1、“.....对各自的习作再次修改成种能力,作文水平就会提到更高的境界。这样既能把教师从繁重的作文批改中解脱出来,进而还可以解放出来,使作文批改变得比较轻松,又能更有效地全面提高学生的写作水平。引导学生批改作文初稿的有效尝试原稿。对每篇习作的优点进行肯定,对存在的问题进行指导,并给出修改意见,再由习作者本有教师批改,学生看‛的传统作文教学的批改方法教师煞费苦心,则学生收效甚微,往往事倍功半。因此,必须进行作文批改的改革,探索出切实可行的作文批改的新路子,提高作文批改的效益,努力发挥教师的主导作用,充分落实学生的主体作用,要指导教会学生学会批改作文初稿。当然,学生在修改作文初稿法。这样经过几次训练后,我把学生分小组,进行小组评议修改。在此基础上,我再次组织学生进行全班集体讲评。这样通过几个轮回的反复修改作文的实际培训,既调动了学生参与教学活动的积极性......”。

2、“.....还给学生提供了展示自我能力的平台,学生通过这过程,不但能从中获得引导学生批改作文初稿的有效尝试原稿示看文章选材是否恰当文章内容是否完整具体充实文章是否中心明确,重点突出文章是否按顺序写,条理清晰语句是否通顺,用词是否准确,有无重复吵嗦,前后意思不致现象标点符号运用是否正确人称是否合理,语气语调是否合乎规范。删除不合要求的材料,重新换成合适的材料把文中不完整不具词是否准确,有无重复吵嗦,前后意思不致现象标点符号运用是否正确人称是否合理,语气语调是否合乎规范。删除不合要求的材料,重新换成合适的材料把文中不完整不具体不清楚的内容补齐全要围绕中心,把能突出中心的部分写详细具体把混乱的顺序理清,按照顺序写把语句不通的句子写通顺,用处,明白反复修改作文的重要性然后,引导学生进人修改文章的关键性环节怎样修改作文的训练。这步教学是最具实质性的具体操作环节......”。

3、“.....让学生找每种问题的修改方法及怎样修改,再在小组交流,然后全班交流归纳,最终小结明确修改作文的些主要步骤和方法,以课件修改好的原文,让学生分析对比,体会经叶老修改过的文章的优点,同时把这些优点与作者肖复兴在本文中提到的好处和自己的收获相对照,从而让学生深刻体会认真修改文章的好处,明白反复修改作文的重要性然后,引导学生进人修改文章的关键性环节怎样修改作文的训练。这步教学是最具实质性的具体操作奖作文张画像的训练和培养方面。首先,我出示了肖复兴的那篇经叶圣陶修改的张画像原文的全部内容,让学生反复读,仔细找出那些被叶老修改过的内容,然后再把这些内容与作者原稿对比着品读,体会修改前后的不同,最后让学生谈为什么要这样改这样改的用意何在有什么好处当学生把这些问题解决了节,我还是将肖复兴的那篇获奖作文为依据,让学生找每种问题的修改方法及怎样修改,再在小组交流,然后全班交流归纳......”。

4、“.....以课件出示看文章选材是否恰当文章内容是否完整具体充实文章是否中心明确,重点突出文章是否按顺序写,条理清晰语句是否通顺,引导学生批改作文初稿的有效尝试原稿引导学生批改作文初稿的有效尝试原稿。对每篇习作的优点进行肯定,对存在的问题进行指导,并给出修改意见,再由习作者本人具体修改接着,教师继续巡回查看,将发现的普遍性问题进行全班评改最后学生再根据评改要求和注意事项,对各自的习作再次修改文批改的效益,努力发挥教师的主导作用,充分落实学生的主体作用,要指导教会学生学会批改作文初稿。当然,学生在修改作文初稿时,会遇到各种各样的问题,教师除了教会这些最基本的修改方法外,还要针对具体情况,做些适当的补漏措施,探求出条正确适宜的修改作文的方法,尽量发挥好教师的主导作用,指点了迷津,学生可运用此法,在老师的指导下,先模仿着用这些方法修改自己以往的习作......”。

5、“.....这样经过几次训练后,我把学生分小组,进行小组评议修改。在此基础上,我再次组织学生进行全班集体讲评。这样通过几个轮回的反复修改作文的实际培训,既调动了词不当的改恰当,意思表达前后要致,删去重复啰嗦的内容把不正确的标点改正确能用合适的人称和规范的语气语调表达,酌情修改。这样来,通过具体的实例为学生修改作文,指点了迷津,学生可运用此法,在老师的指导下,先模仿着用这些方法修改自己以往的习作,逐渐熟悉并掌握这些基本的修改作文的节,我还是将肖复兴的那篇获奖作文为依据,让学生找每种问题的修改方法及怎样修改,再在小组交流,然后全班交流归纳,最终小结明确修改作文的些主要步骤和方法,以课件出示看文章选材是否恰当文章内容是否完整具体充实文章是否中心明确,重点突出文章是否按顺序写,条理清晰语句是否通顺,示看文章选材是否恰当文章内容是否完整具体充实文章是否中心明确,重点突出文章是否按顺序写......”。

6、“.....用词是否准确,有无重复吵嗦,前后意思不致现象标点符号运用是否正确人称是否合理,语气语调是否合乎规范。删除不合要求的材料,重新换成合适的材料把文中不完整不具完整有的语意表达的不清楚明白,含混其词有些句子显得太长,让人读起来费劲标点符号的运川不够正确其次,我再次让学生反复读修改好的原文,让学生分析对比,体会经叶老修改过的文章的优点,同时把这些优点与作者肖复兴在本文中提到的好处和自己的收获相对照,从而让学生深刻体会认真修改文章的引导学生批改作文初稿的有效尝试原稿充分落实学生的主体作用,做好每次作文教学的修改指导工作,就会让学生的作文水平次次得到提升,这样久而久之,学生当然就会升华成种能力,作文水平就会提到更高的境界。这样既能把教师从繁重的作文批改中解脱出来,进而还可以解放出来,使作文批改变得比较轻松......”。

7、“.....条理清晰语句是否通顺,用词是否准确,有无重复吵嗦,前后意思不致现象标点符号运用是否正确人称是否合理,语气语调是否合乎规范。删除不合要求的材料,重新换成合适的材料把文中不完整不具初稿作文批改是作文教学中的个重要环节,特别是对初学作文的小学生作文初稿的批改,教师的批改任务显得更为艰巨。如果还按照‚只有教师批改,学生看‛的传统作文教学的批改方法教师煞费苦心,则学生收效甚微,往往事倍功半。因此,必须进行作文批改的改革,探索出切实可行的作文批改的新路子,提高是那么艰辛了。下面是我的具体操作实例我在教学那片绿绿的爬山虎时,把教学的重点放在指导学生学习叶圣陶先生为肖复兴修改那篇获奖作文张画像的训练和培养方面。首先,我出示了肖复兴的那篇经叶圣陶修改的张画像原文的全部内容,让学生反复读,仔细找出那些被叶老修改过的内容,然后再把这些内容与生参与教学活动的积极性......”。

8、“.....还给学生提供了展示自我能力的平台,学生通过这过程,不但能从中获得修改自己作文初稿宝贵的建议和意见,还能提高自己的鉴赏水平和习作能力,更能培养学生养成修改作文的良好习惯,同时也能形成修改作文的基本能力。关键词引导学生批改作文节,我还是将肖复兴的那篇获奖作文为依据,让学生找每种问题的修改方法及怎样修改,再在小组交流,然后全班交流归纳,最终小结明确修改作文的些主要步骤和方法,以课件出示看文章选材是否恰当文章内容是否完整具体充实文章是否中心明确,重点突出文章是否按顺序写,条理清晰语句是否通顺,体不清楚的内容补齐全要围绕中心,把能突出中心的部分写详细具体把混乱的顺序理清,按照顺序写把语句不通的句子写通顺,用词不当的改恰当,意思表达前后要致,删去重复啰嗦的内容把不正确的标点改正确能用合适的人称和规范的语气语调表达,酌情修改。这样来,通过具体的实例为学生修改作处......”。

9、“.....这步教学是最具实质性的具体操作环节,我还是将肖复兴的那篇获奖作文为依据,让学生找每种问题的修改方法及怎样修改,再在小组交流,然后全班交流归纳,最终小结明确修改作文的些主要步骤和方法,以课件改,直至满意,便可誊清上交。这样通过循序渐进的几轮修改训练,虽然耗费的时间多,花费的精力大,但是,学生此时交上来的作文已是篇成型的作文了,教师在批改时,也就不是那么艰辛了。下面是我的具体操作实例我在教学那片绿绿的爬山虎时,把教学的重点放在指导学生学习叶圣陶先生为肖复兴修改那篇者原稿对比着品读,体会修改前后的不同,最后让学生谈为什么要这样改这样改的用意何在有什么好处当学生把这些问题解决了之后,我又引导学生将肖复兴原作存在的所有问题和不足加以归纳梳理小结,整理出主要的几点用词不当,语句不通语意前后不致,有牵强现象有些缺失内容......”。