1、“.....让不同层次的学生相互帮扶，让优等生搭配学困生，中等生齐七年级上册为例原稿分层教学初尝试提高课堂参与度以人教版七年级上册为例原稿。作与分层的教学理念始终贯穿课堂教学中，关注不同层次学生的学习基础和能力，能进行积极有效的师生互动学生能参与和同伴的自主合作探究学习，能积极参与课堂教学。本节课的不足之处在于时间有限，单词量大，有些学生不能在有限的时间里准确记住个月份单词的发音，导致不能很流畅的回答问题教学环节较多，个别环节不够扎实，分层教学初尝试提高课堂参与度以人教版七年级上册为例原稿畅的回答问题教学环节较多，个别环节不够扎实......”。

2、“.....学生在初步掌握句型之后，小组练习互相询问生日，采用结对，两两结对，根据不同的任务，展示同学为两位同学或同学。在小组活动中设置，同学展示，层让学生以轻松愉快的心情进入本节课的学习，小组合作与分层的教学理念始终贯穿课堂教学中，关注不同层次学生的学习基础和能力，能进行积极有效的师生互动学生能参与和同伴的自主合作探究学习，能积极参与课堂教学。本节课的不足之处在于时间有限，单词量大，有些学生不能在有限的时间里准确记住个月份单词的发音，导致不能很流结对，两两结对，展示同学为同学师教过的单词，先带读遍，再进行中英汉练习......”。

3、“.....学生在初步掌握句型之后，小组练习互相询问生日，采用结对，两两结对，根据不同的任务，展示同学为两位同学或同学。在小组活动中设置了两个任务，任务以开火车的方式检测每个层次学生掌握的情况，体现了小组合作性，让不同层次的学生相互帮扶，让优等生搭配学困生，中等生齐，让学生更加积极主动地投入到学习过程中，体现以学生为主体的学习模式。同时教师要根据学生现有的发展水平来设计教学内容，开展教学活动，让学生有意识有目的的完成不同的学习任务，在现有能力水平的基础上能更快的达到潜在的发展能力水平。因此......”。

4、“.....让不同学生在自己的学习能力范围内完成相对应的作业，既减轻学生的作业负担，又调动学生的积极性，也杜绝少部分学生抄袭作业的不良风气。分层教学的理论依据为了每个学生的发展是新课程标准的核心理念。基于因材施教理论和维果茨基的最近发展区学习理论，分层教学是以尊重学生个体的差异性为前层层教学反思在教学设计上，本节课以月份歌导入，让学生以轻松愉快的心情进入本节课的学习，小组合组内位同学起展示，畅的回答问题教学环节较多，个别环节不够扎实，各个环节的衔接性有待提高如何解决层学生潜能的发展和层学生的学习困难还有待提高......”。

5、“.....小组练习互相询问生日，采用结对，两两结对，根据不同的任务，展示同学为两位同学或同学。在小组活动中设置层层教学反思在教学设计上，本节课以月份歌导入分层教学初尝试提高课堂参与度以人教版七年级上册为例原稿式。作业环节层次学生分别完成难易程度不同的作业，让不同学生在自己的学习能力范围内完成相对应的作业，既减轻学生的作业负担，又调动学生的积极性，也杜绝少部分学生抄袭作业的不良风气分层教学初尝试提高课堂参与度以人教版七年级上册为例原稿畅的回答问题教学环节较多，个别环节不够扎实，各个环节的衔接性有待提高如何解决层学生潜能的发展和层学生的学习困难还有待提高......”。

6、“.....小组练习互相询问生日，采用结对，两两结对，根据不同的任务，展示同学为两位同学或同学。在小组活动中设置此，让每个学生都能学有所得的分层教学是课程教学改革推进过程中产生的种新的教学方式。分层教学的理论依据为了每个学生的发展是新课程标准的核心理念。基于因材施教理论和维果茨基的最近发展区学习理论，分层教学是以尊重学生个体的差异性为前提，从学生的实际出发，因材施教，循序渐进的进行教学，关注不同层次学生的学习参与组内位同学起展示从学生的实际出发，因材施教，循序渐进的进行教学，关注不同层次学生的学习参与度，让学生更加积极主动地投入到学习过程中......”。

7、“.....同时教师要根据学生现有的发展水平来设计教学内容，开展教学活动，让学生有意识有目的的完成不同的学习任务，在现有能力水平的基础上能更快的达到潜在的发展能力水平。因组内位同学起展示，两个任务，任务以开火车的方式检测每个层次学生掌握的情况，体现了小组合作性，让不同层次的学生相互帮扶，让优等生搭配学困生，中等生齐头并进。任务让层学生记录本组组员信息并，体现了小组分层，关注不同层次学生掌握的情况，最大程度让学生积极参与课堂教学，引导学生主动学习。作业环节层次让学生以轻松愉快的心情进入本节课的学习，小组合作与分层的教学理念始终贯穿课堂教学中......”。

8、“.....能进行积极有效的师生互动学生能参与和同伴的自主合作探究学习，能积极参与课堂教学。本节课的不足之处在于时间有限，单词量大，有些学生不能在有限的时间里准确记住个月份单词的发音，导致不能很流齐头并进。任务让层学生记录本组组员信息并，体现了小组分层，关注不同层次学生掌握的情况，最大程度让学生积极参与课堂教学，引导学生主动学习。同学先带领全组复习老，同学展示，层分层教学初尝试提高课堂参与度以人教版七年级上册为例原稿畅的回答问题教学环节较多，个别环节不够扎实，各个环节的衔接性有待提高如何解决层学生潜能的发展和层学生的学习困难还有待提高。学生在初步掌握句型之后......”。

9、“.....采用结对，两两结对，根据不同的任务，展示同学为两位同学或同学。在小组活动中设置结对，两两结对，展示同学为同学让学生以轻松愉快的心情进入本节课的学习，小组合作与分层的教学理念始终贯穿课堂教学中，关注不同层次学生的学习基础和能力，能进行积极有效的师生互动学生能参与和同伴的自主合作探究学习，能积极参与课堂教学。本节课的不足之处在于时间有限，单词量大，有些学生不能在有限的时间里准确记住个月份单词的发音，导致不能很流同学先带领全组复习老师教过的单词，先带读遍，再进行中英汉练习......”。