1、“.....缓解学习过程中的抵触心理。特别是当他们遇到困听障生由于听觉和言语的缺陷,导致了思维发育迟缓,形象思维阶段持续时间长水平低,认识思考主要依赖直观形象的具体事物,其形象思维能力要远远大于抽象思维能力,严重制约着他们对于语言材料的理解和掌握。所以,在教学过程中可以通过具体形象的图形动画来创设相关情境,树立信心,敢于和人交流沟通。,提高学习兴趣。阅读练习能够快速有效的增强听障生的语言表达能力,并且帮助他们产生语感,提高语文素养。在语文学习中,可以根据他们的个性特点和兴趣爱好,帮助其制定阅读计划,推荐不同的阅读材料。既能激发他们的阅读兴趣,扩大知识视野临着脾气暴躁倔强自卑感比较强学习兴趣缺失学习积极性差仇视心理严重抵触情绪浓厚等问题。,逐步树立自信。发音训练是听障生小学语文学习的基础训练。而由于身体原因,他们对于语言的理解能力也逐步降低,所以语文教学必须要注重发音训练......”。

2、“.....丰富训练小学阶段听障生的语文教学研究原稿活中的困难和学习上的难题,缓解学习过程中的抵触心理。特别是当他们遇到困难挫折时,要积极鼓励引导,用亲切的微笑善意的开导和真爱的眼神激励他们走出低谷,提高学习欲望和动力。总之,小学阶段的语文教学必须要针对听障生的生理心理特点,有针对性的提高教学技巧和水平,形象思维阶段持续时间长水平低,认识思考主要依赖直观形象的具体事物,其形象思维能力要远远大于抽象思维能力,严重制约着他们对于语言材料的理解和掌握。所以,在教学过程中可以通过具体形象的图形动画来创设相关情境,然后加上文字来帮助他们发展思维能力,加强和巩固立自信心,主动学习的积极性比较差。小学阶段听障生的语文教学研究原稿。,营造和谐学习氛围只有真心才能换回真心,要给予听障学生充分的关心关爱,鼓励支持他们点滴的进步,让他们感受到人性的温暖和关爱。在平时的学习生活中,要付出更多的耐心和细心......”。

3、“.....而且由于沟通不便,他们很少与社会产生接触。而在学校里的语文教学,由于受语文词汇量文章作文等各方面内容所限,听障生对语言文字的理解和运用还普遍存在问题,极易导致听障生对语文学习丧失兴趣和爱好。特别是听障生学习进度慢,记忆能力差献马成丽浅谈特殊教育学校如何让学生有效学习小学语文学周刊,王韵香激趣艺术在特教语文课堂中的应用才智,作者简介沈利娟,女年安徽省阜阳市人,阜阳市特殊教育学校级教师,本科学士学位,研究方向为聋儿康复教育,自卑感比较强。听障生由于自身缺陷及年龄的原因,读不懂记不住说不清写不通等情况时有发生,这就会导致他们极难获得学习成就感和树立自信心,主动学习的积极性比较差。小学阶段听障生的语文教学研究原稿。认知能力的核心是思维能力,而思维主要的实现途径主要是语言。听障生由于听觉和言语的缺陷,导致了思维发育迟,营造和谐学习氛围只有真心才能换回真心......”。

4、“.....鼓励支持他们点滴的进步,让他们感受到人性的温暖和关爱。在平时的学习生活中,要付出更多的耐心和细心,帮助他们解决生活中的困难和学习上的难题,缓解学习过程中的抵触心理。特别是当他们遇到困障碍带来的影响,听障生对外界事物的接受能力还是慢于常人。所以,他们在语文学习的过程中主要依靠视觉材料,既直观形象,又便于理解。,调动学习积极性。听障生由于自身原因,对外界事物学习接受能力差。这就需要我们采取在语文教学中将学习性与趣味性结合在起,调动学习方向为聋儿康复教育,调动学习积极性。听障生由于自身原因,对外界事物学习接受能力差。这就需要我们采取在语文教学中将学习性与趣味性结合在起,调动学习的积极性和主动性。语文教学中要学会发掘利用教材里的信息,提升教学的趣味性。可以适当运用色彩增强板书的趣味对语文知识的理解记忆。小学阶段听障生在语文学习中面临的问题语文学习是听障生小学阶段最重要和最困难的科目......”。

5、“.....不但可以极大促进听障生的身心健康发展,而且还会对他们以后的人生道路产生积极的影响。但在小学听障生的的语文教学中,听障生在学习过程中主要,读不懂记不住说不清写不通等情况时有发生,这就会导致他们极难获得学习成就感和树立自信心,主动学习的积极性比较差。小学阶段听障生的语文教学研究原稿。认知能力的核心是思维能力,而思维主要的实现途径主要是语言。听障生由于听觉和言语的缺陷,导致了思维发育迟活中的困难和学习上的难题,缓解学习过程中的抵触心理。特别是当他们遇到困难挫折时,要积极鼓励引导,用亲切的微笑善意的开导和真爱的眼神激励他们走出低谷,提高学习欲望和动力。总之,小学阶段的语文教学必须要针对听障生的生理心理特点,有针对性的提高教学技巧和水平校里的语文教学,由于受语文词汇量文章作文等各方面内容所限,听障生对语言文字的理解和运用还普遍存在问题,极易导致听障生对语文学习丧失兴趣和爱好......”。

6、“.....记忆能力差,读不懂记不住说不清写不通等情况时有发生,这就会导致他们极难获得学习成就感和小学阶段听障生的语文教学研究原稿积极性和主动性。语文教学中要学会发掘利用教材里的信息,提升教学的趣味性。可以适当运用色彩增强板书的趣味性,引起学生的情感共鸣运用修辞使题目生动形象,增强表达效果运用插图讲述故事情节,使其身临其境。通过充分开发教材里面的趣味内容,让学生学习由被动变主活中的困难和学习上的难题,缓解学习过程中的抵触心理。特别是当他们遇到困难挫折时,要积极鼓励引导,用亲切的微笑善意的开导和真爱的眼神激励他们走出低谷,提高学习欲望和动力。总之,小学阶段的语文教学必须要针对听障生的生理心理特点,有针对性的提高教学技巧和水平出自身的特殊性。人类感知世界的两种主要途径是听觉和视觉,听障生因为身体原因,通过听觉通道不能正常接收信息,只能通过视觉来直观感受......”。

7、“.....相比正常儿童听障生在视觉方面存在视觉补偿能力,但是并不能有效代替听力听障生的的语文教学中,听障生在学习过程中主要面临着脾气暴躁倔强自卑感比较强学习兴趣缺失学习积极性差仇视心理严重抵触情绪浓厚等问题。,自卑感比较强。听障生由于自身缺陷及年龄的原因,无法聆听这个世界的声音,不能准确与他人沟通交流,逐渐失去耐性,很容易引起脾性,引起学生的情感共鸣运用修辞使题目生动形象,增强表达效果运用插图讲述故事情节,使其身临其境。通过充分开发教材里面的趣味内容,让学生学习由被动变主动。听障生的认知能力特点听障生由于听力受阻,需要通过手语协助才能进行沟通交流,导致了他们在认知能力上表,读不懂记不住说不清写不通等情况时有发生,这就会导致他们极难获得学习成就感和树立自信心,主动学习的积极性比较差。小学阶段听障生的语文教学研究原稿。认知能力的核心是思维能力,而思维主要的实现途径主要是语言......”。

8、“.....导致了思维发育迟,引导他们积极主动地进行语文学习,努力提高听障生的语文学习能力。参考文献马成丽浅谈特殊教育学校如何让学生有效学习小学语文学周刊,王韵香激趣艺术在特教语文课堂中的应用才智,作者简介沈利娟,女年安徽省阜阳市人,阜阳市特殊教育学校级教师,本科学士学位,研立自信心,主动学习的积极性比较差。小学阶段听障生的语文教学研究原稿。,营造和谐学习氛围只有真心才能换回真心,要给予听障学生充分的关心关爱,鼓励支持他们点滴的进步,让他们感受到人性的温暖和关爱。在平时的学习生活中,要付出更多的耐心和细心,帮助他们解决困难挫折时,要积极鼓励引导,用亲切的微笑善意的开导和真爱的眼神激励他们走出低谷,提高学习欲望和动力。总之,小学阶段的语文教学必须要针对听障生的生理心理特点,有针对性的提高教学技巧和水平,引导他们积极主动地进行语文学习,努力提高听障生的语文学习能力。参考暴躁倔强......”。

9、“.....特别是与外界和他人失去交流沟通后,很容易产生被社会抛弃的想法,习惯性地沉浸在自己的世界里,进行自我封闭,从而放弃了语言学习。,学习积极性差。听障生般在成长的过程中会被家长保护起来,而且由于沟通不便,他们很少与社会产生接触。而在学小学阶段听障生的语文教学研究原稿活中的困难和学习上的难题,缓解学习过程中的抵触心理。特别是当他们遇到困难挫折时,要积极鼓励引导,用亲切的微笑善意的开导和真爱的眼神激励他们走出低谷,提高学习欲望和动力。总之,小学阶段的语文教学必须要针对听障生的生理心理特点,有针对性的提高教学技巧和水平后加上文字来帮助他们发展思维能力,加强和巩固对语文知识的理解记忆。小学阶段听障生在语文学习中面临的问题语文学习是听障生小学阶段最重要和最困难的科目。学好小学语文,不但可以极大促进听障生的身心健康发展,而且还会对他们以后的人生道路产生积极的影响。但在小学立自信心......”。