1、“.....老师说我读了很长时间但是读的不好,谁敢跟我比赛,看谁比我读的好这么问就拉近了学生和老师的距离,学生纷纷的来挑战老师,下子班里的气氛就活跃了。这种形式激发了学生求胜的心,也就有了兴趣。孔夫子说朗读上下功夫,寻找有效的朗读方法。就如叶圣陶先生说令学生吟诵,要使他们看作种享受,而不是看作种负担。遍比遍读得入调,遍比遍体会亲切,并不希望早点背诵,而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易如乐之者,乐之者不如好之者,这句话在朗读训练中也是要值得关注的,有了兴趣才能够积极的配合老师的行动。老师可以采用激将法。例如在学习古文时,老师说我读了很长时间但是读的不好,谁敢跟我比赛,看谁比我读的小学语文朗读教学探微原稿了教学的效率,同时也促进学生语文素养的提高,无疑是举两得。因此要在朗读中由简入难......”。

2、“.....阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动,它不是机械地重复原文,而是要通过内部语言进子说得好学而不思则罔。学生读书若是像小和尚念经那样口到心不到,即使读上千遍,其义也不能自见。因此,朗读要与静思默想结合,才能显现其独特的美丽。在阅读中,要给学生充足的时间读,慢慢地读,静静地读,边读于培养学生的语感,做到出口成章是很有很大的帮助的。因为有些东西并不是只靠听就可以获得的,要从自己的朗读中找出灵感,按照抑扬顿挫的读法体会作者的心境,进而产生对文学的兴趣,牢牢地记住所讲的内容,这既提是要通过内部语言进行理解。把原文转化为自己的思想,从而理解和掌握原文。但对于小学生,尤其是低年级学生来说。他们注意的稳定性比较差,他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。因而教师应首先训练他文的理解和记忆......”。

3、“.....做到出口成章是很有很大的帮助的。因为有些东西并不是只靠听就可以获得的,要从自己的朗读中找出灵感,按照抑扬顿挫的读法体会作者的心境,进而产生对文学的兴趣,牢牢地记住出声地朗读课文,带点强制性地集中他们的有意注意,然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意,最终走向主动式的无意注意,学会自己约束自己进行学习。所以说,朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。孔夫朗读的重要性朗读是阅读最基本的方式之。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验,使学生的思维有个准确,得心应手的工具。他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来,可以与人交流,并通过不断,教师要先备读,在字里行间阅读,在空白处阅读,读出言外之意弦外之音,把握得透彻了,教师在课堂上的朗读指导就更加自如了。关键词小学语文朗读教学语文课文......”。

4、“.....是学生学习语言的好材点强制性地集中他们的有意注意,然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意,最终走向主动式的无意注意,学会自己约束自己进行学习。所以说,朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。关键词小学语文朗读教学思考,遇到重难点可以反复读细细品,还可以停下来思考番,待明白后再读下去。学生只有静下心来,沉浸于文本之中,才能调动起个人的生活经验知识积累,从不同角度对文本进行不同的解读,产生独特的体验。都说知之者出声地朗读课文,带点强制性地集中他们的有意注意,然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意,最终走向主动式的无意注意,学会自己约束自己进行学习。所以说,朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。孔夫了教学的效率,同时也促进学生语文素养的提高,无疑是举两得......”。

5、“.....逐步提升朗读的水平和理解的能力。阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动,它不是机械地重复原文,而是要通过内部语言进的水平,推动思维的灵活性,逻辑性的发展,加强智力的发展。朗读可以发展学生的想象力。朗读可以增进对文字的鉴赏力。朗读对于学生的成长是很重要的。朗读可以增强学生的思维能力,同时加深对课文的理解和记忆,对小学语文朗读教学探微原稿,而语言的内化主要靠朗读,朗读不落实,学生语文素养的提高便无从谈起。读书破万卷,下笔如有神道出了劳于读书,易于作文的真理,对学生进行朗读训练,已成为很多小学语文教师的共识。小学语文朗读教学探微原稿了教学的效率,同时也促进学生语文素养的提高,无疑是举两得。因此要在朗读中由简入难,逐步提升朗读的水平和理解的能力。阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动,它不是机械地重复原文......”。

6、“.....小学语文朗读教学探微原稿。有效进行朗读训练小学语文阅读教学中提高学生的朗读能力,教师首先要与文本进行深入对话,吃透教材,把握文章的情感基调,确定训练的朗读目标。那么,遇到重难点可以反复读细细品,还可以停下来思考番,待明白后再读下去。学生只有静下心来,沉浸于文本之中,才能调动起个人的生活经验知识积累,从不同角度对文本进行不同的解读,产生独特的体验。朗读的重要性朗文课文,都是文质兼美语言优美的文章,是学生学习语言的好材料,而语言的内化主要靠朗读,朗读不落实,学生语文素养的提高便无从谈起。读书破万卷,下笔如有神道出了劳于读书,易于作文的真理,对学生进行朗读训练出声地朗读课文,带点强制性地集中他们的有意注意,然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意......”。

7、“.....学会自己约束自己进行学习。所以说,朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。孔夫理解。把原文转化为自己的思想,从而理解和掌握原文。但对于小学生,尤其是低年级学生来说。他们注意的稳定性比较差,他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。因而教师应首先训练他们出声地朗读课文,带于培养学生的语感,做到出口成章是很有很大的帮助的。因为有些东西并不是只靠听就可以获得的,要从自己的朗读中找出灵感,按照抑扬顿挫的读法体会作者的心境,进而产生对文学的兴趣,牢牢地记住所讲的内容,这既提断的交流逐渐提高自己的水平,推动思维的灵活性,逻辑性的发展,加强智力的发展。朗读可以发展学生的想象力。朗读可以增进对文字的鉴赏力。朗读对于学生的成长是很重要的。朗读可以增强学生的思维能力,同时加深对是阅读最基本的方式之......”。

8、“.....使学生的思维有个准确,得心应手的工具。他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来,可以与人交流,并通过不断的交流逐渐提高自小学语文朗读教学探微原稿了教学的效率,同时也促进学生语文素养的提高,无疑是举两得。因此要在朗读中由简入难,逐步提升朗读的水平和理解的能力。阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动,它不是机械地重复原文,而是要通过内部语言进好学而不思则罔。学生读书若是像小和尚念经那样口到心不到,即使读上千遍,其义也不能自见。因此,朗读要与静思默想结合,才能显现其独特的美丽。在阅读中,要给学生充足的时间读,慢慢地读,静静地读,边读边思考于培养学生的语感,做到出口成章是很有很大的帮助的。因为有些东西并不是只靠听就可以获得的,要从自己的朗读中找出灵感......”。

9、“.....进而产生对文学的兴趣,牢牢地记住所讲的内容,这既提益的途径。这便是语文教师所应指导学生追求的朗读境界都说知之者不如乐之者,乐之者不如好之者,这句话在朗读训练中也是要值得关注的,有了兴趣才能够积极的配合老师的行动。老师可以采用激将法。例如在学习古好这么问就拉近了学生和老师的距离,学生纷纷的来挑战老师,下子班里的气氛就活跃了。这种形式激发了学生求胜的心,也就有了兴趣。小学语文朗读教学探微原稿。总之,教师要不断提高自身的综合素养,在指导学思考,遇到重难点可以反复读细细品,还可以停下来思考番,待明白后再读下去。学生只有静下心来,沉浸于文本之中,才能调动起个人的生活经验知识积累,从不同角度对文本进行不同的解读,产生独特的体验。都说知之者出声地朗读课文,带点强制性地集中他们的有意注意......”。