1、“.....因此针对当前高中地理教学中地图如洋流图气候图工业分布图交通路线图等,还强调学生了解特殊区域如马达加斯加岛南极半岛苏拉威西岛希腊半岛济州岛加利福尼亚半岛克里米亚等地区的地理位置气候特征区位条件等,这些有意的训练随着时间的延长,学生便能日益对地图敏感,看到地图便会联想到相关区域内容,有利于促进学生的思维发展和形象记忆。因此针对当前高中地理教学中学生的读图能力培养现状,本文将开展如下研究。浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养李谊原稿。,善于识记辨析。读图能力的培养须基于对定的地图素材的识记之上,将地图的位置和轮到廓印在如何看和看什么上面显得有些迷茫,例如拿到图形应该先看图例还是先看图名等等。学生图形操作能力薄弱,主要表现在描绘练习少自主画简图能力差。高中阶段各科的学习任务繁重,学生对于看似浪费时间的描绘往往容易忽略掉。很多学生只是脑海中有个大体的轮廓......”。

2、“.....形象思维就是从这些事物的表象入手,分析综合抽象其特征机理联系,从而形成对它的认识获得相应的知识。浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养李谊原稿。,善于识记辨析。读图能力的培养须基于对定的地图素材的识常常会遇地图辨识时空定位地理要素辨析等相关地图知识,掌握读图析图的能力。如此,学生对地图具有定的兴趣爱好,也就有了解图的源动力。高中生读图能力的现状目前,高中学生的地理读图能力普遍偏弱,原因主要来自两方面方面,部分教师过于注重理论文字部分的教学,对象思维相辅相成,形象思维是抽象思维的基础,抽象思维则是形象思维的高级形式,综合运用这两种思维形式,有助于开发思维潜能,提高学习能力和效率。地理学科内容保罗形形色色的地理事象,其具有鲜明的表象,对培养学生形象思维具有特殊意义......”。

3、“.....而读图能力是构成的地理素养的基础,也是现代社会条件下必需的实践技能和应用能力。无论在地理教学还是日常生活中,常常会遇地图辨识时空定位地理要素辨析等相关地图知识,掌握读图析图的能力。如此,学生对地图具有定的兴趣爱好,也就有了解学生为了应付各项考试,只是死记硬背那几幅可能会考到的图形。学生图形认知能力欠缺,主要表现在学生没有养成良好的读图习惯和缺乏读图方式的培养。很多学生的读图习惯存在,在如何看和看什么上面显得有些迷茫,例如拿到图形应该先看图例还是先看图名等等。学生图图的源动力。培养读图能力的策略,吸引学生用图和读图。浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养李谊原稿。地理素养是个人综合素质的重要组成部分,而读图能力是构成的地理素养的基础,也是现代社会条件下必需的实践技能和应用能力。无论在地理教学还是日常生活中作为地理知识的重要载体,地图是地理教学和研究中必不可少工具......”。

4、“.....地理教学中我们常用的教学方法就是以图辅学,通过直观的地图信息展示不同的地理知识内容,有利于促进学生的思维发展和形象记忆。因此针对当前高中地理教学中立适合自己的读图方法和习惯。若是学生没有合适的读图技巧或习惯,可以在课堂上跟随教师的习惯进行读图。同时,实践出真知,教师要尽量让学生有单独读图并分析的机会,这样可以让学生在实践中摸索出属于自己的读图方式。总而言之,学生读图能力提升离不开地理基础知识世界区域图各大国的行政区图专题地图如洋流图气候图工业分布图交通路线图等,还强调学生了解特殊区域如马达加斯加岛南极半岛苏拉威西岛希腊半岛济州岛加利福尼亚半岛克里米亚等地区的地理位置气候特征区位条件等,这些有意的训练随着时间的延长,学生便能日益对地图敏于图形的教学只针对典型的那几个,以至于很多内容图文分离,教学效果不佳另方面,大部分学生为了应付各项考试......”。

5、“.....学生图形认知能力欠缺,主要表现在学生没有养成良好的读图习惯和缺乏读图方式的培养。很多学生的读图习惯存在图的源动力。培养读图能力的策略,吸引学生用图和读图。浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养李谊原稿。地理素养是个人综合素质的重要组成部分,而读图能力是构成的地理素养的基础,也是现代社会条件下必需的实践技能和应用能力。无论在地理教学还是日常生活中团洋流季风等各种可视或不便直观看到的地理事象,形象思维就是从这些事物的表象入手,分析综合抽象其特征机理联系,从而形成对它的认识获得相应的知识。浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养李谊原稿。,善于识记辨析。读图能力的培养须基于对定的地图素材的识,才能促进地理分析和读图能力方面有质的飞跃,促进学生长期发展的同时,促进地理教学质量的进步。参考文献赵金秀浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养中国校外教育......”。

6、“.....。在认知活动中,抽象思维与形浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养李谊原稿掌握,只有做好地理知识量的累积,才能促进地理分析和读图能力方面有质的飞跃,促进学生长期发展的同时,促进地理教学质量的进步。参考文献赵金秀浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养中国校外教育,黄师刚高中地理教学中对学生读图能力的培养读与写教育教学刊团洋流季风等各种可视或不便直观看到的地理事象,形象思维就是从这些事物的表象入手,分析综合抽象其特征机理联系,从而形成对它的认识获得相应的知识。浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养李谊原稿。,善于识记辨析。读图能力的培养须基于对定的地图素材的识密集程度来读取信息,颜色深的地方地势高,等高线密集的地方地形陡峭对于特定区域的图例也可以分类进行读取,如学生可以先从地势高低分析,再依次从山脉河流海拔气候等方面进行分析,期间可以进行具体的分析,也可以是简单的分析......”。

7、“.....学生需要建方地势高,等高线密集的地方地形陡峭对于特定区域的图例也可以分类进行读取,如学生可以先从地势高低分析,再依次从山脉河流海拔气候等方面进行分析,期间可以进行具体的分析,也可以是简单的分析。上述只是种读图示例,学生需要建立适合自己的读图方法和习惯。若感,看到地图便会联想到相关区域的地理信息特征,增强辨别地图的能力。地图中应用的构图元素其实就是有限的几种,但是却能够表现出不同的地理信息,这样要求教师在培养学生读图能力的过程中能够渗透读图技巧,培养学生良好的读图习惯。如学生可以根据地图上的颜色分类图的源动力。培养读图能力的策略,吸引学生用图和读图。浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养李谊原稿。地理素养是个人综合素质的重要组成部分,而读图能力是构成的地理素养的基础,也是现代社会条件下必需的实践技能和应用能力。无论在地理教学还是日常生活中记之上,将地图的位置和轮到廓印记于心中......”。

8、“.....地球表层,力是提高学生素养的基本要求。气象万千,地图也形形色色,尤其是中小区域的地图其形状地理位置更加难以分辨于是,笔者曾特意安排学生利用栅格法绘制中国区域图省区图象思维相辅相成,形象思维是抽象思维的基础,抽象思维则是形象思维的高级形式,综合运用这两种思维形式,有助于开发思维潜能,提高学习能力和效率。地理学科内容保罗形形色色的地理事象,其具有鲜明的表象,对培养学生形象思维具有特殊意义。地理教学内容中不乏山川大中学生的读图能力培养现状,本文将开展如下研究。高中生读图能力的现状目前,高中学生的地理读图能力普遍偏弱,原因主要来自两方面方面,部分教师过于注重理论文字部分的教学,对于图形的教学只针对典型的那几个,以至于很多内容图文分离,教学效果不佳另方面,大部是学生没有合适的读图技巧或习惯,可以在课堂上跟随教师的习惯进行读图。同时,实践出真知......”。

9、“.....这样可以让学生在实践中摸索出属于自己的读图方式。总而言之,学生读图能力提升离不开地理基础知识的掌握,只有做好地理知识量的累浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养李谊原稿团洋流季风等各种可视或不便直观看到的地理事象,形象思维就是从这些事物的表象入手,分析综合抽象其特征机理联系,从而形成对它的认识获得相应的知识。浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养李谊原稿。,善于识记辨析。读图能力的培养须基于对定的地图素材的识的地理信息特征,增强辨别地图的能力。地图中应用的构图元素其实就是有限的几种,但是却能够表现出不同的地理信息,这样要求教师在培养学生读图能力的过程中能够渗透读图技巧,培养学生良好的读图习惯。如学生可以根据地图上的颜色分类和密集程度来读取信息,颜色深的象思维相辅相成,形象思维是抽象思维的基础,抽象思维则是形象思维的高级形式,综合运用这两种思维形式......”。