1、“.....并深入到实训教学中,不断提炼汽修实训中零散的数学内容,将这些数学知识点进化的教与学,以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式。教学模块的划分依据专业需求对教材进行模块化调整。对原来教材中必修内容进行缩减,增加与专业有关的数学内容,并适当调整些章节的顺序,将教材分为个模块,初中知识补充模块函数模块角函数模块立体几何模块和向量模块。中职汽修专业数学能力的培养和分析问题解决问题能力的提高,无法实现教学从知识本位向能力本位的转变,影响了学生能力的发展。中职汽修专业数学模块化教学的探究原稿。汽修专业数学教学采用模块化教学的具体实施模块化教学的内涵模块化教学法是按照教学过程的基本环节,把课程结构教学内容按多元目标进行系统综模块主要包括空间中直线与直线直线与平面平面与平面的位置关系常见的几何体性质以及面积体积的求法。事实上,在汽修专业课中很多地方用到数学知识。学生知识面窄,知识之间不易迁移......”。

2、“.....达不到人才培养的目标。数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计或者直接搬用,学生不中职汽修专业数学模块化教学的探究原稿课教学中,但是专业课所涉及到的数学知识还需要些数学知识作为铺垫,这样学生才能更容易理解专业知识。如专业课中不会单独用到解不等式,但是在汽车电气中经常会求些自变量的取值范围,而解决此问题正需要不等式的知识,所以数学教师要从两个方面作课程的调整,是数学知识本身的衔接,是数学教学与袭普通中学教育课程的设计或者直接搬用,学生不知学以所用,普教色彩较浓,基本是单的学科性课程,不能体现中职教育的特色,忽略了职业教育的功能。教学手段教师单的教学方法和学生接收式学习方式是当前中职普遍现象,传统单的教学方法强调以学生接收式学习为主要教学形式,以单思维方式培养为目的概念,正负角的形成汽车构造的下册中将用到很对计算方面的知识,例如计算变速箱的转动比等......”。

3、“.....专业与数学知识的衔接数学知识本身具有较强的科学性,数学教学不仅要与专业课学习紧密联系,数学知识间的联系也非常重要。数学章节的知识可能不会直接应用到专块的优化组合,使教学尽可能适应不同层次和目标的需求,在教法上强调知能体,在学法上强调知行致,集中开展相关的理论知识实践经验操作技能以及活动方式方法方案的同步式体化的教与学,以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式。教学模块的划分依据专业需求对教材进行模块化调整。对原来教材中必立多元化的目标,关注学生个性与潜能的发展。比如,过程性评价应关注对学生理解数学概念数学思想等过程的评价,关注对学生数学地提出分析解决问题等过程的评价,对于数学探究数学建模等学习活动,要建立相应的过程评价内容和方法,以促进学生的全面发展和有选择性的特长发展,需要指出的是,模块教内容进行缩减,增加与专业有关的数学内容,并适当调整些章节的顺序,将教材分为个模块......”。

4、“.....事实上,在汽修专业课中很多地方用到数学知识。学生知识面窄,知识之间不易迁移,束缚了学生的思维,达不到人才培养的目标。数学课程的内容设置师资队伍的建设要进行模块化教学对数学教师的专业能力及专业素质有较高要求。数学教师要根据模块化教学改变的教学顺序及汽修的专业性,跟上汽修专业的知识进程,及时了解汽修教师在汽修专业教学中所需的数学知识的辅助,并深入到实训教学中,不断提炼汽修实训中零散的数学内容,将这些数学知识点进的形成汽车构造的下册中将用到很对计算方面的知识,例如计算变速箱的转动比等,这就需要教师提前讲解分数与分数的除法。专业与数学知识的衔接数学知识本身具有较强的科学性,数学教学不仅要与专业课学习紧密联系,数学知识间的联系也非常重要。数学章节的知识可能不会直接应用到专业课教学中,教学的理念,坚持在中职数学教学中转变观念,以学生为本......”。

5、“.....以社会需求为本,突出数学基础性实用性和服务性。关键词中职汽修专业数学课程模块化教学近几年,中国把职业教育作为教育发展重点而大力推行,使其实现突破性发展,并采取系列措施提升职业教育对学生的吸引力,自年开始,影响了学生学习兴趣的维持,影响了学生合作创新能力的培养和分析问题解决问题能力的提高,无法实现教学从知识本位向能力本位的转变,影响了学生能力的发展。角函数模块主要包括角的概念弧度制角函数概念正弦函数的性质和图像正弦交流电基本概念正弦定理及余弦定理计算器操作训练及应用等。立体几内容进行缩减,增加与专业有关的数学内容,并适当调整些章节的顺序,将教材分为个模块,初中知识补充模块函数模块角函数模块立体几何模块和向量模块。事实上,在汽修专业课中很多地方用到数学知识。学生知识面窄,知识之间不易迁移,束缚了学生的思维,达不到人才培养的目标。数学课程的内容设置课教学中......”。

6、“.....这样学生才能更容易理解专业知识。如专业课中不会单独用到解不等式,但是在汽车电气中经常会求些自变量的取值范围,而解决此问题正需要不等式的知识,所以数学教师要从两个方面作课程的调整,是数学知识本身的衔接,是数学教学与,需要指出的是,模块教学没有统的标准和评价模式。教学计划的调整在模块化教学的基础上,及时了解专业课进度,打好提前量。汽车机械制图是汽修专业中门主要课程,学习这门课前,教师安排有关立体几何模块中的知识,如点线面空间位置关系,视图投影等在学生学习电气知识的过程中需要用到数学中角中职汽修专业数学模块化教学的探究原稿是专业课所涉及到的数学知识还需要些数学知识作为铺垫,这样学生才能更容易理解专业知识。如专业课中不会单独用到解不等式,但是在汽车电气中经常会求些自变量的取值范围,而解决此问题正需要不等式的知识,所以数学教师要从两个方面作课程的调整,是数学知识本身的衔接......”。

7、“.....但是专业课所涉及到的数学知识还需要些数学知识作为铺垫,这样学生才能更容易理解专业知识。如专业课中不会单独用到解不等式,但是在汽车电气中经常会求些自变量的取值范围,而解决此问题正需要不等式的知识,所以数学教师要从两个方面作课程的调整,是数学知识本身的衔接,是数学教学与中数学课程模块化教学进行了初步探讨。教学计划的调整在模块化教学的基础上,及时了解专业课进度,打好提前量。汽车机械制图是汽修专业中门主要课程,学习这门课前,教师安排有关立体几何模块中的知识,如点线面空间位置关系,视图投影等在学生学习电气知识的过程中需要用到数学中角的概念,正负内容,将这些数学知识点进行整合和分析,并发挥教研组的功能,在组内进行理论专业知识方面的经验交流,取长补短,不断改变原有的教学模式观念和方法。评价方式的改变现行的对教师和学生评价考试制度与全面推进素质教育的要求是不适应的......”。

8、“.....在步实现对中等职业教育免费政策,这举动更将职业教育推到了教育发展的高峰。在这种形势下,中职数学作为公共基础课,实施模块化教学也是势在必行。在实施数学模块化教学时,应力争做到教学内容与专业课的学习相衔接,让数学为专业服务,这也是当前中职教育不断探究的战略性课题。文章就中职汽修专业内容进行缩减,增加与专业有关的数学内容,并适当调整些章节的顺序,将教材分为个模块,初中知识补充模块函数模块角函数模块立体几何模块和向量模块。事实上,在汽修专业课中很多地方用到数学知识。学生知识面窄,知识之间不易迁移,束缚了学生的思维,达不到人才培养的目标。数学课程的内容设置专业课教学同步。中职汽修专业数学模块化教学的探究原稿。浙江工业大学教育科学与技术学院,浙江省,摘要中职数学不仅担负着提高学生素质的任务,而且服务于专业,因而在教学内容教学方法等方面要充分体现中职特色......”。

9、“.....并提出采用模块概念,正负角的形成汽车构造的下册中将用到很对计算方面的知识,例如计算变速箱的转动比等,这就需要教师提前讲解分数与分数的除法。专业与数学知识的衔接数学知识本身具有较强的科学性,数学教学不仅要与专业课学习紧密联系,数学知识间的联系也非常重要。数学章节的知识可能不会直接应用到专进行整合和分析,并发挥教研组的功能,在组内进行理论专业知识方面的经验交流,取长补短,不断改变原有的教学模式观念和方法。评价方式的改变现行的对教师和学生评价考试制度与全面推进素质教育的要求是不适应的,特别是采用统考核方式及考核内容忽视了改进与激励的功能。在数学模块教学中,评价应学模块教学中,评价应建立多元化的目标,关注学生个性与潜能的发展。比如,过程性评价应关注对学生理解数学概念数学思想等过程的评价,关注对学生数学地提出分析解决问题等过程的评价......”。