时可以真正活跃课堂氛围,提高学生注意力,提高地理课堂教学效率。高中地理微课资源类型根据新课程的改革要求,高中地理微课资源包括理论资源型实践探究型教学活动型和辅助教学型等不同类型,每种都有自己的专业特征。为了制作更多更切面以及周围的些自然景观。教师在放视频时长最好控制在两分钟以内,旨在吸引学生,而后可以根据视频中所展现的岩石以及自然景观做出些分析,向学生发问,结语总而言之,微课技术对优化山区学校高中地理课程的教学,促进课堂教学模式的改革中具有积极作用。在当前伟民高中地理微课制作实例以正午太阳高度角的纬度分异规律为例中学地理教学参考,吕晋津微课在高中地理课堂教学中的实际应用研究课程教育研究,......”。

5、“.....而教学活动型的微课资源需要围绕高中地理专业知识的段,主要展现贝爷在悬崖峭壁上攀登的场景,视频中要能清晰展现岩石峭壁的横切面以及周围的些自然景观。教师在放视频时长最好控制在两分钟以内,旨在吸引学生,而后可以根据视频中所展现的岩石以及自然景观做出些分析,向学生发问,结语总而言之,微课技术对优化山则能弥补这教学缺憾。在开展地理课程的教学中,教师能够利用微课的形式,将习题的解答过程进行讲解,并让学生根据自己的需求,进行习题讲解视频的自主筛选,逐步实现个性化的习题辅导。娱乐化,快乐学习短视频在近几年非常火爆,大部分学生都喜欢看短视频,教师可理老师沟通与交流,利用团队的力量促进微课的发展进而提高整个高中地理教学水平。此外教师不仅要重視同校老师的合作,还要积极的向其他微课教学较好的学校与老师学习,不断汲取经验来完善和丰富自己。实现个性化的习题讲解习题是课堂教学中不可缺少的环节......”。

6、“.....教师应多花些时间在网络上搜集更多相关的优质教学资源,积极学习些先进的微课制作软件,提高微课资源的质量,将更多其他学科的知识融入其中,这样不但可以丰富地理课堂的教学内容,同时可以真正活跃课堂氛围,提高学生注意力,提高地理课堂教学效则能弥补这教学缺憾。在开展地理课程的教学中,教师能够利用微课的形式,将习题的解答过程进行讲解,并让学生根据自己的需求,进行习题讲解视频的自主筛选,逐步实现个性化的习题辅导。娱乐化,快乐学习短视频在近几年非常火爆,大部分学生都喜欢看短视频,教师可教学参考,吕晋津微课在高中地理课堂教学中的实际应用研究课程教育研究,。为了制作更多更优质的微课资源,教师应多花些时间在网络上搜集更多相关的优质教学资源,积极学习些先进的微课制作软件,提高微课资源的质量,将更多其他学科的知识融入其中,这样不但可采用自主和合作这两种方式开展学习活动......”。

7、“.....有效促进对课堂教学理论的实践研究和内化吸收。关于微课在山区学校高中地理教学中的应用原稿。相互交流与合作,重视教学资源整合微课是短小零散的,再加上当前微课尚山区学校高中地理课程的教学中,教师能够利用微课的形式,逐步更新传统课堂的教学结构,构建整套应用微课技术进行地理知识教学的体系,从而逐步提高地理课堂的教学效果。参考文献杨立杰,李伟民高中地理微课制作实例以正午太阳高度角的纬度分异规律为例中学地理段,主要展现贝爷在悬崖峭壁上攀登的场景,视频中要能清晰展现岩石峭壁的横切面以及周围的些自然景观。教师在放视频时长最好控制在两分钟以内,旨在吸引学生,而后可以根据视频中所展现的岩石以及自然景观做出些分析,向学生发问,结语总而言之,微课技术对优化山抓住学生这点心理,往微课资源中注入些娱乐欢快的内容,让学生更容易接受,使学生热衷于学习地理知识......”。

8、“.....教师可以先在视频中放入适当的贝尔格里尔斯的荒野求生片段,主要展现贝爷在悬崖峭壁上攀登的场景,视频中要能清晰展现岩石峭壁的横的地理课堂中,教师能够利用习题的形式,检验学生对基础地理知识的认知情况,学生能够利用习题的形式,巩固自己对地理知识的认知效果。但是,在传统形式下,教师对学生进行地理习题的教学,是根据学生的平均水平而来的,缺乏了对学生的针对性。而微课技术的出现,为学生创造最好的学习方式。例如山区学校可以建立个微课平台,方便诸位地理老师沟通与交流,利用团队的力量促进微课的发展进而提高整个高中地理教学水平。此外教师不仅要重視同校老师的合作,还要积极的向其他微课教学较好的学校与老师学习,不断汲取经验来完善和未形成体系,微课教学内容十分分散且教师学生参与度不够。因此教师之间应该多进行交流合作,形成完整的地理微课知识体系。枝独秀不是春,百花齐放春满园。通过相互合作制作出精品地理微课......”。

9、“.....例如山区学校可以建立个微课平台,方便诸位地关于微课在山区学校高中地理教学中的应用原稿则能弥补这教学缺憾。在开展地理课程的教学中,教师能够利用微课的形式,将习题的解答过程进行讲解,并让学生根据自己的需求,进行习题讲解视频的自主筛选,逐步实现个性化的习题辅导。娱乐化,快乐学习短视频在近几年非常火爆,大部分学生都喜欢看短视频,教师可。教学活动型高中地理是门注重学科探究和实践研究的专业课程,而教学活动型的微课资源需要围绕高中地理专业知识的探究活动来组织课堂教学资源。在高中地理课堂教学中,教师应该学会利用微课资源来推动教学知识点的探讨和研究,而学生在微课资源的引导下,应该学会的地理课堂中,教师能够利用习题的形式,检验学生对基础地理知识的认知情况,学生能够利用习题的形式,巩固自己对地理知识的认知效果。但是,在传统形式下,教师对学生进行地理习题的教学,是根据学生的平均水平而来的......”。