了检验锻炼和提升,学生会感受到自身专业技能与用人单位需求之间的差距,更真实的自我审视。其次,学生的综合素质得到了提升。在顶岗实习过程中,学生的身份转变为用人单位员工,面对的人际关系不再是单纯的师生关系同学关系,而是同事关系上下级关系。另外,企业的管理制度也不同于学校的管理。而与其他普通本科高校社会服务能力建设有所区别。本科高校发挥其学科多科研能力强设施完善等长处,更擅长科技成果转化创办名牌企业和名牌产品咨询服务信息服务和装备服务等。而高职院校可以依托其行业背景和人才培养层次等优势,重点抓好大众培训服务应用技术咨询服务及地方或社区的信息服务。教育部财政部年下发的关于进步推进国家示范性高等职业院校建设计划实施工作的通知对高职院校社会服务能力建设有明确的要求培养区域产业发展急需人才,拓展社会服务功能,面向行业企业开展技术服务,面向区域开展高技术职业学院注册成立了传世中艺文化发展有限公司,并专门成立了华晋舞蹈团,创作并演出舞剧把酸枣。把酸枣提升了学院知名度,也提升了就业率。通过市场化运作,为进步优化专业建设提高双师素质打下了坚实的基础,实现了专业与产业的对接。关键词高职科研社会服务能力艺术传媒类高职院校社会服务能力建设的内涵社会服务有广义和狭义之分。广义的社会服务是指高校的社会功能和角色,包括人才培养科学研究,以及直接为社会服务等。狭义的社会服务,是指在完成教学与科研任务之外,高校以各种形式为社会经济文务功能,面向行业企业开展技术服务,面向区域开展高技能和新技术培训,参与企业技术创新和研发,为企业职工和社会成员提供多样化继续教育为中职毕业生在岗接受高等学历教育创造条件,增强服务国家区域发展战略的能力。这是对整个高职院校的般化要求,而艺术传媒类高职院校还有个特性就是艺术性。从艺术传媒类高职院校的专业特点和优势,以及所具有的现实和潜在的能力出发,本文认为其社会服务能力建设主要集中在传媒产品研发与技术服务能力,面向文化创意产业的培训能力,立足区域的文化传播能力,以及面向艺艺术类高职院校提升社会服务能力探析原稿业服务产业能力。艺术类高职院校人才培养目标的实现就需要建立双师型教师队伍。双师型教师队伍有两层含义,是从队伍构成来说,既要有来自高校的专业教师,又要有来自行业企业的兼职教师,而且兼职教师的比例要不断扩大是从教师个体来说,要有理论和实践两种能力和素质。艺术类高职院校专业教师的主要任务是教学,长期脱离艺术实践,不了解市场需要,不了解最新的艺术发展,缺乏艺术创新,导致教学内容不能对接职业岗位需求,培养的学生就业核心竞争力较低。艺术创作的源泉是社会生活,只有深入行业领域进行在完成教学与科研任务之外,高校以各种形式为社会经济文化发展所做的经常性具体性服务性的活动。本文所称的社会服务主要是指狭义上的。而所谓能力建设,是对能力人的培育和对人的能力充分正确发挥所赖以进行的社会条件的创造。这里的能力人既可以是个体的人,也可以是由人构成的组织。而无论从哪个层面而言,能力的主体和主体存在的环境是影响和制约能力发挥和实现的重要因素。因此,把握能力建设的主体特征和客观环境,是科学界定艺术传媒类高职院校社会服务能力建设内涵的两个基本点。从能力建设的主体特征受到课堂上所讲的理论观点不是空洞的说教,而是现实的需求,是种必然让学生意识到作为社会中的员应遵守的社会规范,应承担的社会责任,从而帮助学生树立起正确的价值观和良好的职业道德,学会与人沟通,提升学生综合素质。在专业技能基础上的良好职业道德与人沟通能力综合构成了学生就业的核心竞争力。所以,顶岗实习是提升学生就业核心竞争力的重要途径建立双师型教师队伍,确保教学质量提升艺术类高职院校专业服务产业能力,首先要提升教师队伍水平。专业是靠教师队伍来建设的,教师队伍水平直接决定了专争力,提升专业服务产业能力。针对艺术职业教育的规律和特点,创新校企合作人才培养模式要提升艺术类高职院校专业服务产业的能力,在专业设置科学合理的前提下,应根据行业企业对艺术人才需求的质量要求创新人才培养模式。教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科技发展的若干意见教职成号明确提出深化工学结合校企合作顶岗实习的人才培养模式改革。探索建立校中厂厂中校等形式的实践教学基地。校企合作人才培养模式多种多样,有订单式人才培养模式模式工学交替模式实训科研就业体化合作教育模式是提升学生就业核心竞争力的重要途径建立双师型教师队伍,确保教学质量提升艺术类高职院校专业服务产业能力,首先要提升教师队伍水平。专业是靠教师队伍来建设的,教师队伍水平直接决定了专业服务产业能力。艺术类高职院校人才培养目标的实现就需要建立双师型教师队伍。双师型教师队伍有两层含义,是从队伍构成来说,既要有来自高校的专业教师,又要有来自行业企业的兼职教师,而且兼职教师的比例要不断扩大是从教师个体来说,要有理论和实践两种能力和素质。艺术类高职院校专业教师的主要任务是教学,长期双定向培养模式工学结合校企双向介入模式以企业为主的合作办学模式等。高等艺术职业教育不同于般的高职教育,有自身的规律和特点。艺术教育的规律性和特点决定了艺术类高职院校人才培养模式的特点。艺术类高职院校人才培养模式有订单培养校团合进行市场化运作以项目合作为载体进行艺术创作等。关键词高职科研社会服务能力艺术传媒类高职院校社会服务能力建设的内涵社会服务有广义和狭义之分。广义的社会服务是指高校的社会功能和角色,包括人才培养科学研究,以及直接为社会服务等。狭义的社会服务,是指大力推进顶岗实习,在生产过程中提高学生就业核心竞争力顶岗实习是提高学生就业核心竞争力的重要环节。顶岗实习是学生在真实的职业岗位上运用专业技能进行工作的过程。在顶岗实习过程中,首先,学生的专业技能得到了检验锻炼和提升,学生会感受到自身专业技能与用人单位需求之间的差距,更真实的自我审视。其次,学生的综合素质得到了提升。在顶岗实习过程中,学生的身份转变为用人单位员工,面对的人际关系不再是单纯的师生关系同学关系,而是同事关系上下级关系。另外,企业的管理制度也不同于学校的管理。为主,由教师根据知识的逻辑结构系统讲解知识理论体系,没有能力的训练。或者是课程的大部分时间以知识讲授为主,课程最后有个综合实训。这种课程模式会造成知识与实训的分离,前面讲得系统知识到综合运用时多半已被学生忘记了,达不到能力训练的效果。传统的知识传授模式不符合职业教育的理念,不能满足高职教育人才培养目标的需求,需要进行改革。职业教育的课程内容应对接职业岗位标准,以职业活动的工作过程为依据,紧紧围绕职业能力目标设置课程内容和顺序。艺术实践教学形式有校内实训课校外顶岗实习和逻辑结构系统讲解知识理论体系,没有能力的训练。或者是课程的大部分时间以知识讲授为主,课程最后有个综合实训。这种课程模式会造成知识与实训的分离,前面讲得系统知识到综合运用时多半已被学生忘记了,达不到能力训练的效果。传统的知识传授模式不符合职业教育的理念,不能满足高职教育人才培养目标的需求,需要进行改革。职业教育的课程内容应对接职业岗位标准,以职业活动的工作过程为依据,紧紧围绕职业能力目标设置课程内容和顺序。艺术实践教学形式有校内实训课校外顶岗实习和以项目为载体进行艺术创看,艺术传媒类高职院校首先是种职业教育,因其职业性而与其他普通本科高校社会服务能力建设有所区别。本科高校发挥其学科多科研能力强设施完善等长处,更擅长科技成果转化创办名牌企业和名牌产品咨询服务信息服务和装备服务等。而高职院校可以依托其行业背景和人才培养层次等优势,重点抓好大众培训服务应用技术咨询服务及地方或社区的信息服务。教育部财政部年下发的关于进步推进国家示范性高等职业院校建设计划实施工作的通知对高职院校社会服务能力建设有明确的要求培养区域产业发展急需人才,拓展社会服双定向培养模式工学结合校企双向介入模式以企业为主的合作办学模式等。高等艺术职业教育不同于般的高职教育,有自身的规律和特点。艺术教育的规律性和特点决定了艺术类高职院校人才培养模式的特点。艺术类高职院校人才培养模式有订单培养校团合进行市场化运作以项目合作为载体进行艺术创作等。关键词高职科研社会服务能力艺术传媒类高职院校社会服务能力建设的内涵社会服务有广义和狭义之分。广义的社会服务是指高校的社会功能和角色,包括人才培养科学研究,以及直接为社会服务等。狭义的社会服务,是指业服务产业能力。艺术类高职院校人才培养目标的实现就需要建立双师型教师队伍。双师型教师队伍有两层含义,是从队伍构成来说,既要有来自高校的专业教师,又要有来自行业企业的兼职教师,而且兼职教师的比例要不断扩大是从教师个体来说,要有理论和实践两种能力和素质。艺术类高职院校专业教师的主要任务是教学,长期脱离艺术实践,不了解市场需要,不了解最新的艺术发展,缺乏艺术创新,导致教学内容不能对接职业岗位需求,培养的学生就业核心竞争力较低。艺术创作的源泉是社会生活,只有深入行业领域进行首先,学生的专业技能得到了检验锻炼和提升,学生会感受到自身专业技能与用人单位需求之间的差距,更真实的自我审视。其次,学生的综合素质得到了提升。在顶岗实习过程中,学生的身份转变为用人单位员工,面对的人际关系不再是单纯的师生关系同学关系,而是同事关系上下级关系。另外,企业的管理制度也不同于学校的管理。学生由于不适应环境易于产生情绪波动,由于社会经验少不善于与人沟通易于与同事与用人单位管理人员发生矛盾,这时需要实习指导教师及时发现问题,因势利导进行思想政治工作,让学生切身感艺术类高职院校提升社会服务能力探析原稿以项目为载体进行艺术创作等。无论校内实训课还是以项目为载体进行艺术创作都可以进行项目化教学,按照艺术创作的规律与特点