1、“.....但是在中职教学实际中,教师仅仅运用传统教学理论,重点放在讲解教材内容,大量课堂时间用于解释抽象专业知识点,没有在上课内容中增补紧跟时代实际的案例,空洞乏味的教学使学生失去对这门课程的兴趣,教学质量难以提升,课程教学中存在诸多不足的是相悖的。教学使用教材存在应用实例陈旧以及更新慢的问题。例如,幼儿园的课程与教学活动章中,大篇幅描写了幼儿园课程和教学活动内容原则手段和方法,但主要都是枯燥乏味的定义和应用要求,案例比较陈旧,抽象不具体,学生难以理解其中的教学手段和方法,教材内容偏重于理论而缺乏实际应用介绍,不能紧密贴合实践中幼儿特点,导致教材实用性不高。课程考核不合理,存在限制性学前教育学具有极强实践导向,但是目前考核方式仍旧是试卷考核为主,难以考察学生实际应用水平,也不能上片面内容,缺乏专业知识扩展,学生知识面窄。目前课程设计中实践课仅占小部分,学生不能学以致用......”。

2、“.....这与中职教育培养实用型人才的目的是相悖的。教学使用教材存在应用实例陈旧以及更新慢的问题。关键词中职教学学前教育专业方法教学策略探讨学前教育学是中职学前教育专业的门专业必修课,教学目标是使学生了解专业幼儿教育理论知识,提高专业技术能力。课程内容包含学前教育发展历史,学前教育目标任务,学前教育基本要素,学前早期教育,段考察,组织学生实践并对实践成果评级,最终纳入期末考试成绩,在上课过程中布置小组合作任务,并对每小组整体评价,当些同学阶段评价不高时,及时调整教学方式,对拉下同学针对性训练,提高教学质量。结束语综上所述,面对教育改革新常态,学前教育学想要实现更好教学成果,必须优化现有教学措施,考虑专业需要的综合能力制定新型培养计划,从更新上课内容增强实践部分改变现有考核体系等方面全面改革。在专业教学时要以培养学生综合能力为目标......”。

3、“.....最终纳入期末考试成绩,在上课过程中布置小组合作任务,并对每小组整体评价,当些同学阶段评价不高时,及时调整教学方式,对拉下同学针对性训练,提高教学质量。结束语综上所述,面对教育改革新常态,学前教育学想要实现更好教学成果,必须优化现有教学措施,考虑专业需要的综合能力制定新型培养计划,从更新上课内容增强实践部分改变现有考核体系等方面全面改革。在专业教学时要以培养学生综合能力为目标,保证上课内容和实际操作之间衔接,重视课程实践,上课内容不应过于死板,教师担任引领者,增加探究式教学内容,培养学生创新能力,引导学生自主研究专业内容。比如,学前教育学可以分为学前教育史,学前教学目标,学前早期教育,设计幼儿园课程与活动,幼小衔接,教学评价几部分,教师需要根据每章教学任务制定详细培养计划,并增加大量实践环节,保证课程内容合理性。采用新式教学方法在上课时......”。

4、“.....减少传统教师讲解学生记录教学方式,增加上课情景模拟。比如,设计上课时幼儿园情景,让学生组织设计园内活动,在课堂中充当小老教师对学生设计及授课过程进行点评,在活动之后要求学生提交总结报告。或者提供真实的幼儿园上课环境和幼儿对象,让学生在真实的上课环境中进行教学锻炼。另外在教学中可以多利用现代化多媒体教学,建立网络专业学习空间,教师将国内外先进学前教育学资料上传到平台中,便于学生自行下载学习。改善专业考核体系由于中职教育和学前教育专业要求,进行专业考核时不能仅依靠试卷分数考察,需要考核学生专业能力和实践应用能力,在课程进行中坚持阶段考察,组织学生实践并对实践成果评级模式,用创新性培养方式指导学生学习课本内容。教师需要抛弃以往应试化教学思维,帮助学生掌握专业技术而不是注重提高考试成绩。更新课程教学目标学前教育学应以培养学前教育专业人才为教学目标......”。

5、“.....培养批热爱学前教育幼儿教师。所以需要改变以往教学目标,首先是按照现代化教学思想培养高素质专业人才,其次要增强学校和幼儿园之间联系,加强实践环节,然后要培养学生思考能力,不能被动接受老师讲授知识,要主动探究专业问题。比如,在不上时代潮流,教学重点是保证学生完全理解课本内容,针对课程内容延伸内容少,导致教学质量不高。例如,幼儿园的课程与教学活动章中,大篇幅描写了幼儿园课程和教学活动内容原则手段和方法,但主要都是枯燥乏味的定义和应用要求,案例比较陈旧,抽象不具体,学生难以理解其中的教学手段和方法,教材内容偏重于理论而缺乏实际应用介绍,不能紧密贴合实践中幼儿特点,导致教材实用性不高。课程考核不合理,存在限制性学前教育学具有极强实践导向,但是目前考核方式仍旧是试卷考核为主课程开课时举办专业讲座,引导学生制定专业目标,定期针对性调整自己专业学习计划,老师提供专业指导和帮助......”。

6、“.....让学生毕业后能尽快进入工作状态。重新设计课程内容抛弃已过时知识点和教学案例,重新编写教学培养方案,保证学生知识和专业能力同时训练,让学生在实践中掌握课本知识,针对教材中不足之处需要教师提前更改,剔除跟不上时代的教学内容,补充最新教学理论和教学案例,合理设计上课流程,保证课堂趣味性吸引学生学习专业知识,将学生转变为上课主体学前教育学教学中存在的不足之处学前教育学是学前教育专业中实践需求非常高的专业基础课程,是培养学前教育教师的重点科目,在上课时需要和实际接轨,用真实丰富的教学案例培养学生专业能力,专业老师与学生都应加强对这门课的重视程度。但是在中职教学实际中,教师仅仅运用传统教学理论,重点放在讲解教材内容,大量课堂时间用于解释抽象专业知识点,没有在上课内容中增补紧跟时代实际的案例,空洞乏味的教学使学生失去对这门课程的兴趣,教学质量难以提升,课程教学中存在诸多不足角度出发......”。

7、“.....推动学前教育专业教学改革具有现实必要性。在学生培养计划中,课程只注重知识的量,不重视培养学生职业观教学观和解决实际问题能力,学生掌握大量理论知识而与实际脱节,在实际工作中会发现所学跟实际相差甚远,导致严重不适应工作环境。中职学前教育专业学前教育学教学过程最优化的策略探讨原稿。作为学前教育专业重点专业课,学前教育学包含学前教育专业重点培养内容,其中幼儿园课程教学和游戏设计是学前专业学生核心专业技能,是真实丰富的教学案例培养学生专业能力,专业老师与学生都应加强对这门课的重视程度。但是在中职教学实际中,教师仅仅运用传统教学理论,重点放在讲解教材内容,大量课堂时间用于解释抽象专业知识点,没有在上课内容中增补紧跟时代实际的案例,空洞乏味的教学使学生失去对这门课程的兴趣,教学质量难以提升,课程教学中存在诸多不足之处,具体如下教师教学思维传统,缺乏创新般来说学前教育专业教师年龄较大......”。

8、“.....在上课时只注重课本内容讲解,应试化教育导致其不注师,进行授课,邀请教学经验丰富幼儿园教师对学生设计及授课过程进行点评,在活动之后要求学生提交总结报告。或者提供真实的幼儿园上课环境和幼儿对象,让学生在真实的上课环境中进行教学锻炼。另外在教学中可以多利用现代化多媒体教学,建立网络专业学习空间,教师将国内外先进学前教育学资料上传到平台中,便于学生自行下载学习。改善专业考核体系由于中职教育和学前教育专业要求,进行专业考核时不能仅依靠试卷分数考察,需要考核学生专业能力和实践应用能力,在课程进行中坚持阶课程开课时举办专业讲座,引导学生制定专业目标,定期针对性调整自己专业学习计划,老师提供专业指导和帮助,帮学生联系课后实践学校,让学生毕业后能尽快进入工作状态。重新设计课程内容抛弃已过时知识点和教学案例,重新编写教学培养方案,保证学生知识和专业能力同时训练,让学生在实践中掌握课本知识......”。

9、“.....剔除跟不上时代的教学内容,补充最新教学理论和教学案例,合理设计上课流程,保证课堂趣味性吸引学生学习专业知识,将学生转变为上课主体,最终纳入期末考试成绩,在上课过程中布置小组合作任务,并对每小组整体评价,当些同学阶段评价不高时,及时调整教学方式,对拉下同学针对性训练,提高教学质量。结束语综上所述,面对教育改革新常态,学前教育学想要实现更好教学成果,必须优化现有教学措施,考虑专业需要的综合能力制定新型培养计划,从更新上课内容增强实践部分改变现有考核体系等方面全面改革。在专业教学时要以培养学生综合能力为目标,保证上课内容和实际操作之间衔接,重视课程实践,上课内容不应过于死板容,培养学生创新能力,引导学生自主研究专业内容。比如,学前教育学可以分为学前教育史,学前教学目标,学前早期教育,设计幼儿园课程与活动,幼小衔接,教学评价几部分......”。