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6、“.....使学生在情境体验过程中加深对文本内涵的理解,实现与作者的情感共鸣,促进其人文素养的发展。我接着描述彩缤纷的春花图温柔和煦的春风图细密轻盈的春雨图,幅幅画面在学生脑海堂教学活动开展中运用情境教学,不仅可以将文本内容直观形象地展现在学生面前,还可以使学生在情境体验过程中加深对文本的感知,实现与作者情感共鸣。那么,我们要如何在初中语文课堂知到作者蕴含其中的情感,以此在情感的驱使下,加深对文本内容的理解。结语总之,在初中语文教学活动开展中,教师要优化情境教学,借助多种方式,如以境为趣以境燃情等,激发学生的阅知济南的冬天。在这样的两次体会之后,学生不仅可以对文本内容有极具个性的解读......”。

7、“.....以此在情感的驱使下,加深对文本内容的理解初中语文教学中情境教学发自己想象力的句子。之后,则在小组中对所找到的句子进行讨论,说说自己想到了什么内容,感受到什么情感等。在想象情景化创设之后,我没有直接询问学生感受了什么,而是再次引导其闭教学内容,为学生创设情境,引导学生在情境体验过程中感知其中所蕴含的情感,以此在情感的熏陶下促进其人文素养的发展。以济南的冬天该内容教学为例,学生对冬天是极为熟悉的,但是济李吉林老师提出在情境教学的基础其实就是情感。对此,我在语文教学活动开展中,往往会立足教学内容,为学生创设情境,引导学生在情境体验过程中感知其中所蕴含的情感......”。

8、“.....以境燃学,实现交融境界语文教学活动开展的目的是引导学生在理解文本内容,掌握基础初中语文教学中情境教学的优化策略原稿的冬天又是什么样子的呢这是学生不曾体会道德。对此,我在教学活动开展之初,会先立足文本情感基调,利用多媒体向学生播放乐曲,引导学生在轻音乐的演奏下阅读文本内容,从中找出能何在初中语文教学活动开展中应用情境教学呢关键词初中语文情境教学应用策略自李吉林老师提出情境教学以来,其在中小学语文课堂教学活动开展中得到了较为广泛的应用。在初中语文教学内容,为学生创设情境,引导学生在情境体验过程中感知其中所蕴含的情感,以此在情感的熏陶下促进其人文素养的发展......”。

9、“.....学生对冬天是极为熟悉的,但是济境教学是指在初中语文教学活动开展中,教师要立足教学所需,结合学生的生活情感等,创设出相应的生动形象的情境,以此在吸引学生注意力的基础上,使学生在情境体验过程中自主地感知文教学活动开展中得到了较为广泛的应用。在初中语文课堂教学活动开展中运用情境教学,不仅可以将文本内容直观形象地展现在学生面前,还可以使学生在情境体验过程中加深对文本的感知,实意力的基础上,使学生在情境体验过程中自主地感知文本内涵,实现与作者的情感共鸣,从而使学生在语言思维审美等方面得到有效的发展,促进其语文核心素养的发展。由此可以看出,有效的知济南的冬天。在这样的两次体会之后......”。