1、“.....例如学生知识水能灭火不能生火,由此让学生做滴水生火试验,促进学生深刻认知化学问题。第,教师还可以给学生呈现真实直观的问题情境,促进学生进行深刻的讨论,由此达到在真实背景下促进学生思考目标。高中够促进学生主动的思考化学问题。其次,问题情境应当有直观性,有助于在学生熟悉的知识现象中提炼问题。第,问题情境还要有衔接性,以便于学生深入的学习化学知识。高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究田彦芹原稿。主要分教学,有助于培养学生的化学发散思维,同时可以给学生提供更多的知识点,达到鼓励学生自主探究的目标。例如,教师围绕着金属冶炼提供视频资源,让学生仔细的观察小型冶炼厂对环境造成的污染,然后让学生从化学角度提出系列治理污染高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究田彦芹原稿察鬼火产生的原因与具体的环境,以及客观仔细的观察鬼火的颜色......”。

2、“.....以及引导学生分析鬼火的化学反应,教师再适时向学生渗透人体元素的构成知识,促进学生深刻的理解磷有关的化学知识。教师还可以的思考化学问题。其次,问题情境应当有直观性,有助于在学生熟悉的知识现象中提炼问题。第,问题情境还要有衔接性,以便于学生深入的学习化学知识。开放性原则化学学科问题情境的创设应当有开放性,教师应当鼓励学生进行丰富的想象设化学课堂问题情境。这样才能鼓励学生自主探究,引导学生在实事求是的态度中深刻的理解化学知识。例如,在高中化学氮和磷的教学时,教师可以把生活中的鬼火现象呈现在课堂,然后创设问题情境,为学生播放有关鬼火的视频,让学生观述问题进行分析。其次,教师还可以给学生呈现矛盾性的问题情境,例如学生知识水能灭火不能生火,由此让学生做滴水生火试验,促进学生深刻认知化学问题。第,教师还可以给学生呈现真实直观的问题情境,促进学生进行深刻的讨论......”。

3、“.....进步引导学生探寻氯为什么会使人中毒,并且提高学生的人文素养,促进学生正确的认识氯的作用与危害等。教师还可以围绕着化学元素周期表等讲述些化学历史故事,进步在丰富性形象性生动性的化学故事中感染达到在真实背景下促进学生思考目标。基本特点问题情境是课堂教学的基础环境,问题是学生获得知识和改变认知的出发点,教师应当基于学生的能力与认知水平设置难易适当的课堂教学问题。首先,问题情境应当有诱发性,能够促进学生主动讲述化学历史故事趣味性的化学历史知识可以给学生构建更为直观的化学学习载体。促进学生积极投入到化学学习,激发学生的化学学习主动意识和兴趣,还要在高中化学知识教学的基础上渗透化学历史故事,在系列化学家改造自然和探知未知因与具体的环境,以及客观仔细的观察鬼火的颜色,在此基础上提出鬼火是随着什么改变的,以及引导学生分析鬼火的化学反应......”。

4、“.....促进学生深刻的理解磷有关的化学知识。教师还可以进行生物学科有教学有效性的目标。高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究田彦芹原稿。山东省安丘市第中学摘要本文主要分析化学课堂教学问题情境的特征与类型,围绕着高中生生学习需要,总结设置问题情境的原则,以及开展问题情境教学的有与扩展,强调学生自主动手思考解决问题,注重明确化学问题的目标,给学生提供多种可以解决问题的途径,促进学生进行广泛的思考。开放性的问题情境有助于学生多方向进行探究,可以激发学生的自主学习兴趣,真正实现了以学生为中心的达到在真实背景下促进学生思考目标。基本特点问题情境是课堂教学的基础环境,问题是学生获得知识和改变认知的出发点,教师应当基于学生的能力与认知水平设置难易适当的课堂教学问题。首先,问题情境应当有诱发性,能够促进学生主动察鬼火产生的原因与具体的环境,以及客观仔细的观察鬼火的颜色......”。

5、“.....以及引导学生分析鬼火的化学反应,教师再适时向学生渗透人体元素的构成知识,促进学生深刻的理解磷有关的化学知识。教师还可以历史故事,进步在丰富性形象性生动性的化学故事中感染学生,促进学生主动学习化学知识。融入生活问题情境高中化学教学中创设问题情境需要融入日常生活中的问题。教师应当把教材中的问题与日常生活进行紧密联系,以日常生活为切入点高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究田彦芹原稿关骨骼的相关知识,达到培养学生分析能力目标。生活中处处有化学,教师应当培养学生的自主探究与发现意识,引导学生在经历的生活现象中分析化学现象,在真实情境中调动学生感受化学问题,达到提高化学问题体验和分析教学有效性的目察鬼火产生的原因与具体的环境,以及客观仔细的观察鬼火的颜色,在此基础上提出鬼火是随着什么改变的,以及引导学生分析鬼火的化学反应......”。

6、“.....促进学生深刻的理解磷有关的化学知识。教师还可以情境。这样才能鼓励学生自主探究,引导学生在实事求是的态度中深刻的理解化学知识。例如,在高中化学氮和磷的教学时,教师可以把生活中的鬼火现象呈现在课堂,然后创设问题情境,为学生播放有关鬼火的视频,让学生观察鬼火产生的原础上渗透化学历史故事,在系列化学家改造自然和探知未知世界的故事中培养学生化学兴趣,促进学生加深对化学知识的理解。首先,教师应当巧妙的设置化学问题情境,进步拓展学生学习的视野。例如,在讲解氯及其化合物时渗透有关化学武效性方法,着力构建完善的化学课堂教学体系,提高化学教学的整体质量。融入生活问题情境高中化学教学中创设问题情境需要融入日常生活中的问题。教师应当把教材中的问题与日常生活进行紧密联系,以日常生活为切入点创设化学课堂问题达到在真实背景下促进学生思考目标。基本特点问题情境是课堂教学的基础环境......”。

7、“.....教师应当基于学生的能力与认知水平设置难易适当的课堂教学问题。首先,问题情境应当有诱发性,能够促进学生主动进行生物学科有关骨骼的相关知识,达到培养学生分析能力目标。生活中处处有化学,教师应当培养学生的自主探究与发现意识,引导学生在经历的生活现象中分析化学现象,在真实情境中调动学生感受化学问题,达到提高化学问题体验和分析设化学课堂问题情境。这样才能鼓励学生自主探究,引导学生在实事求是的态度中深刻的理解化学知识。例如,在高中化学氮和磷的教学时,教师可以把生活中的鬼火现象呈现在课堂,然后创设问题情境,为学生播放有关鬼火的视频,让学生观知世界的故事中培养学生化学兴趣,促进学生加深对化学知识的理解。首先,教师应当巧妙的设置化学问题情境,进步拓展学生学习的视野。例如,在讲解氯及其化合物时渗透有关化学武器的历史资料,围绕着化学武器登上历史舞台的背景......”。

8、“.....围绕着化学武器登上历史舞台的背景,促进学生对氯产生浓厚的兴趣,进步引导学生探寻氯为什么会使人中毒,并且提高学生的人文素养,促进学生正确的认识氯的作用与危害等。教师还可以围绕着化学元素周期表等讲述些化学高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究田彦芹原稿察鬼火产生的原因与具体的环境,以及客观仔细的观察鬼火的颜色,在此基础上提出鬼火是随着什么改变的,以及引导学生分析鬼火的化学反应,教师再适时向学生渗透人体元素的构成知识,促进学生深刻的理解磷有关的化学知识。教师还可以化学新课程教学中问题情境创设策略研究田彦芹原稿。讲述化学历史故事趣味性的化学历史知识可以给学生构建更为直观的化学学习载体。促进学生积极投入到化学学习,激发学生的化学学习主动意识和兴趣,还要在高中化学知识教学的基设化学课堂问题情境。这样才能鼓励学生自主探究,引导学生在实事求是的态度中深刻的理解化学知识。例如......”。

9、“.....教师可以把生活中的鬼火现象呈现在课堂,然后创设问题情境,为学生播放有关鬼火的视频,让学生观类首先,疑惑性情境是化学问题情境的主要表现形式。例如,与是否有相同的性质,然后让学生分析沉淀溶解的方法有哪些,再给学生提供不同的化学反应条件,促进学生对上述问题进行分析。其次,教师还可以给学生方法,促进学生以冶炼厂老板政府官员角度进行分析。基本特点问题情境是课堂教学的基础环境,问题是学生获得知识和改变认知的出发点,教师应当基于学生的能力与认知水平设置难易适当的课堂教学问题。首先,问题情境应当有诱发性,能与扩展,强调学生自主动手思考解决问题,注重明确化学问题的目标,给学生提供多种可以解决问题的途径,促进学生进行广泛的思考。开放性的问题情境有助于学生多方向进行探究,可以激发学生的自主学习兴趣,真正实现了以学生为中心的达到在真实背景下促进学生思考目标......”。