1、“.....让幼儿进行观察配对学习。在阅读区结合主题有目的地投放些色彩鲜艳文字少适合幼儿分发挥活动材料的优势。例如投放材料看图讲述图片。图片可以是单幅的,也可以是多幅的。能力较弱的幼儿可选择单幅图片,多幅的图片即排图讲述,几张内容相关,情节相连的图片经过孩子们的番摆弄,可以变成多个不同的故事,这些难易不同的图片不仅培养了孩子们的语言能力和想象能力,同时也锻炼了孩子们的推理能力。我们在材料的学出版社年月教育部基础教育司幼儿园教育指导纲要试行解读江苏教育出版社,作者简介金美丽年月,女,汉族,浙江绍兴人,本科学历,职称为级教师,现工作或学习单位为浙江省绍兴市柯桥区稽东镇中心幼儿园,研究方向为学前教育小班化教学此外,我们还鼓励幼儿把家里的图书带到幼儿园起分享,让幼儿相互讲述自己熟悉的故事。本,图书破损度减小,幼儿给同伴讲述的兴趣却不会降低。在区域活动中随着幼儿游戏水平的提高......”。

2、“.....根据幼儿的兴趣和需要,改进或摒弃不适合的材料,开发挖掘新材料,使投放的材料更具有针对性,更符合幼儿的发展水平。总之,语言区域材料的投放,需要以幼儿为本,从幼儿的兴趣和需要出发,在观察了解幼儿的基中班语言区材料投放的策略研究原稿己的意愿和能力,在操作摆弄中自主学习主动发展语言的种活动。在幼儿园只有创设出幼儿想说敢说有话可说的语言环境,采取灵活多样的活动形式,为幼儿提供新颖丰富操作性强具有趣味性和层次性的语言材料,才能激发幼儿自主性的探索学习,使语言能力获得激发和提高。关键词多样主题兴趣层次调整岁儿童学习与发展指出语言能力是在运的故事,这些难易不同的图片不仅培养了孩子们的语言能力和想象能力,同时也锻炼了孩子们的推理能力。我们在材料的设计和提供上应根据不同水平幼儿发展的需要,为不同水平层次的幼儿提供不同的材料,尽可能地促进了不同水平的幼儿在原有基础上的提高。根据幼儿活动情况......”。

3、“.....本科学历,职称为级教师,现工作或学习单位为浙江省绍兴市柯桥区稽东镇中心幼儿园,研究方向为学前教育小班化教学摘要幼儿期是语言发展的个非常重要和关键的时期。如何培养和提高幼儿的语言能力呢语言区域活动是种很好的途径,是教师根据语言教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设环境,投放有效的材料,让幼儿按照化模式。但是在实际操作中,语言区活动有许多不尽如人意的地方。我们总会看到这样的场景主动进语言区的孩子寥寥无几,他们不想说,不喜欢说,甚至在打闹,图书散落地渐渐的,在其他区角的吸引下,语言区变得门可罗雀,幼儿到语言区去的次数越来越少。投放材料应具有层次性指南指出应尊重幼儿学习与发展的个体差异,体现个别化教是语言发展的个非常重要和关键的时期。如何培养和提高幼儿的语言能力呢语言区域活动是种很好的途径,是教师根据语言教育目标和幼儿发展水平......”。

4、“.....投放有效的材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,在操作摆弄中自主学习主动发展语言的种活动。在幼儿园只有创设出幼儿想说敢说有话可说的语言环境,采取灵活多样的活每个幼儿的认知水平经验和能力不同,因此我们在语言区中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,充分发挥活动材料的优势。例如投放材料看图讲述图片。图片可以是单幅的,也可以是多幅的。能力较弱的幼儿可选择单幅图片,多幅的图片即排图讲述,几张内容相关,情节相连的图片经过孩子们的番摆弄,可以变成多个不充分结合主题,投放相应的语言材料在开展主题活动中国娃时,在语言区为幼儿提供古代大发明图片,引导幼儿讲述提供月亮船等相关故事图片,引导幼儿有感情地朗读和创编为了让幼儿了解中国文字的演变,我们制作了图文并茂的汉字的演变史等图文,让幼儿进行观察配对学习。在阅读区结合主题有目的地投放些色彩鲜艳文字少适合幼儿各类照片,做成小相册开心刻等......”。

5、“.....除了有自己的照片也有熟悉的小伙伴的照片,孩子们比较感兴趣,让孩子们有话可说想说,愿意拿来看并讲述,并通过提问说说谁为你拍的你和谁起去的这是什么地方都有什么好玩的等,鼓励讲各种经历,如去哪儿玩了等,通过提问和启发孩子思考,发展孩子的思维能力语言组织下,语言区变得门可罗雀,幼儿到语言区去的次数越来越少。充分结合主题,投放相应的语言材料在开展主题活动中国娃时,在语言区为幼儿提供古代大发明图片,引导幼儿讲述提供月亮船等相关故事图片,引导幼儿有感情地朗读和创编为了让幼儿了解中国文字的演变,我们制作了图文并茂的汉字的演变史等图文,让幼儿进行观察配对学习,定期不定期地进行调整补充。如像手偶指偶头饰类的材料也是需要不断丰富的,每隔段时间,向孩子们介绍来了哪几位新成员,孩子们会感到无比新奇,相同的游戏就不会因为玩过了而不再感兴趣。看图造句图片也不能总是成不变,这样幼儿的兴趣会逐渐减少......”。

6、“.....定时更换新的图片内容,又如幼儿自带的图书,可以周更每个幼儿的认知水平经验和能力不同,因此我们在语言区中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,充分发挥活动材料的优势。例如投放材料看图讲述图片。图片可以是单幅的,也可以是多幅的。能力较弱的幼儿可选择单幅图片,多幅的图片即排图讲述,几张内容相关,情节相连的图片经过孩子们的番摆弄,可以变成多个不己的意愿和能力,在操作摆弄中自主学习主动发展语言的种活动。在幼儿园只有创设出幼儿想说敢说有话可说的语言环境,采取灵活多样的活动形式,为幼儿提供新颖丰富操作性强具有趣味性和层次性的语言材料,才能激发幼儿自主性的探索学习,使语言能力获得激发和提高。关键词多样主题兴趣层次调整岁儿童学习与发展指出语言能力是在运值,提高材料的有效性,让幼儿乐与操作材料相互作用,充分发挥主动探索性学习,满足他们多方面发展的需要,提高幼儿语言能力......”。

7、“.....参考文献中华人民共和国教育部岁儿童学习与发展指南首都师范大学出版社年月教育部基础教育司幼儿园教育指导纲要试行解读江苏教育出版社,作者简介金美丽年月,女,汉族,浙江中班语言区材料投放的策略研究原稿力以及表达能力。趣味性的特点。中班语言区材料投放的策略研究原稿。小舞台小剧场,投放录音机自制电视机。创设小舞台,幼儿可以在表演活动中主动积极地与语言和非语言材料相互作用,提高语言表达能力。在活动室合适的角设计小舞台或小剧场,投放服装道具头饰面具木偶等表演材料,让幼儿自由地进行表演活动,也可根据主题活己的意愿和能力,在操作摆弄中自主学习主动发展语言的种活动。在幼儿园只有创设出幼儿想说敢说有话可说的语言环境,采取灵活多样的活动形式,为幼儿提供新颖丰富操作性强具有趣味性和层次性的语言材料,才能激发幼儿自主性的探索学习,使语言能力获得激发和提高......”。

8、“.....小舞台小剧场,投放录音机自制电视机。创设小舞台,幼儿可以在表演活动中主动积极地与语言和非语言材料相互作用,提高语言表达能力。在活动室合适的角设计小舞台或小剧场,投放服装道具头饰面具木偶等表演材料,让幼儿自由地进行表演活动,也可根据主题活动。材料选择来源于幼儿生活。如小相册。我们让幼儿收集自己平时生活中成员,孩子们会感到无比新奇,相同的游戏就不会因为玩过了而不再感兴趣。看图造句图片也不能总是成不变,这样幼儿的兴趣会逐渐减少,应根据幼儿的活动情况,定时更换新的图片内容,又如幼儿自带的图书,可以周更换本,图书破损度减小,幼儿给同伴讲述的兴趣却不会降低。在区域活动中随着幼儿游戏水平的提高,也要及时进行补充调在阅读区结合主题有目的地投放些色彩鲜艳文字少适合幼儿阅读的书籍,如主题活动开心刻。幼儿收集了不同的漫画笑话书籍和图片,当把这些图书图片投入到区域中时,幼儿马上对其产生了兴趣......”。

9、“.....连晨间活动离园前也很想翻阅,这不仅加深了幼儿对漫画的认识了解,也进步地提高了幼儿的观察理解能力和语言表达能每个幼儿的认知水平经验和能力不同,因此我们在语言区中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,充分发挥活动材料的优势。例如投放材料看图讲述图片。图片可以是单幅的,也可以是多幅的。能力较弱的幼儿可选择单幅图片,多幅的图片即排图讲述,几张内容相关,情节相连的图片经过孩子们的番摆弄,可以变成多个不用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设个能使他们想说敢说喜欢说有机会说,并能得到积极应答的环境,语言区是发展幼儿语言的优化模式。但是在实际操作中,语言区活动有许多不尽如人意的地方。我们总会看到这样的场景主动进语言区的孩子寥寥无几,他们不想说,不喜欢说,甚至在打闹,图书散落地渐渐的,在其他区角的吸兴人,本科学历,职称为级教师......”。