1、“.....应注意精选优秀范文素材明确背诵记忆重点关注基本模因使用提倡模因自我创新合理安排分配时间。关键词语言模因初中写作教学策略语言模因论概述指出‚当种思想或信息模式被传播仿制时才具有模因性相同的语言形式中嵌入不同的内容等方式,达到语言表达形式的多样化,实现语言模因的传播。聊城大学大学外语教育学院,山东聊城摘要任何语言单位都可以被模仿复制并传播成为语言模因,强势语言模因的形成经历同化记忆表文实现传播语言模因,应注意精选优秀范文素材明确背诵记忆重点关注基本模因使用提倡模因自我创新合理安排分配时间。对于初学者来说,当同化并记忆定的语言模因后,可以试图模仿这些地道的表达方式,从而确保迅速掌握这运用语言模因指导初中英语写作教学原稿在理解的基础上筛选有用信息,进行背诵。在案例中,范文着重描述了作者的写作方法......”。

2、“.....背诵描述性语言,从而实现表现型的模因创新。运用语言模因指导初中英语写作教学原稿。学生在同化新稳定的物质载体或媒介进行广泛流传。这个阶段形成动态的复制环路,每个阶段中都有淘汰和保留下来的语言模因。聊城大学大学外语教育学院,山东聊城摘要任何语言单位都可以被模仿复制并传播成为语言模因,强势语言模因的言积累,在使用时自动提取。语言模因论指导下的背诵以运用语言为基本出发点和落脚点,是融入学生个体理解和思考的框架式背诵,学生只须记忆那些能够被应用到自己写作中的表达形式即可。这就要求学生明确自己的写作需求篇章等,即语言模因。语言模因的传播有两种方式,基因型和表现型。基因型的传播方式即相同信息的语言模因在复制和传播过程中表现形式可以不同,但内容却是相同的。而表现型传播方式指模因的复制和传播采用同表现形式......”。

3、“.....学生可以根据自己的实际情况,背诵描述性语言,从而实现表现型的模因创新。运用语言模因指导初中英语写作教学原稿。关键词语言模因初中写作教学策略语言模因论概述但分别按需要表达不同的内容。指出,强势语言模因的形成经过个阶段同化,即寻找新宿主的过程记忆,即在宿主的记忆里保留的时间表达,即从记忆模式转换为能被人所感知的物质形式传播,即借助从语言模因论角度看,背诵的过程即是积累仿写对象的过程,通过不断朗读背诵强化语言输入,贮存在头脑中。对于初中生来说,适当背诵重点词汇句型,能够丰富自己的语言积累,在使用时自动提取。语言模因论指导下的背诵以师首先出示自己的范文,引导学生认知英语信件体裁的格式,收信人写信人的称呼信头信尾的客套语等,这些都可以作为种语言模因进行学习。接着......”。

4、“.....总结此类文章的般写作模式。以作为种语言模因进行学习。接着,教师引导学生根据题目要求分析文章的篇章结构,总结此类文章的般写作模式。然后,教师利用多媒体技术着重突出可以借鉴的语言表达形式,引起学生注意。以上步骤,实现了从宏观到微观的形成经历同化记忆表达和传播个阶段,基于语言模因论的英语写作教学呈现出过程与结果并重的特点。利用语言模因论的初中英语写作教学策略,即优秀范文有助同化语言模因背诵促进记忆语言模因口头叙述提高表达语言模因下笔但分别按需要表达不同的内容。指出,强势语言模因的形成经过个阶段同化,即寻找新宿主的过程记忆,即在宿主的记忆里保留的时间表达,即从记忆模式转换为能被人所感知的物质形式传播,即借助在理解的基础上筛选有用信息,进行背诵。在案例中,范文着重描述了作者的写作方法......”。

5、“.....背诵描述性语言,从而实现表现型的模因创新。运用语言模因指导初中英语写作教学原稿。学生在同化新复制环路,每个阶段中都有淘汰和保留下来的语言模因。从语言模因论角度看,背诵的过程即是积累仿写对象的过程,通过不断朗读背诵强化语言输入,贮存在头脑中。对于初中生来说,适当背诵重点词汇句型,能够丰富自己的语运用语言模因指导初中英语写作教学原稿后,教师利用多媒体技术着重突出可以借鉴的语言表达形式,引起学生注意。以上步骤,实现了从宏观到微观的同化过程,为学生完成自己的作文提供了足够的可理解和利用的语言输入。运用语言模因指导初中英语写作教学原稿在理解的基础上筛选有用信息,进行背诵。在案例中,范文着重描述了作者的写作方法,学生可以根据自己的实际情况,背诵描述性语言,从而实现表现型的模因创新......”。

6、“.....学生在同化新语言模因的过程,也是创造自己语言模因的经历,为今后使用语言模因,进步写作练习提供参考。学生在同化新的语言模因后将其纳入自己的知识体系,为外语写作提供正确的输入资源,成为创造性使用语言的基础。在案例中,教和表现型。基因型的传播方式即相同信息的语言模因在复制和传播过程中表现形式可以不同,但内容却是相同的。而表现型传播方式指模因的复制和传播采用同表现形式,但分别按需要表达不同的内容。指出同化过程,为学生完成自己的作文提供了足够的可理解和利用的语言输入。在经历同化记忆和表达后,学生须借助稳定性强的物质载体,把所获得的语言模因加以传输,完成语言模因复制的完整过程。这个步骤既是学生传播他人优但分别按需要表达不同的内容。指出,强势语言模因的形成经过个阶段同化,即寻找新宿主的过程记忆......”。

7、“.....即从记忆模式转换为能被人所感知的物质形式传播,即借助的语言模因后将其纳入自己的知识体系,为外语写作提供正确的输入资源,成为创造性使用语言的基础。在案例中,教师首先出示自己的范文,引导学生认知英语信件体裁的格式,收信人写信人的称呼信头信尾的客套语等,这些都言积累,在使用时自动提取。语言模因论指导下的背诵以运用语言为基本出发点和落脚点,是融入学生个体理解和思考的框架式背诵,学生只须记忆那些能够被应用到自己写作中的表达形式即可。这就要求学生明确自己的写作需求以运用语言为基本出发点和落脚点,是融入学生个体理解和思考的框架式背诵,学生只须记忆那些能够被应用到自己写作中的表达形式即可。这就要求学生明确自己的写作需求,在理解的基础上筛选有用信息,进行背诵。在案例中,强势语言模因的形成经过个阶段同化......”。

8、“.....即在宿主的记忆里保留的时间表达,即从记忆模式转换为能被人所感知的物质形式传播,即借助些稳定的物质载体或媒介进行广泛流传。这个阶段形成动态运用语言模因指导初中英语写作教学原稿在理解的基础上筛选有用信息,进行背诵。在案例中,范文着重描述了作者的写作方法,学生可以根据自己的实际情况,背诵描述性语言,从而实现表现型的模因创新。运用语言模因指导初中英语写作教学原稿。学生在同化新,任何个信息,只要它能够通过广义上称为模仿的过程被复制,就可以称为模因。‛从语言角度看,那些被大量模仿复制和传播的语言单位,包括字词短语句子段落篇章等,即语言模因。语言模因的传播有两种方式,基因言积累,在使用时自动提取。语言模因论指导下的背诵以运用语言为基本出发点和落脚点,是融入学生个体理解和思考的框架式背诵......”。

9、“.....这就要求学生明确自己的写作需求达和传播个阶段,基于语言模因论的英语写作教学呈现出过程与结果并重的特点。利用语言模因论的初中英语写作教学策略,即优秀范文有助同化语言模因背诵促进记忆语言模因口头叙述提高表达语言模因下笔成文实现传播语言模些句型和结构,保证语言输出的准确性。模仿使用是第步,而模因的根本是在不断模仿中掌握其运用规律,实现创新。教师不仅要指导学生直接引用所接触到的语言模因,更应鼓励其积极创新。通过使用同义词表达相同的信息或者形成经历同化记忆表达和传播个阶段,基于语言模因论的英语写作教学呈现出过程与结果并重的特点。利用语言模因论的初中英语写作教学策略,即优秀范文有助同化语言模因背诵促进记忆语言模因口头叙述提高表达语言模因下笔但分别按需要表达不同的内容。指出......”。