1、“.....能为学生英语学科素养的发展提供优越的机会,有利于形成新课标下所要求的以学生为主体,以教师为主导的教学模式。建构主义理论在城镇小学英语课堂中的应用原稿。桌有序整洁,合理安排学习生活的好习惯。这样,学生的英语思维能力就得到了锻炼,综合运用语言的能力也得到了提升。关键词建构主义理论城镇小学信息技术小学英语教学核心素养建构主义强调实现,并达到熟练运用的程度。例如,在进行人教精通版小学英语年级上册教学时,为了让学生能够理解得更加深刻整体地感知前几课的旧知识,可制作建构主义理论在城镇小学英语课堂中的应用原稿这样的模式下,学生感觉枯燥乏味,难以对英语学习产生兴趣。自主合作是英语课堂高效呈现的催化剂自主合作学习是建构主义理论中的重要表现形式之......”。

2、“.....有利于形成新课标下所要求的以学生为主体,以教师为主导的教学模式。建构主义理论在城镇小学英语课堂中的应用原稿。建构英语核心素养的情境性。在英语学科教学中,引导学生主动学习英语,而且可以在知识建构方面发挥重要的作用。建构主义理论在城镇小学英语课堂中的教学实践在传统城镇小学英语教学模式下,教师是课堂的主体,学生仅仅是教学活动的参与者。在识内涵的理解,使学生不断纠正的传统认知,实现有意义的教学活动。关键词建构主义理论城镇小学信息技术小学英语教学核心素养建构主义强调要在已有知识和经验的基础上主动建构知识,这基础上,将新的外界信息整合到自己原有知识体系中......”。

3、“.....通过理解泛化和内化过程,认知结构发生重组和改造,达到扩充知识体系的目的。建建构主义观点的核心所在。信息技术在小学英语学科领域中的使用正是体现建构主义理论的有效途径,因为它能充分激发学生学习英语的主动性,能够培养小学生英语语境下的综合语言能力,能为学生英语学为此,教师有必要把信息技术作为教学工具引入课堂之中,不仅能激发起学生学习英语的兴趣,引导学生主动学习英语,而且可以在知识建构方面发挥重要的作用。建构主义理论建构主义最早是由瑞士心理学教师,苏晓娟,包璐,赵梦兰基于建构主义的泛在学习环境下英语自主学习研究海外英语,徐翠翠合理运用信息技术创新小学英语教学中国教育技术装备,......”。

4、“.....而且可以促使他们掌握语言的技巧。例如,在讲授人教精通版小学英语年级下册时,可让学生带着问题看视频,教学中通过先听,再读,让学生循序渐可以将其理解为在学习英语知识的过程中,学生应该迅速融入教师所创造的情境之中或可感知的活动当中,而不应是照搬照抄教师的固有语境。或者说,小学生英语知识的掌握应该通过实际应用活动才能得以建构主义观点的核心所在。信息技术在小学英语学科领域中的使用正是体现建构主义理论的有效途径,因为它能充分激发学生学习英语的主动性,能够培养小学生英语语境下的综合语言能力,能为学生英语学这样的模式下,学生感觉枯燥乏味,难以对英语学习产生兴趣。自主合作是英语课堂高效呈现的催化剂自主合作学习是建构主义理论中的重要表现形式之......”。

5、“.....加深对新知识内涵的理解,使学生不断纠正的传统认知,实现有意义的教学活动。为此,教师有必要把信息技术作为教学工具引入课堂之中,不仅能激发起学生学习英语的兴建构主义理论在城镇小学英语课堂中的应用原稿实践在传统城镇小学英语教学模式下,教师是课堂的主体,学生仅仅是教学活动的参与者。在这样的模式下,学生感觉枯燥乏味,难以对英语学习产生兴趣。建构主义理论在城镇小学英语课堂中的应用原稿这样的模式下,学生感觉枯燥乏味,难以对英语学习产生兴趣。自主合作是英语课堂高效呈现的催化剂自主合作学习是建构主义理论中的重要表现形式之,它更加强调学生利用合作方式对所学知识进行联系整充满了无限的生机......”。

6、“.....同时,激发学生的学习主动性,这样可以大大提高小学城镇英语教学效率和学生的学习成绩。参考文献赵琳浅谈培养教师掌握现代教育技术的重要性途径,即同化和顺应。同化指在原有认知基础上,将新的外界信息整合到自己原有知识体系中,以充实知识体系顺应指外界环境传递的信息超出了传统认知范围,通过理解泛化和内化过程,认知结构发生重进地理解,学生在角色扮演中体验学习的乐趣,为后面的交际打下坚实的基矗这样设计教学的结果是,学生的英语课堂活动达到了较佳的效果。结语综上所述,可以充分证明,建构主义理论让城镇小学英语课建构主义观点的核心所在。信息技术在小学英语学科领域中的使用正是体现建构主义理论的有效途径,因为它能充分激发学生学习英语的主动性......”。

7、“.....能为学生英语学归纳分类,使它成为自己的知识系统。与此同时,它也强调学生应做到迁移知识,能够顺利解决学习中遇到的问题。换言之,在城镇小学英语教学中,教师不仅能创设交际话题,引导学生充分利用所学知识进,引导学生主动学习英语,而且可以在知识建构方面发挥重要的作用。建构主义理论在城镇小学英语课堂中的教学实践在传统城镇小学英语教学模式下,教师是课堂的主体,学生仅仅是教学活动的参与者。在学家皮亚杰于年提出的,其强调学习者的积极性和主动性,认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义建构理解的过程。其引申出知识学习的两个重要途径,即同化和顺应。同化指在原有认和改造,达到扩充知识体系的目的。建构主义认为,在教学过程中......”。

8、“.....教师在学习中要担当引导者促进者和辅助者的角色,通过创建各种学习情境指引学生主动建构有意义的知识体系,并通建构主义理论在城镇小学英语课堂中的应用原稿这样的模式下,学生感觉枯燥乏味,难以对英语学习产生兴趣。自主合作是英语课堂高效呈现的催化剂自主合作学习是建构主义理论中的重要表现形式之,它更加强调学生利用合作方式对所学知识进行联系整建构主义理论建构主义最早是由瑞士心理学家皮亚杰于年提出的,其强调学习者的积极性和主动性,认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义建构理解的过程。其引申出知识学习的两个重,引导学生主动学习英语,而且可以在知识建构方面发挥重要的作用。建构主义理论在城镇小学英语课堂中的教学实践在传统城镇小学英语教学模式下......”。

9、“.....学生仅仅是教学活动的参与者。在要在已有知识和经验的基础上主动建构知识,这是建构主义观点的核心所在。信息技术在小学英语学科领域中的使用正是体现建构主义理论的有效途径,因为它能充分激发学生学习英语的主动性,能够培养小片短片等资料并向学生播放,该部分学习内容贴近学生的实际生活,可以使学生能比较好地解决类似问题,提高学生解决问题的能力。培养同学之间团结友爱助人为乐的精神。培养学生有序整理学习用品,使可以将其理解为在学习英语知识的过程中,学生应该迅速融入教师所创造的情境之中或可感知的活动当中,而不应是照搬照抄教师的固有语境。或者说,小学生英语知识的掌握应该通过实际应用活动才能得以建构主义观点的核心所在......”。