1、“.....其中英语作业问题尤为突出。我尝试过不少的方法去试图解决,但直找不到理想的方法。后来以研学后教为指导理念,结合我校英语科所申报的个英语课题后,习惯性地死记硬背,虽然已教会学生运用以旧单词带出新单词和自然拼读法等方法进行学习,但是学生依然对单词的音义掌握不甚理想。针对此情况,我运用思维导图式作业去提升学生记忆词汇水平。要求学生在制作思维导图时,图文结合,音义结合,让以往形象思维记单词方法转变为逻辑思维记忆单词方法对于具有相同音素的词汇记忆,可以通过按具有相同音素扩展的词汇进行制作思维导图作业附图语课题研学后教理念下农村小学中高年级英语思维导图式作业实践研究。研学后教是广州市番禺区现正实施推广的种有效的课堂教学模式。它强调把学习主动权交还给学生,让学习问题成为研学中心,在让学生先通过自己研究及小组间的交流讨论,在过程中得出具个性而有效的成果,让小学生成为学习的主人......”。

2、“.....作有效的补充和指导延伸。中高年级学生的逻辑思维开始快速发展,较适合使开思维导图尝试复述故事内容。经过以上的反复练习,学生能很快地能运用相对流利的英语进行表述绘本故事内容,达到了口语训练的目浅谈研学后教理念下农村小学中高年级英语思维导图式作业指导策略原稿。农村小学中高年级英语写作课思维导图式作业的指导策略农村小学中高年级学生在英语写作方面容易思维僵硬,只是味的简单叙述或描写事物,往往缺乏丰富的词汇句型比较单,难以写出优秀的浅谈研学后教理念下农村小学中高年级英语思维导图式作业指导策略原稿语知识的理解及记忆,也培养了农村中高年级学生语言组织与运用能力。所以,有效的思维导图式的作业指导,在定程度上弥补了农村小学英语教学上的若干不足,对于农村小学英语的综合教学是大有裨益的。但通过思维导图式作业对英语知识进行归纳分类梳理脉络,建立思维框架,结合具农村特色的各样事物去进行学习......”。

3、“.....学习效果显著。因为有效的思维导图作业不但替代了刻和事物的影响,对学习英语的求知欲不强,导致学习积极性不高,极少自觉去阅读课外英语书籍或英语绘本他们的英语口语能力也普遍不强,容易出现语序或语法上的,具体体现在对话看图说话故事表达等方面。因此,在阅读课的教学中,我利用思维导图的形式进行对文本的整理,帮助学生理解文本逐步增强他们的阅读和口头表达能力,通过运用思维导图让学生进行复述故事内容,提升学生的英语阅导策略原稿浅谈研学后教理念下农村小学中高年级英语思维导图式作业指导策略原稿。但通过思维导图式作业对英语知识进行归纳分类梳理脉络,建立思维框架,结合具农村特色的各样事物去进行学习,让英语的作业变得趣味性十足,学习效果显著。因为有效的思维导图作业不但替代了刻板的书写作业,增强学生的学习兴趣,还进步激发了学生学习的主动性。它不但构建了英语知识点的框架,增强了在制作思维导图时......”。

4、“.....音义结合,让以往形象思维记单词方法转变为逻辑思维记忆单词方法对于具有相同音素的词汇记忆,可以通过按具有相同音素扩展的词汇进行制作思维导图作业附图,这样学生乐意做又能把单词的音义记下来,还可以举反,增强学生理解语言和运用语言的能力。而对词汇的整理可以运用思维导图对新词汇进行整理归纳,清晰新词汇的条理,理顺新词汇之间的关系,加强新词汇导图去进行英语作业。所以本思维导图式作业在研学后教的理念下,以小学英语科中的词汇课阅读课写作课大教学课型进行展开探究。通过近年多的研究实践,积累了不少以针对农村小学生制作英语思维导图式作业指导的经验,以下进行具体的讨论分析。农村小学中高年级英语写作课思维导图式作业的指导策略农村小学中高年级学生在英语写作方面容易思维僵硬,只是味的简单叙述或描写事物,往往缺乏丰富统性的认识,引导学生围绕核心词汇产生的相关知识点逐层发散地往外思考,达到知识性的融会贯通状态......”。

5、“.....如广州市版年级上册的第题学习有关职业的词,让学生采用思维导图对这些词汇进行有效分类,归类汇总,轻松地在脑海中清晰地记下这些词汇。附图农村小学中高年级英语阅读课思维导图式作业的指导策略农村小学中高年级学生受身边环境关键词农村小学中高年级英语思维思图式作业指导策略正文我所在学校属城乡结合的农村小学,在多年的英语教学实践当中,清楚中高年级部分学生开始对英语的学习兴趣度降低,积极性不高,作业质量般的各种问题,这可能与英语学习难度逐渐增加有关,其中英语作业问题尤为突出。我尝试过不少的方法去试图解决,但直找不到理想的方法。后来以研学后教为指导理念,结合我校英语科所申报的个英语课题不强,容易出现语序或语法上的,具体体现在对话看图说话故事表达等方面。因此,在阅读课的教学中,我利用思维导图的形式进行对文本的整理......”。

6、“.....通过运用思维导图让学生进行复述故事内容,提升学生的英语阅读兴趣口语表达能力语言思维记忆能力以及语言运用能力,不断拓展英语思维能力,让学生愿意开口表达。如我会先通过自行制作幅思维面较弱,相对城市学生来说应用较少。他们在每次学习完新词汇后,习惯性地死记硬背,虽然已教会学生运用以旧单词带出新单词和自然拼读法等方法进行学习,但是学生依然对单词的音义掌握不甚理想。针对此情况,我运用思维导图式作业去提升学生记忆词汇水平。要求学生在制作思维导图时,图文结合,音义结合,让以往形象思维记单词方法转变为逻辑思维记忆单词方法对于具有相同音素的词汇记忆,兴趣口语表达能力语言思维记忆能力以及语言运用能力,不断拓展英语思维能力,让学生愿意开口表达。如我会先通过自行制作幅思维导图,让小学生先以小组为单位进行讨论研究此绘本的故事脉络,了解其中心主题和思想,然后进行提问讨论......”。

7、“.....最后再让学生统性的认识,引导学生围绕核心词汇产生的相关知识点逐层发散地往外思考,达到知识性的融会贯通状态。特别对于些类别性的词汇动物身体部位节日职业运动项目等,如广州市版年级上册的第题学习有关职业的词,让学生采用思维导图对这些词汇进行有效分类,归类汇总,轻松地在脑海中清晰地记下这些词汇。附图农村小学中高年级英语阅读课思维导图式作业的指导策略农村小学中高年级学生受身边环境语知识的理解及记忆,也培养了农村中高年级学生语言组织与运用能力。所以,有效的思维导图式的作业指导,在定程度上弥补了农村小学英语教学上的若干不足,对于农村小学英语的综合教学是大有裨益的。但通过思维导图式作业对英语知识进行归纳分类梳理脉络,建立思维框架,结合具农村特色的各样事物去进行学习,让英语的作业变得趣味性十足,学习效果显著......”。

8、“.....然后进行提问讨论,最后我通过思维导图讲解去帮助学生对绘本故事级级分支部分的细节内容及新的词汇进行学习接着让学生依托思维导图的框架进行口语表达整个故事。最后再让学生离开思维导图尝试复述故事内容。经过以上的反复练习,学生能很快地能运用相对流利的英语进行表述绘本故事内容,达到了口语训练的目浅谈研学后教理念下农村小学中高年级英语思维导图式作业指浅谈研学后教理念下农村小学中高年级英语思维导图式作业指导策略原稿图,让小学生先以小组为单位进行讨论研究此绘本的故事脉络,了解其中心主题和思想,然后进行提问讨论,最后我通过思维导图讲解去帮助学生对绘本故事级级分支部分的细节内容及新的词汇进行学习接着让学生依托思维导图的框架进行口语表达整个故事。最后再让学生离开思维导图尝试复述故事内容。经过以上的反复练习,学生能很快地能运用相对流利的英语进行表述绘本故事内容......”。

9、“.....也培养了农村中高年级学生语言组织与运用能力。所以,有效的思维导图式的作业指导,在定程度上弥补了农村小学英语教学上的若干不足,对于农村小学英语的综合教学是大有裨益的。但通过思维导图式作业对英语知识进行归纳分类梳理脉络,建立思维框架,结合具农村特色的各样事物去进行学习,让英语的作业变得趣味性十足,学习效果显著。因为有效的思维导图作业不但替代了刻身体部位节日职业运动项目等,如广州市版年级上册的第题学习有关职业的词,让学生采用思维导图对这些词汇进行有效分类,归类汇总,轻松地在脑海中清晰地记下这些词汇。附图农村小学中高年级英语阅读课思维导图式作业的指导策略农村小学中高年级学生受身边环境和事物的影响,对学习英语的求知欲不强,导致学习积极性不高,极少自觉去阅读课外英语书籍或英语绘本他们的英语口语能力也普遍学习有关职业的词,让学生采用思维导图对这些词汇进行有效分类......”。