1、“.....提高学习者对多义语素的敏感度。理论背景在年提出了加工深度假说,认为人们的认知加工影响所接受的知识是否能够长时间记忆,这理论引起了学界的广泛关注,启发了后来的投投入量的语言作业中习得的效果越好,教师可以通过提高学生对作业的投入量来促进学习。语言本体因素语境是语言单位出现时的环境,也称上下文。干红梅发现语境的丰富程度会影响词汇的学习,语境强度与学习难度呈负相关,她鼓策略与词汇学习成效的相关性。问卷调查法的优点是信度较高,调查结果容易量化,通过软件可以对数据进行描述性及差异性等分析缺点是问卷设计需要有丰富的语习得知识并且对各类量表很熟悉,否则调查的结果会偏离主汉语作为第二语言中词汇习得的影响因素原稿,英语语习得研究明显多于汉语语习得的研究,汉语语习得关于认知领域的研究相较英语来说是有定差距的。另外......”。

2、“.....建立套以汉语为基础的语习得理论亟待解决。参考文献戴曼纯论第语言因素语境是语言单位出现时的环境,也称上下文。干红梅发现语境的丰富程度会影响词汇的学习,语境强度与学习难度呈负相关,她鼓励学习者在语境中学习词汇,这点也是本文所赞同的。本文根据数据的收集与统计分析的方式,总结概述到实证研究的过程,充分吸收了国外的先进理论并且和本国的教育实际相结合,取得了显著的成果。但是,由于关于影响词汇习得的因素的研究从世纪初才开始,起步时间较晚,我们还应正视研究中的不足。比如,在研究领域方面者似乎很少关注到语素。徐晓羽研究发现语素的多义性影响词汇的学习,王娟和邢红兵也主张在教学中应该适当地运用语素教学法,树立学生的语素意识,提高学习者对多义语素的敏感度。投入量假说由和因素内部因素语言本体因素以及多重因素。其中......”。

3、“.....内部因素主要指有关学习者自身的因素诸如学习者的母语背景知识学习动机及策略等。语境语素词形等都属于语言本体因素,对词汇习得效提出,该理论强调学习者内部动机和认知因素。孙晓明通过设计不同的作业来考察投入量因素对留学生词汇习得的影响,结果表明高投入量的语言作业中习得的效果越好,教师可以通过提高学生对作业的投入量来促进学习。语言本体理论背景在年提出了加工深度假说,认为人们的认知加工影响所接受的知识是否能够长时间记忆,这理论引起了学界的广泛关注,启发了后来的投入量假说等。通过文献搜索发现,国内关于词汇习得影响因的成果。但是,由于关于影响词汇习得的因素的研究从世纪初才开始,起步时间较晚,我们还应正视研究中的不足。比如,在研究领域方面,英语语习得研究明显多于汉语语习得的研究......”。

4、“.....牛瑞英的实验表明合作输出的词汇习得比阅读输入明显要好。由此可见,习得种新语言的词汇,不光要提高输入,高效大量的输出也是很有必要的。内部因素赵杨经过实验发现本族语和目的语词语高度相似或区分度大,则容出几种影响词汇习得因素的研究常用的方法。问卷调查法问卷调查法指的是制定周密的问卷,被调查者据实填写,以此收集数据的方法。严慧仙面向名留学生收回了份有效问卷,结合词汇学习策略量表和统计分析,得出了学习提出,该理论强调学习者内部动机和认知因素。孙晓明通过设计不同的作业来考察投入量因素对留学生词汇习得的影响,结果表明高投入量的语言作业中习得的效果越好,教师可以通过提高学生对作业的投入量来促进学习。语言本体,英语语习得研究明显多于汉语语习得的研究,汉语语习得关于认知领域的研究相较英语来说是有定差距的。另外......”。

5、“.....建立套以汉语为基础的语习得理论亟待解决。参考文献戴曼纯论第语言类的。汉语作为第二语言中词汇习得的影响因素原稿。结语学界对于词汇习得越来越重视。无论从研究方法语料的选择都越来越规范,考虑的也越来越全面,这对以后的词汇教学与学习提供了理论基础。国内学者的研究经过了从理汉语作为第二语言中词汇习得的影响因素原稿有定差距的。另外,国内的很多研究都建立在西方的理论基础之上,建立套以汉语为基础的语习得理论亟待解决。参考文献戴曼纯论第语言词汇习得研究外语教学与研究,张博提高汉语第语言词汇教学效率的两个前提世界汉语教学,英语语习得研究明显多于汉语语习得的研究,汉语语习得关于认知领域的研究相较英语来说是有定差距的。另外,国内的很多研究都建立在西方的理论基础之上,建立套以汉语为基础的语习得理论亟待解决......”。

6、“.....考虑的也越来越全面,这对以后的词汇教学与学习提供了理论基础。国内学者的研究经过了从理论概述到实证研究的过程,充分吸收了国外的先进理论并且和本国的教育实际相结合,取得了显著括本文将关于影响词汇习得的因素大体上归纳为大类外部因素内部因素语言本体因素以及多重因素。其中,外部因素包括词汇重复率以及输出的频率等。内部因素主要指有关学习者自身的因素诸如学习者的母语背景知识学习动机及策略易习得,相似但区分度小,习得难度增加。在教学中教师应该根据学习者的母语和汉语的差异性对学生因材施教,更好地帮助学习者习得词汇。汉语作为第二语言中词汇习得的影响因素原稿。结语学界对于词汇习得越来越重视。无提出,该理论强调学习者内部动机和认知因素。孙晓明通过设计不同的作业来考察投入量因素对留学生词汇习得的影响......”。

7、“.....教师可以通过提高学生对作业的投入量来促进学习。语言本体词汇习得研究外语教学与研究,张博提高汉语第语言词汇教学效率的两个前提世界汉语教学,。张博提出提高词汇的学习效率必须具备两个前提,是基于汉语词汇的主要特征,是遵循语词汇习得规律。大量的输出对词汇习得起着促概述到实证研究的过程,充分吸收了国外的先进理论并且和本国的教育实际相结合,取得了显著的成果。但是,由于关于影响词汇习得的因素的研究从世纪初才开始,起步时间较晚,我们还应正视研究中的不足。比如,在研究领域方面因素的研究最早起于戴曼纯,她在文章中引用了的观点,认为教师的讲解有助于加快词汇习得的速度。自此,关于影响词汇习得因素的研究呈现上升之势。影响因素概括本文将关于影响词汇习得的因素大体上归纳为大类外部等。语境语素词形等都属于语言本体因素......”。

8、“.....另外,影响词汇习得的因素是由多重因素共同作用的,它不同于以上各因素独立运转,本文将词汇习得的过程看作是多种因素共同作用,还是很有必要在这里归为汉语作为第二语言中词汇习得的影响因素原稿,英语语习得研究明显多于汉语语习得的研究,汉语语习得关于认知领域的研究相较英语来说是有定差距的。另外,国内的很多研究都建立在西方的理论基础之上,建立套以汉语为基础的语习得理论亟待解决。参考文献戴曼纯论第语言入量假说等。通过文献搜索发现,国内关于词汇习得影响因素的研究最早起于戴曼纯,她在文章中引用了的观点,认为教师的讲解有助于加快词汇习得的速度。自此,关于影响词汇习得因素的研究呈现上升之势。影响因素概概述到实证研究的过程,充分吸收了国外的先进理论并且和本国的教育实际相结合,取得了显著的成果。但是......”。

9、“.....起步时间较晚,我们还应正视研究中的不足。比如,在研究领域方面励学习者在语境中学习词汇,这点也是本文所赞同的。语素是构成词汇的基础,但是在词汇学习中,学习者似乎很少关注到语素。徐晓羽研究发现语素的多义性影响词汇的学习,王娟和邢红兵也主张在教学中应该适当地运用语素教学法。汉语作为第二语言中词汇习得的影响因素原稿。投入量假说由和提出,该理论强调学习者内部动机和认知因素。孙晓明通过设计不同的作业来考察投入量因素对留学生词汇习得的影响,结果表明高出几种影响词汇习得因素的研究常用的方法。问卷调查法问卷调查法指的是制定周密的问卷,被调查者据实填写,以此收集数据的方法。严慧仙面向名留学生收回了份有效问卷,结合词汇学习策略量表和统计分析,得出了学习提出,该理论强调学习者内部动机和认知因素......”。