1、“.....选择适合自己的自己感兴趣的学习内容进行学习,以此促进自主学习能力与学习效率的提升。众所周知,当前我国小学语文仍以集中的课堂授课为主,这种教学模式虽能在定程度上保证语文教学进度的统性听觉等多重感官刺激。利用媒体技术网络技术,教师也可为学生创造相应知识情境,为学生营造出轻松愉悦的学习环境,便于小学生开展自主学习。但是年龄学历学习能力认知水平等条件限制,小学生普遍缺乏必要的自主判断力与自主选择力,如果教师不及时给予学生以必要的引导,可能会导致小学生沉迷于游戏而荒废学业,影响学生正常学习与成长。融媒体环境下小学语文自主探究策略环境治理论文。融媒体环境下基于个性化的自主学习在融媒体环境下,个性化学习应当是最重要的自主学习务教育阶段是青少年身心成长与发展的重要时期,这阶段的学生,依赖性逐渐减弱,独立性逐渐增强,但却缺少的理性与自觉......”。

2、“.....语文教学是小学教育的重要组成,做好语文教学,对于学生性格能力习惯的形成均有重要意义。在新课程背景下,小学语文教学必须注重对学生思维能力探究能力自主学习能力等综合能力素质的培养。融媒体为小学生创造了更为灵活的学习时间与空间,带来了更为丰富的学习资源,成为小学生转变思维方式,改媒体环境下小学语文自主探究策略环境治理论文。年义务教育阶段是青少年身心成长与发展的重要时期,这阶段的学生,依赖性逐渐减弱,独立性逐渐增强,但却缺少的理性与自觉,因此在学习活动中往往表现出自主性不高惰性较强等特点。语文教学是小学教育的重要组成,做好语文教学,对于学生性格能力习惯的形成均有重要意义。在新课程背景下,小学语文教学必须注重对学生思维能力探究能力自主学习能力等综合能力素质的培养。融媒体为小学生创造了更为灵活的学习时间与空间......”。

3、“.....学生为学习活动的主体,教师应当为学生创造定的自主学习时间与空间,并引导学生正确利用媒体工具信息技术手段开展游戏化任务驱动式协作式个性化的自主学习活动,全面满足学生学习需求,促进学生自主学习意识自主学习能力的生成与增强。参考文献王立莉如何培养小学低年级学生的语文自主学习能力新课程中旬,朱红艳在语文综合性学习活动中培养学生的自主学习能力小学教学参考,康彦彬探究小学语文教学中学生自主学习能力的培养方法中国农学习能力小学教学参考,康彦彬探究小学语文教学中学生自主学习能力的培养方法中国农村教育,李琴如何培养小学生的语文自主学习能力课外语文下,作者晋建花单位甘肃省临泽县小学。融媒体环境下基于游戏的自主学习在融媒体环境下,学生可利用网络游戏,以游戏的方式展开自主学习。由于小学阶段的学生,生性活泼,喜欢游戏,在游戏环境中,他们可以生出无线的乐趣与动力,并且不会厌烦学习......”。

4、“.....教师可灵活利用相关技术手段,引导学生有效利用游戏开展自基础。而要想促进学生自主学习意识与能力的提升,教师就要能充分利用融媒体的作用优势,为学生营造出新的学习平台,学习环境。教师应当正确认识到,当代小学生是随着融媒体成长起来的代,他们不仅有着融媒体环境下的生活方式,也具备融媒体环境下的思维方式。因此,在日常教学活动中,教师要有意识有目的有针对性地引导小学生正确认识接触先进的信息技术手段与媒体工具,让他们能够正确运用电脑手机等以微博微信微课等新颖的形式自主学习,有效优化学习体验,提升学习效率必须通过合理的方法策略技术手段,培养学生自主学习意识与能力,为学生的未来发展奠定良好基础。而要想促进学生自主学习意识与能力的提升,教师就要能充分利用融媒体的作用优势,为学生营造出新的学习平台,学习环境。教师应当正确认识到,当代小学生是随着融媒体成长起来的代,他们不仅有着融媒体环境下的生活方式......”。

5、“.....因此,在日常教学活动中,教师要有意识有目的有针对性地引导小学生正确认识接触先进的信息技术手段与媒体工具,让他们能够正确自主学习。在这种学习环境下,融媒体将成为学生进行学习探究活动的重要工具,学生的知识来源将不再仅局限于教材与老师,学生的学习思维认知思维也会实现大的转变。在此背景下,小学语文教学必须做出些革新与改变,需结合融媒体的特点,结合学生实际学习需求,积极革新教学方式,创新教学观念,为学生的自主学习创造有利条件。为学生创造自主学习的条件与空间在传统教学模式下,教师是教学活动的主体,学生往往处于被动地位,尤其对小学生而言,更是缺少自主思考自由发言的时间用电脑手机等以微博微信微课等新颖的形式自主学习,有效优化学习体验,提升学习效率。结语融媒体环境下,学生为学习活动的主体,教师应当为学生创造定的自主学习时间与空间......”。

6、“.....全面满足学生学习需求,促进学生自主学习意识自主学习能力的生成与增强。参考文献王立莉如何培养小学低年级学生的语文自主学习能力新课程中旬,朱红艳在语文综合性学习活动中培养学生的自融媒体环境下基于个性化的自主学习在融媒体环境下,个性化学习应当是最重要的自主学习方式。这学习方式可充分体现学生的主体地位,激发学生的自主能动性,促进学生自主学习能力的提升。在融媒体环境下,基于个性化的自主学习方式指的是学生可根据自己的学习需求兴趣爱好与学习能力,选择适合自己的自己感兴趣的学习内容进行学习,以此促进自主学习能力与学习效率的提升。众所周知,当前我国小学语文仍以集中的课堂授课为主,这种教学模式虽能在定程度上保证语文教学进度的统性的教学工作,学生的学习活动都提供了很大便利,利用融媒体下相关技术手段与教学方法,学生可进行协作学习,通过小组间的协作学习......”。

7、“.....融媒体环境下协作学习并不同于传统教学模式下的分小组探讨学习,在融媒体华景下,教师通过网络将分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体,学生也利用网络媒体技术向小组内其他成员传递文字声音图像等各种符号,最终达到组间交流讨论,小组协同学习的目的。融媒体环境下,让学生利用网络技术络媒体技术向小组内其他成员传递文字声音图像等各种符号,最终达到组间交流讨论,小组协同学习的目的。融媒体环境下,让学生利用网络技术媒体技术开展协作学习,有助于调动学生的积极性主动性,促进学生学习兴趣的激发。同时,通过同学间的相互质疑点拨与提问,有助于学生保持思维的活跃,并充分发挥自身的自主能动性认真搜集资料思考问题学到知识。为确保最终的教学效果,在组织学生开展协作学习活动过程中,教师需准确把握时机,在必要时给予学生及时准确的点拨与帮助,如对。在融媒体环境下......”。

8、“.....带给小学生视觉听觉等多重感官刺激。利用媒体技术网络技术,教师也可为学生创造相应知识情境,为学生营造出轻松愉悦的学习环境,便于小学生开展自主学习。但是年龄学历学习能力认知水平等条件限制,小学生普遍缺乏必要的自主判断力与自主选择力,如果教师不及时给予学生以必要的引导,可能会导致小学生沉迷于游戏而荒废学业,影响学生正常学习与成长。用电脑手机等以微博微信微课等新颖的形式自主学习,有效优化学习体验,提升学习效率。结语融媒体环境下,学生为学习活动的主体,教师应当为学生创造定的自主学习时间与空间,并引导学生正确利用媒体工具信息技术手段开展游戏化任务驱动式协作式个性化的自主学习活动,全面满足学生学习需求,促进学生自主学习意识自主学习能力的生成与增强。参考文献王立莉如何培养小学低年级学生的语文自主学习能力新课程中旬......”。

9、“.....学生为学习活动的主体,教师应当为学生创造定的自主学习时间与空间,并引导学生正确利用媒体工具信息技术手段开展游戏化任务驱动式协作式个性化的自主学习活动,全面满足学生学习需求,促进学生自主学习意识自主学习能力的生成与增强。参考文献王立莉如何培养小学低年级学生的语文自主学习能力新课程中旬,朱红艳在语文综合性学习活动中培养学生的自主学习能力小学教学参考,康彦彬探究小学语文教学中学生自主学习能力的培养方法中国农体环境下,小学语文教学必须重视学生的主体地位,注重学生自我思维与能力的发展,在课堂教学中根据具体教学内容,合理划分课堂时间,为学生创造出自主学习的时间与空间,促进学生自主学习意识与能力的提高。引导学生接触新技术新平台未来的文盲,不再是那些不会阅读的人,而是那些没有学会怎样自主学习的人。在新时期背景下,自主学习能力已经成为我们必须具备的项能力......”。