1、“.....畅通学生信息交流渠道。学生管理通过网络来实现其管理功能,具体可以通过自媒体制作主题活动与网络交流平台来实现,以专业社团或社区等为基本单位制作管理平台,通过学生加入参与网上活动和管理,尤其是思想教育与交流。内容可涉及活动计划课程设臵讨论区通知及活动图片等,并及时更新信息与活动情况,学生通过登录网络即可了解信息,也可以参加网上活动,进行网上团校党校的学习等,学生管理者可在网上公布自己的联系方式或建立自己的主页,与制制度管人向自我管理自我约束转变,以适应学分制条件下管理工作学生特点和社会需求。民办高校学生管理队伍水平亟待提高对比公办院校来说,民办高校学生管理队伍建设相对滞后,由于办学历史的原因,学校存在专科本科研究生或毕业留校等不同学历层次的学生工作者,知识结构学历结构职称结构不太合理,且学科专业背景庞杂职业匹配较差,导致辅导员整体专业化职业化水平偏低......”。

2、“.....学生的基础相对较薄弱且程度参差不齐,他们的自我管理和自主学习能力不强,部分学生适应能力和自理能力较差。在实行学分制过程中,由于自身约束力较弱,不少学生会利用选课制所给予的定自由度,就易避难,直接将学分作为学习的目标与任务,导致凑学分的现象严重。另外,由于班集体功能生也习惯于依赖教师,多数民办高校对学生实行直接的统的甚至是强制的纪律规范的管理,学生只能被动地接受学校的各项教学管理活动的安排。大学生的学风建设思政教育日常管理等系列管理工作及其良好个性品质行为习惯的养成,均通过班级院系学校的集体活动而实现。而学分制是以选课制为主要特征,学生自主选修课程学习进程学习地点和方式等,原有的学生管理就丧失了必要的载体和空间,传统的教学组织模式也成为以学生求学为主,学生的主体意识竞争意识增强,学生培养模式也由整齐划千人面向个性化多元化复合型方向发展......”。

3、“.....因而必然面临变革。民办高校学生管理机制不够健全在学年制教育管理模式下,高校的学生管理工作机制通常是依靠学校院系活动创业等方面的规章制度行为准则,把大学生的思想行为,通过引导激励和约束等途径,内化为学生的自觉行为,建章立制,强化管理,突出和完善服务,不断提高学生教育管理工作的层次和水平,以新的规章制度来保证学生工作的顺利开展。形成多重导师导生制的全育人新格局民办高校可借鉴国内外大学特色经验,实行学生管理体系和教学管理体系的适度分离,健全院校两级的管理模式,以院为主,以社区宿舍为阵地,以学生组织为载体,以学区为基层组织的学生教育管理运行体制,构建多重导师导生管理工作新途径,实行教育管理服务为体的工作体系。具体来说,可将导师按其专业背景职业能力划分为思政导师学业导师和社区导师类,其中思政导师负责学生思想教育心理辅导和奖助补贷等日常事务......”。

4、“.....又具有较强网络管理能力和信息时代思维方式的高素质专业化工作队伍尤显重要。创立特色品牌社区学生管理的新载体实施学分制之后,行政班级作用大大弱化,这样学生社区特别是学生宿舍俨然变成学生活动的主要场所。因此,应用型民办高校不妨引进书院制,打造有特色有影响力的品牌特色社区,把学生社区变成学生工作管理的新阵地,分区域分组织来建设和管理。学生工作管理者可以把活动室办公室设立在学生社区,入住学生公寓并在学生社区办公,可以以个宿舍或几个宿舍为单位建立班团组织,通过规范日常生活理论学习活动开展等,引导学生养成良好的生活习惯,强化社区的育人功能。学生社团是学生自我教育自我管理自我服务的群众组织,是学生第课堂的主要阵地,不高校学生管理模式创新学生管理论文。民办高校学生教育管理理念相对滞后以往的学生工作理念是学校包下来管到底,辅导员负责学生的方方面面,学生也习惯于依赖教师......”。

5、“.....学生只能被动地接受学校的各项教学管理活动的安排。大学生的学风建设思政教育日常管理等系列管理工作及其良好个性品质行为习惯的养成,均通过班级院系学校的集体活动而实现。而学分制是以选课制为主要特征,学生自主选修课程学习进程学习地点和方式等,原有的学生管理就丧失了必要的载体和空间,传统的教学组织模式也成为以学生求学为主,学生的主体意识竞争意识增强,学生培养模式也由整齐划千人面向个性化多元化复合型方向发展。传统的学生工作价值观等综合素质,建议在学生管理队伍建设中分步走先对已有的学生管理队伍进行摸底测试整合,按照自身优势和管理经验匹配相应导师头衔重新制定薪酬绩效管理模式,以社区为单位设定基础工作量,不同责任区域应有不同的绩效机制同时组织学生管理队伍进行岗位技能竞赛参加各类进修与培训经验交流和主题沙龙活动,拓宽专业知识面,提高实践能力此外......”。

6、“.....弥补管理队伍短缺问题。辅导员和专业教师在学分制模式下均属于学生成长与发展的主要参与者,学分制下更应加强对学生整个学习生涯的过程管理与监督,创设积极健康科学向上的文化氛围,引导学生增强个自信,厚植爱国主义情怀,促进大学生自我能力的培养思想品德的提高,因此打归属感和团队精神有待强化,这使得传统的学生管理模式对学生的约束力明显下降,已不能达到有效的教育管理的目的。针对上述情况,民办高校亟须探索出套全新的适合自己的管理机制,改变过去单纯的硬性安排与强制命令,由校规管制制度管人向自我管理自我约束转变,以适应学分制条件下管理工作学生特点和社会需求。民办高校学生管理队伍水平亟待提高对比公办院校来说,民办高校学生管理队伍建设相对滞后,由于办学历史的原因,学校存在专科本科研究生或毕业留校等不同学历层次的学生工作者,知识结构学历结构职称结构不太合理......”。

7、“.....导致辅导员整体专业化职业化水平偏低。从目前民办高校的生源来看,学生的基础相对较薄弱且程度参差不齐,他们的自我管理和自主极把握机遇,以便做好新形势下的大学生教育管理工作。伴随着应用型民办高校学分制改革的推进,学生管理工作也是项亟待转变的系统工程。因此,应用型民办高校必须要开拓创新,与时俱进,加速改革步伐,建立新型的多样化培养模式,探索学分制条件下适合自身特点的学生管理模式与途径,形成品牌特色,促进大学生的整体素质和综合能力的提升,实现个性化全面发展的育人工作新格局,为社会培养出大批高素质应用型和专多能的复合型人才。参考文献李友仕,高飞学分制下应用型民办高校推行本科生导师制初探教育与职业,邓剑刚学分制下高校学生自主管理研究以浙江农林大学暨阳学院为例科教文汇,姜宝华,徐兴林,潘萧羽基于完全学分制的师资队伍建设探究教育与职业,陈王明民办高校实行学学习能力不强......”。

8、“.....由于自身约束力较弱,不少学生会利用选课制所给予的定自由度,就易避难,直接将学分作为学习的目标与任务,导致凑学分的现象严重。另外,由于班集体功能的弱化,学生的思想矛盾人际关系心理困惑法律援助等个人问题明显增多,在学习生活就业等方面都需要有人及时指导协助,必须要有专业性较高的人员专职从事管理工作。然而从相关调查来看,的辅导员以及其他学生管理工作的从业人员,在能力素质方面,还没有做好胜任新型管理模式的准备。学分制模式下学生工作者开展大学生教育管理不能仅仅停留在开展活动的表层工作,而应升华为学生个性塑造层面上的深层次教育,自身的综合素质和职业能力还需要进步提高。应用型民办搭建智能化现代化的网络管理系统新平台随着互联网在高校的普及,办公网络化已成为潮流趋势,目前国内相当多的民办高校已开通了覆盖全校的校园网,但学生管理者在网上办公还未成系统化。实行学分制后......”。

9、“.....畅通学生信息交流渠道。学生管理通过网络来实现其管理功能,具体可以通过自媒体制作主题活动与网络交流平台来实现,以专业社团或社区等为基本单位制作管理平台,通过学生加入参与网上活动和管理,尤其是思想教育与交流。内容可涉及活动计划课程设臵讨论区通知及活动图片等,并及时更新信息与活动情况,学生通过登录网络即可了解信息,也可以参加网上活动,进行网上团校党校的学习等,学生管理者可在网上公布自己的联系方式或建立自己的主页,与与发展的主要参与者,学分制下更应加强对学生整个学习生涯的过程管理与监督,创设积极健康科学向上的文化氛围,引导学生增强个自信,厚植爱国主义情怀,促进大学生自我能力的培养思想品德的提高,因此打造支既具有过硬思想教育水平,又具有较强网络管理能力和信息时代思维方式的高素质专业化工作队伍尤显重要。创立特色品牌社区学生管理的新载体实施学分制之后,行政班级作用大大弱化......”。