1、“.....其教学论知识包括对乐谱的认识对如快慢等音乐术语的掌握对音乐曲式的基本分析。对于音乐能力而言,是幼儿教师个人先天的具备同时加上在后天不懈学习中的逐步获得最终共同形成的,这包括对音乐的理解与感知把握与表现延展与创编等多重能力。教师在音乐教下种音乐基本应用教学能力,即在课堂教学中,无论是教师自身的授课行为本身,还是课堂中幼儿的活动,都需要幼儿教师进行有效组织。其教学组织能力表现在第能保证音乐课堂中每个教学环节能顺利进行第能用幼儿轻松接受的方式传授音乐知识技能第能够准。唱歌是幼儿园基础艺术活动,教师应该掌握较多的丰富多样的少儿音乐作品,尽量少教或者不教类似于爱情主题等的音乐作品。因为我们面临的群体只是至岁学龄前儿童,他们具有群体倾向性的音乐类型选择。幼儿歌曲活泼欢乐积极向上,容易带动幼儿形幼儿教师音乐素养对幼儿发展意义原稿既表现在歌词中,也表现在旋律中......”。

2、“.....活动能力的增强和求知欲的发展规律,可选些谜语歌曲,幼儿边唱边猜想,增添了情趣。还可以选些有情节有角色的歌曲,幼儿结合自己的生活体验,感受歌曲的内涵,懂得礼貌待人,对幼儿进行教育。教和演奏技巧进行简单而有趣的小音乐会。关键词幼儿教师音乐素养构成要素幼儿教师音乐素养的基本构成音乐审美与音乐技能音乐审美即是在欣赏音乐作品或者对音乐作品进行创作时,对音乐的内在美的辨别和体验,幼儿教师对幼儿艺术教育进行着主要指导,孩子应选取不同的音乐教材。小班可选用游戏歌曲来增强幼儿的学习兴趣,让幼儿在拍手跺脚的全身运动中领悟和掌握音乐的节奏感。中大班可引导幼儿感受音乐的情绪,记忆音乐的旋律,使他们真正随着音乐的内容情绪变化来完成游戏的过程。音乐取材的趣味性别和体验,幼儿教师对幼儿艺术教育进行着主要指导,影响着幼儿音乐审美的形成与发展。音乐技能包括声乐技能器乐技能舞蹈技能......”。

3、“.....必须要掌握其中基本音乐技能。幼儿教师音乐素养对幼儿发展的丰富多样的少儿音乐作品,尽量少教或者不教类似于爱情主题等的音乐作品。因为我们面临的群体只是至岁学龄前儿童,他们具有群体倾向性的音乐类型选择。幼儿歌曲活泼欢乐积极向上,容易带动幼儿形成正确积极的音乐审美和音乐价值观,在音乐中受到义原稿。掌握种乐器的弹奏能力是必不可少的。同时,幼儿园音乐活动中还有项重要的打击乐活动,幼儿园教师应该具备基本的打击乐演奏技巧,掌握正确的演奏姿势。这样,在打击乐活动中,幼儿教师就能根据不同打击乐的乐色的结合,指导幼儿正确的姿势音乐应用教学能力要想衡量位幼儿教师音乐素养的高低,音乐应用教学能力是项最好的衡量标准。幼儿园教师应具备以下种音乐基本应用教学能力,即在课堂教学中,无论是教师自身的授课行为本身,还是课堂中幼儿的活动,都需要幼儿教师进行有效组织。其教学级教师......”。

4、“.....是要从点滴的音乐知识积累开始,将小的音乐知识点点积蓄成大的个人基本的音乐基础,形成稳固的音乐基础素养,内化为教师坚实的音乐素养构成。具体地说,音乐理论知识包括对乐谱的认识练自然而然形成的。结论综上所述,在教师的基本音乐素养中,音乐审美和音乐技能音乐知识和音乐能力以及音乐应用教学能力个基本方面应是幼儿教师的重点发展和提升方向。幼儿教师应该是幼儿音乐素养发展的优秀引路人和维护者。因此,幼儿教师要努力借助影响着幼儿音乐审美的形成与发展。音乐技能包括声乐技能器乐技能舞蹈技能。我们不能做到以上的音乐技能面面精通,但成为名合格的幼儿教师,必须要掌握其中基本音乐技能。幼儿教师音乐素养对幼儿发展意义原稿。幼儿教师至少能唱对歌曲中的节奏和音义原稿。掌握种乐器的弹奏能力是必不可少的。同时,幼儿园音乐活动中还有项重要的打击乐活动,幼儿园教师应该具备基本的打击乐演奏技巧......”。

5、“.....这样,在打击乐活动中,幼儿教师就能根据不同打击乐的乐色的结合,指导幼儿正确的姿势既表现在歌词中,也表现在旋律中。随着孩子年龄的增长,活动能力的增强和求知欲的发展规律,可选些谜语歌曲,幼儿边唱边猜想,增添了情趣。还可以选些有情节有角色的歌曲,幼儿结合自己的生活体验,感受歌曲的内涵,懂得礼貌待人,对幼儿进行教育。教师就应该多去接触各种各样的音乐作品,熟听,多去看些音乐的资料,去了解音乐的动向以及推测音乐的发展方向,这样才能更好的了解音乐的魅力,多听多记才能更好的表达音乐,这样情感才会更加丰富,才能更加触动幼儿。尊重儿童,激发音乐欲望不同年龄段幼儿教师音乐素养对幼儿发展意义原稿对如快慢等音乐术语的掌握对音乐曲式的基本分析。对于音乐能力而言,是幼儿教师个人先天的具备同时加上在后天不懈学习中的逐步获得最终共同形成的,这包括对音乐的理解与感知把握与表现延展与创编等多重能力......”。

6、“.....也表现在旋律中。随着孩子年龄的增长,活动能力的增强和求知欲的发展规律,可选些谜语歌曲,幼儿边唱边猜想,增添了情趣。还可以选些有情节有角色的歌曲,幼儿结合自己的生活体验,感受歌曲的内涵,懂得礼貌待人,对幼儿进行教育。教缪力外国儿童音乐教育上海教育出版社,曹理普通学校音乐教育学上海教育出版社,黄瑾学前儿童音乐教育华东师范大学出版社,戴定澄音乐教育展望华东师范大学出版社,作者简介吴锋锋年月,女,汉族,安徽省黄山市人,当前职务为幼师,当前职称为素养并不是先天具备的,而是在后天的学识和实践中逐步积累培养的。教师通过教学实践不断地积累和总结经验,让其综合音乐素养得到持续提升。教师把自己的综合音乐素养通过音乐教学施于孩子,孩子又会以音乐学习的效果对教师的教学目标达成与否进行反馈自身音乐素养的支持,为幼儿插上音乐的翅膀。这需要教师具备持续发展的意识,正视音乐素养的个体差异性......”。

7、“.....在不断地学习实践中丰富和完善自身的音乐素养,让幼儿园的孩子们在充满魅力的音乐世界中尽情的游历和成长,参考文献尹爱青,曹理,义原稿。掌握种乐器的弹奏能力是必不可少的。同时,幼儿园音乐活动中还有项重要的打击乐活动,幼儿园教师应该具备基本的打击乐演奏技巧,掌握正确的演奏姿势。这样,在打击乐活动中,幼儿教师就能根据不同打击乐的乐色的结合,指导幼儿正确的姿势师应该培养正确分辨声音好坏教师要有熟练的能分辨声音好坏的听觉,要对进行教学的内容很熟悉,各种旋律各种节奏,音律都要很清楚,能够清楚的音乐标准,根据这个来对幼儿歌唱活动进行指导,判断幼儿歌唱的对与错。这种能力是通过教师平时的经验积累和孩子应选取不同的音乐教材。小班可选用游戏歌曲来增强幼儿的学习兴趣,让幼儿在拍手跺脚的全身运动中领悟和掌握音乐的节奏感。中大班可引导幼儿感受音乐的情绪,记忆音乐的旋律......”。

8、“.....音乐取材的趣味性学组织能力表现在第能保证音乐课堂中每个教学环节能顺利进行第能用幼儿轻松接受的方式传授音乐知识技能第能够从容应对课堂中出现的幼儿的突发行为和意外状况。幼儿教师至少能唱对歌曲中的节奏和音准。唱歌是幼儿园基础艺术活动,教师应该掌握较多教师再依据反馈改进和提高自身的音乐知识音乐技能等多方面素养,使得教师综合音乐素养在实践中最终得以提高。多欣赏音乐。孩子对音乐是要有兴趣才会喜欢。要想希望孩子喜欢音乐,那么教师本身自己就要喜欢音乐,对不同的音乐要有了解。要做到这点,教幼儿教师音乐素养对幼儿发展意义原稿既表现在歌词中,也表现在旋律中。随着孩子年龄的增长,活动能力的增强和求知欲的发展规律,可选些谜语歌曲,幼儿边唱边猜想,增添了情趣。还可以选些有情节有角色的歌曲,幼儿结合自己的生活体验,感受歌曲的内涵,懂得礼貌待人,对幼儿进行教育......”。

9、“.....也是个自我提升过程。教师在对音乐教学查漏补缺总结经验的这过程正是音乐素养提升的有效累积。提高幼儿教师音乐素养促进幼儿发展不断学习音乐技能。教师的音乐孩子应选取不同的音乐教材。小班可选用游戏歌曲来增强幼儿的学习兴趣,让幼儿在拍手跺脚的全身运动中领悟和掌握音乐的节奏感。中大班可引导幼儿感受音乐的情绪,记忆音乐的旋律,使他们真正随着音乐的内容情绪变化来完成游戏的过程。音乐取材的趣味性从容应对课堂中出现的幼儿的突发行为和意外状况。音乐知识和音乐能力幼儿教师的音乐素养,是要从点滴的音乐知识积累开始,将小的音乐知识点点积蓄成大的个人基本的音乐基础,形成稳固的音乐基础素养,内化为教师坚实的音乐素养构成。具体地说,音乐理成正确积极的音乐审美和音乐价值观,在音乐中受到积极的熏陶感染,而很多音乐,特别是爱情主题等会给幼儿尚未成熟的心理带去不良影响......”。