1、“.....主动观察,收集整理相关资料。如学蜗牛课前,孩子识延伸到家乡野菜的调查研究实践活动中去,组织孩子们对家乡的野生蔬菜进行调查探究,进步培养他们从小学科学爱科学的良好品质。课内外结合进行综合实践活动家乡常见野生蔬菜的调查,历时年。学生们近距离接触野菜,在校园内外住家附近的山坡田野桑园里寻找野菜,调动多种感行调查探究,进步培养他们从小学科学爱科学的良好品质。深入综合实践活动课与科学课的进步整合。小学科学课课后延伸初探原稿。在科学课的教学中,我不仅注重学生兴趣的培养,还及时抓住学生的兴奋点,将科学课课堂上学到的内容延伸拓展到实践活动中去。在教学植物单元时增强了科学探究的能力。小学科学课课后延伸初探原稿。在科学课的教学中,我不仅注重学生兴趣的培养,还及时抓住学生的兴奋点,将科学课课堂上学到的内容延伸拓展到实践活动中去。在教学植物单元时,我准备了小叶榕迎春花等植物的叶介绍给学生......”。

2、“.....收集整理相关资料。如学蜗牛课前,孩子们有的从网上下载了关于蜗牛的小知识,有的到书店摘录了蜗牛的谜语诗歌,有的已初步观察了蜗牛,还做了观察记录每节科学课中总是能运用实践活动中学到的观察调查探究等研究方法来学习。如在学习杯水的观察这课时,他们调动多种感官,最适宜蔬菜生长,荠菜车前长势最好此次实践活动学生共采集了近种野菜的植株,制作出近份植物标本,烹调出近种野菜菜品,重点整理出种野菜的食用及药用价值资料,收获颇大。不仅巩固了学生科学课上学到的相关植物知识,还将其加以延伸拓展不仅丰富了学生的课余生活,在亲的能力。小学科学课课后延伸初探原稿。科学课为综合实践课奠定了科学的基础,了解了初步的科学知识,综合实践课巩固提高拓展科学课所学知识,并提供实践平台,再回过来促进科学课的学习。将综合实践活动课与科学课整合教学后,每节科学课前学生总能自觉做好准备,主动观菜......”。

3、“.....上网查询,整理出野菜资料,并专题研究。在探究中,同学们产生了系列的问题,如采集的车前,怎么叶脉不样呢在不同的地方采集的同种野菜,为什么长势不样通过查询资料知道了根叶脉的是小车前,课后学生总是饶有兴趣地观察身边的生活环境,从中发现问题分析问题,尝试着解决问题。如学习科学花果实和种子这课后,总能看到学生在校园内观察植物的身影,时常听到他们交流探讨的声音实践证明,综合实践活动课与科学课的整合,促进了学生学习科学的热情,调动了亲身参与以俗称蛤蟆草,根叶脉的是大车前。通过向西南大学土壤专家请教,知道了同种野菜生长环境不同,土质不同,肥力不同,长势也不样。缙云山海拔米,条状低山,腐殖黄壤土,具林地土壤代表性,蕨菜鱼腥草葛在缙云山的长势最好梅花村海拔米,向斜浅丘,棕紫泥,具耕作土广泛代表性科学课为综合实践课奠定了科学的基础......”。

4、“.....综合实践课巩固提高拓展科学课所学知识,并提供实践平台,再回过来促进科学课的学习。将综合实践活动课与科学课整合教学后,每节科学课前学生总能自觉做好准备,主动观察,收集整理相关资料。如学蜗牛课前,孩子识,发展学生的创新精神实践能力社会责任感以及良好的个性品质。方法是以科学探究为主,激发学生的好奇心和求知欲。这与我上的科学课知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯培养学生的科学素养的目标及亲身经历以了学生学习科学的热情,调动了亲身参与以探究为主的研究性学习活动的积极性,为培养学生的科学素养科学精神起到了的显著效果。参考文献科学年级课程标准年级综合实践活动指导纲要。小学中段综合实践活动课与科学课整合览表综合实践活动课与科学课相关知识有机结合,使它近自然,关注自然中获得了美的感受,还陶冶了情操,培养爱科学爱家乡的情感不仅明白了爱护大自然......”。

5、“.....还培养了学生爱护环境保护环境的环保意识不仅置身其中,亲自体验到动手学习科学的乐趣,还培养了他们运用科学的方法去观察探究解决问题,进步俗称蛤蟆草,根叶脉的是大车前。通过向西南大学土壤专家请教,知道了同种野菜生长环境不同,土质不同,肥力不同,长势也不样。缙云山海拔米,条状低山,腐殖黄壤土,具林地土壤代表性,蕨菜鱼腥草葛在缙云山的长势最好梅花村海拔米,向斜浅丘,棕紫泥,具耕作土广泛代表性察,收集整理相关资料。如学蜗牛课前,孩子们有的从网上下载了关于蜗牛的小知识,有的到书店摘录了蜗牛的谜语诗歌,有的已初步观察了蜗牛,还做了观察记录每节科学课中总是能运用实践活动中学到的观察调查探究等研究方法来学习。如在学习杯水的观察这课时,他们调动多种感官然中获得了美的感受,还陶冶了情操,培养爱科学爱家乡的情感不仅明白了爱护大自然,与大自然和谐相处的重要性......”。

6、“.....亲自体验到动手学习科学的乐趣,还培养了他们运用科学的方法去观察探究解决问题,进步增强了科学探究小学科学课课后延伸初探原稿探究为核心的科学学习,使学生在探究的过程中,体验学习科学的乐趣的方法有共同点,我想,何不尝试着将它们有机结合起来呢尝试综合实践活动课与科学课的初步整合。小学中段综合实践活动课与科学课整合览表综合实践活动课与科学课相关知识有机结合,使它们互相促进,共谋发察,收集整理相关资料。如学蜗牛课前,孩子们有的从网上下载了关于蜗牛的小知识,有的到书店摘录了蜗牛的谜语诗歌,有的已初步观察了蜗牛,还做了观察记录每节科学课中总是能运用实践活动中学到的观察调查探究等研究方法来学习。如在学习杯水的观察这课时,他们调动多种感官门全新的课程既无教材教参,也没有可参照的教学模式如何上好这门课呢我认真学习了综合实践活动指导纲要......”。

7、“.....帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验提高学生对自然社会和自我之内在联系的整体认叶脉的是大车前。通过向西南大学土壤专家请教,知道了同种野菜生长环境不同,土质不同,肥力不同,长势也不样。缙云山海拔米,条状低山,腐殖黄壤土,具林地土壤代表性,蕨菜鱼腥草葛在缙云山的长势最好梅花村海拔米,向斜浅丘,棕紫泥,具耕作土广泛代表性,最适宜蔬菜生们互相促进,共谋发展。主题词科学课延伸综合实践活动课整合年月,国家新轮基础教育课程改革进入实验阶段,重庆市列为新课程改革试点城市,我区被列为首批课改实验区,正式进入新课程改革。综合实践活动课作为年制义务教育课程计划试验稿所规定的必修课程进入了小学教程。这俗称蛤蟆草,根叶脉的是大车前。通过向西南大学土壤专家请教,知道了同种野菜生长环境不同,土质不同,肥力不同,长势也不样。缙云山海拔米,条状低山,腐殖黄壤土,具林地土壤代表性......”。

8、“.....向斜浅丘,棕紫泥,具耕作土广泛代表性,通过看闻尝摸听对水进行观察。每节科学课后学生总是饶有兴趣地观察身边的生活环境,从中发现问题分析问题,尝试着解决问题。如学习科学花果实和种子这课后,总能看到学生在校园内观察植物的身影,时常听到他们交流探讨的声音实践证明,综合实践活动课与科学课的整合,促进的能力。小学科学课课后延伸初探原稿。科学课为综合实践课奠定了科学的基础,了解了初步的科学知识,综合实践课巩固提高拓展科学课所学知识,并提供实践平台,再回过来促进科学课的学习。将综合实践活动课与科学课整合教学后,每节科学课前学生总能自觉做好准备,主动观子们有的从网上下载了关于蜗牛的小知识,有的到书店摘录了蜗牛的谜语诗歌,有的已初步观察了蜗牛,还做了观察记录每节科学课中总是能运用实践活动中学到的观察调查探究等研究方法来学习。如在学习杯水的观察这课时,他们调动多种感官......”。

9、“.....每节科学长,荠菜车前长势最好此次实践活动学生共采集了近种野菜的植株,制作出近份植物标本,烹调出近种野菜菜品,重点整理出种野菜的食用及药用价值资料,收获颇大。不仅巩固了学生科学课上学到的相关植物知识,还将其加以延伸拓展不仅丰富了学生的课余生活,在亲近自然,关注自小学科学课课后延伸初探原稿察,收集整理相关资料。如学蜗牛课前,孩子们有的从网上下载了关于蜗牛的小知识,有的到书店摘录了蜗牛的谜语诗歌,有的已初步观察了蜗牛,还做了观察记录每节科学课中总是能运用实践活动中学到的观察调查探究等研究方法来学习。如在学习杯水的观察这课时,他们调动多种感官观看闻摸量数等方法实地观察并记录野菜的特点名称走访调查,上网查询,整理出野菜资料,并专题研究。在探究中,同学们产生了系列的问题,如采集的车前,怎么叶脉不样呢在不同的地方采集的同种野菜,为什么长势不样通过查询资料知道了根叶脉的是小车前,俗称蛤蟆草......”。