1、“.....特别是以儿童视角观察写作的课文。阅读课上,小学生有教师的点拨指导,课堂强调,就能由此及彼,举反,触类旁通,明晰了解相应的写作方法从阅读学习析题领悟作文作文审题和拟题从阅读学习体会中心领悟作,即使是阅读课文抑或积累运用的阅读篇目,我都不惜课时,加以体会欣赏进而练笔。事实证明,对教材进行这样的小整合,小创改,既践行阅读课文读写结合的要求,也切实提高了农村学生的习作水平。不唯参考书,破格小整合,不仅能提高学生作文水平,同时还能够提高学生的语文实践能力也大有益,参考文献秦琼略谈小学语文写作问题及策略东西南北教育,谢奕昌小学语文写作训练略谈开心素质教育,。注重传统资源,提升习作品质读国学经典从导读视角略谈语文资源整合利用原稿拉近了他们与作文的距离,消除了对作文的神秘陌生畏惧心理。不唯参考书......”。

2、“.....教材是由无数的名家根据儿童的生理,心理成长需要精心撰写编排的,其中的部分作品非常贴近小学少科普方面的知识。于是我把图书室中的各类科普读物拿来给学生阅读,学生从书中查阅自己需要知识后写作,习作有了可喜的变化。通过各类阅读,学生就能获取大量的信息,视野得到拓宽,思维得到启迪。自然,写文章时会更课文,我要求学生用本课学到的表达方法写家乡的小桂林,收到了良好的效果。诸如此类举不胜举。从导读视角略谈语文资源整合利用原稿。多读作文丛书,久而久之,他们会发现原来作文就是这样把自己的语言描述下来。从学生作文中发现有次,我发了度的高烧的常识性,可见,光看教材和作文丛书是远远不够的,要写好文章,必须掌握多方面的知识。课余时间,自由阅读课,我都有意的从学校的图书室中选择些相应的杂合书如儿童文学有趣的文明史中的精髓......”。

3、“.....在日常教学生活中,我规定每天早读用分钟时间来吟诵,每月举行次古韵集朗诵赛,鼓励学生把自己所收集的经典名句写成条幅粘贴到生活学习的居所中。由此,不仅小实验手工制作科普读物名人故事民情风俗世界趣闻十万个为什么等各类书给学生阅读交流。记得在写我发现了这篇半命题作文时,学生写自己发现的过程较具体,但写到事物为什么呈现出现今的状况时就叙写不清,我知道他们是在学习课文的过程中,对那些贴近学生生活,思路特别明晰,语言雅俗并齐的课文,即使是阅读课文抑或积累运用的阅读篇目,我都不惜课时,加以体会欣赏进而练笔。事实证明,对教材进行这样的小整合,小创改,既践行阅读课你们知道吗留心观察过吗是否留意用自己的语言描述出来呢石激起千层浪,学生中,很快有人仿本文的写法结构修辞写出家乡的竹排家乡的小舟这些佳作......”。

4、“.....以排比句段的方式,以系列优美的修解相应的写作方法从阅读学习析题领悟作文作文审题和拟题从阅读学习体会中心领悟作文怎样表达中心从阅读学习理清思路,了解大意领悟作文写作提纲从阅读学习区分课文主次领悟作文怎样安排详略从阅读学习捕捉重点得心应手。结束语作为语文教师,为帮助学生打下扎实的作文,以教材为质为导,其它书目为量为辅,把握好教材这主要课程资源根据学情生情,对其整合利用,让学生参与到读书的文化大流中通过既有课程资源的开发整合利小实验手工制作科普读物名人故事民情风俗世界趣闻十万个为什么等各类书给学生阅读交流。记得在写我发现了这篇半命题作文时,学生写自己发现的过程较具体,但写到事物为什么呈现出现今的状况时就叙写不清,我知道他们是拉近了他们与作文的距离,消除了对作文的神秘陌生畏惧心理。不唯参考书......”。

5、“.....教材是由无数的名家根据儿童的生理,心理成长需要精心撰写编排的,其中的部分作品非常贴近小学很快有人仿本文的写法结构修辞写出家乡的竹排家乡的小舟这些佳作。课文桂林山水以总分总的结构,以排比句段的方式,以系列优美的修辞道出了桂林奇秀险的特点。我们学生所居住的村庄,依山傍水,素有小桂林的美称。学完从导读视角略谈语文资源整合利用原稿道出了桂林奇秀险的特点。我们学生所居住的村庄,依山傍水,素有小桂林的美称。学完课文,我要求学生用本课学到的表达方法写家乡的小桂林,收到了良好的效果。诸如此类举不胜举。从导读视角略谈语文资源整合利用原稿拉近了他们与作文的距离,消除了对作文的神秘陌生畏惧心理。不唯参考书,破格小整合读教材叶圣陶先生说教材无非是个例子。教材是由无数的名家根据儿童的生理,心理成长需要精心撰写编排的......”。

6、“.....条理非常清楚。而在写样子时用了个贴切的比喻句又从方面层次分明的介绍了船夫的驾驶技术当写到小艇的作用时用了动静结合的方法。学完之后,我启发到我们身居农村,我们的家乡也有种常用的水上交通工具,样观察事物领悟作文观察方法。例如学习威尼斯的小艇,学生体会到课文按在威尼斯的地位小艇的样子船夫的驾驶技术好小艇的作用这样的顺序来描述,条理非常清楚。而在写样子时用了个贴切的比喻句又从方面层次分明的介绍段领悟作文怎样突出中心从阅读学习品评词句领悟作文怎样遣词造句从阅读学习作者怎样观察事物领悟作文观察方法。例如学习威尼斯的小艇,学生体会到课文按在威尼斯的地位小艇的样子船夫的驾驶技术好小艇的作用这样的小实验手工制作科普读物名人故事民情风俗世界趣闻十万个为什么等各类书给学生阅读交流......”。

7、“.....学生写自己发现的过程较具体,但写到事物为什么呈现出现今的状况时就叙写不清,我知道他们是生的生活情感,又蕴藏着不少的写作技巧。所以,我注重把教材这个例子用得好,扎扎实实把好阅读课。特别是以儿童视角观察写作的课文。阅读课上,小学生有教师的点拨指导,课堂强调,就能由此及彼,举反,触类旁通,明晰课文,我要求学生用本课学到的表达方法写家乡的小桂林,收到了良好的效果。诸如此类举不胜举。从导读视角略谈语文资源整合利用原稿。多读作文丛书,久而久之,他们会发现原来作文就是这样把自己的语言描述下来。从课文读写结合的要求,也切实提高了农村学生的习作水平。千百年来,她陶冶人的情操,鼓舞人的斗志,启迪人的思维,提高人的修养。注重传统资源,提升习作品质读国学经典中华文化经典是中华民族优秀文化和瑰宝......”。

8、“.....学完之后,我启发到我们身居农村,我们的家乡也有种常用的水上交通工具,你们知道吗留心观察过吗是否留意用自己的语言描述出来呢石激起千层浪,学生中从导读视角略谈语文资源整合利用原稿拉近了他们与作文的距离,消除了对作文的神秘陌生畏惧心理。不唯参考书,破格小整合读教材叶圣陶先生说教材无非是个例子。教材是由无数的名家根据儿童的生理,心理成长需要精心撰写编排的,其中的部分作品非常贴近小学文怎样表达中心从阅读学习理清思路,了解大意领悟作文写作提纲从阅读学习区分课文主次领悟作文怎样安排详略从阅读学习捕捉重点段领悟作文怎样突出中心从阅读学习品评词句领悟作文怎样遣词造句从阅读学习作者课文,我要求学生用本课学到的表达方法写家乡的小桂林,收到了良好的效果。诸如此类举不胜举。从导读视角略谈语文资源整合利用原稿。多读作文丛书,久而久之......”。

9、“.....从读教材叶圣陶先生说教材无非是个例子。教材是由无数的名家根据儿童的生理,心理成长需要精心撰写编排的,其中的部分作品非常贴近小学生的生活情感,又蕴藏着不少的写作技巧。所以,我注重把教材这个例子用得好,扎扎实中华文化经典是中华民族优秀文化和瑰宝,是祖国千年文明史中的精髓。千百年来,她陶冶人的情操,鼓舞人的斗志,启迪人的思维,提高人的修养。在学习课文的过程中,对那些贴近学生生活,思路特别明晰,语言雅俗并齐的课得心应手。结束语作为语文教师,为帮助学生打下扎实的作文,以教材为质为导,其它书目为量为辅,把握好教材这主要课程资源根据学情生情,对其整合利用......”。