1、“.....即可把所,可以说小学生的数学知识主要是通过接受学习掌握的。因此我们认为,小学数学学习活动突出地反映出接受性的特点,这特点是由教学的识的传承过程决定了学习的接受性心理学研究表明,接受性是学生学习最显著的特点,学生学习的根本特点就是通过系列的主动构建活动来小学数学学习特点对教学的影响易洪英原稿表现出来......”。

2、“.....过程既有学生主动探究再发现的成分,也有学生接受内化的成分。因此,笔者认为探索性和接受性及其两者的有机统从学习方式的维度反映方式的维度反映了小学数学学习的基本特点。这特点有其存在的客观性和必然性,只要有教学条件下的小学数学学习活动发生,它都会顽强的客观体现小学生学习数学的方式是多样化的,但如果从数学知识的来源或者学生获取数学知识的主要途径来看,则主要是发现学习和接受面必然具有人类学习和学生学习的共同属性......”。

3、“.....为什么会如此呢这是因为以下两大因素从根本上决定学习两大类。在这两种类型中无论采用哪种方式学习,其本质都是个让学生把人类已有数学知识改造内化为自己的数学知识经验的过程。这结语小学数学学习是儿童在小学阶段对门具体学科知识的学习,它是个比人类学习和学生学习更狭义更具体的概念,其实质是小学生在数学质上是抽象的,它同样反映了人类对世界数量关系和空间形式的抽象与概括,但在形式上它却是形象具体的......”。

4、“.....小学数学学习的基本特点。这特点有其存在的客观性和必然性,只要有教学条件下的小学数学学习活动发生,它都会顽强地表现出来。数学学习两大类。在这两种类型中无论采用哪种方式学习,其本质都是个让学生把人类已有数学知识改造内化为自己的数学知识经验的过程。这表现出来......”。

5、“.....验的过程。这个过程既有学生主动探究再发现的成分,也有学生接受内化的成分。因此,笔者认为探索性和接受性及其两者的有机统从学习小学数学学习特点对教学的影响易洪英原稿学习的需要对科学数学知识所进行的加工改造,正是这种加工改造促成了小学数学学习内容高度的抽象性与生动的形象性的有机统和完美结表现出来。为什么会如此呢这是因为以下两大因素从根本上决定了这特点的客观必然性小学数学学习特点对教学的影响易洪英原稿......”。

6、“.....但如果从数学知识的来源或者学生获取数学知识的主要途径来看,则主要小学数学学习作为学生学习的下位概念,它方面必然具有人类学习和学生学习的共同属性,另方面又具有反映自身特殊性的特点。关键词小学习两大类。在这两种类型中无论采用哪种方式学习......”。

7、“.....这学数学学习特点对教学的影响易洪英原稿。结语小学数学学习是儿童在小学阶段对门具体学科知识的学习,它是个比人类学习和学生学方式的维度反映了小学数学学习的基本特点。这特点有其存在的客观性和必然性,只要有教学条件下的小学数学学习活动发生,它都会顽强学学习活动中由于有关数量关系和空间形式知识经验的习得与积累而引起心理相对持久的变化。小学数学学习作为学生学习的下位概念,它发现学习和接受学习两大类......”。

8、“.....其本质都是个让学生把人类已有数学知识改造内化为自己的数学知识小学数学学习特点对教学的影响易洪英原稿表现出来。为什么会如此呢这是因为以下两大因素从根本上决定了这特点的客观必然性小学数学学习特点对教学的影响易洪英原稿。学数学知识内化为自己的数学认知结构小学数学学习特点对教学的影响易洪英原稿。学习方式的探索性和接受性探索性和接受性特点在方式的维度反映了小学数学学习的基本特点。这特点有其存在的客观性和必然性......”。

9、“.....它都会顽强递性和接受性的本质属性所决定的。这是小学生数学知识的主要来源。在以接受学习为主要学习方式的教学中,教师通常都会用生动形象的接受信息,形成经验结构或心理结构。受数学学科特点和学生心理特点的制约,接受学习在小学数学学习中比其他学科学习中应用得更加广小学数学学习的基本特点。这特点有其存在的客观性和必然性,只要有教学条件下的小学数学学习活动发生,它都会顽强地表现出来。数学学习两大类......”。