1、“.....更不能取代学生的探究活动,实际教学中应避免多媒体资源的滥用和误用导致教学要素的缺位,多媒体教学需确保语文学科的工具文教师多为中文专业毕业,计算机专业知识略懂皮毛,对多媒体教学设备操作不熟,投影调试课件放映影音播放等稍有故障,便会影响整个课堂教学的进展,浪费教学时间影响教学质量。其次,迫于教师对课程体系的教学目标把握不清,多媒体教学资源的制作及使用欠妥,另因教师课件制作水平有限,出现影音选取脱离主题,教学课件粗制滥造拿来主义等问题,使课堂教学缺少指向性和可操作性。中职语综合实践活动等教学部分,借助多媒体教学手段多播放求职技巧面试礼仪表达方法等情境片段,教给学生学习方法,培养学生语文能力同时也要突显语文的文化传承地位,充分利用多媒体教学创设适宜的教学情境构建多元化的学习空间......”。

2、“.....扩展语文课堂的内涵和外延,丰富学生的情感体验和人文精神。中职语文多媒体教,另因教师课件制作水平有限,出现影音选取脱离主题,教学课件粗制滥造拿来主义等问题,使课堂教学缺少指向性和可操作性。中职语文多媒体教学手段的优化应用策略原稿。课堂双边活动减少,削弱了人文精神的交流,课堂知识与技能的自然生成被阻断。教学是师生的双边活动。过于程式化的多媒体教学剥夺了传统教学中应有的因材施教适时点拨相机诱导师生互评等必备的教学要素,破坏了教学中职语文多媒体教学手段的优化应用策略原稿短板,提高教学质量。课堂板书,是种重要的教学手段。多媒体教学中的信息资源转瞬即逝,使学生记忆不深,多媒体课件高密度的信息量,让学生主次不分,但课堂板书却能长时间地向学生传递信息,唤起学生的学习欲望,又可做到提纲挈领,让人目了然。标准漂亮的板书更能起到示范和审美的作用,促进学生良好书写习惯的养成及对美的感知和追求......”。

3、“.....我们应理性地对待和使用信息化教学设备,只有做到适时适度适宜地运用,才能使教师有效地教学生有效地学,真正优化中职语文课堂。参考文献郭绍青,杨滨高校微课趋同进化教学设计促进翻转课堂教学策略研究中国电化教育,亓书海在和谐中共成长谈谈和谐课堂的创建现代教育,王馨,郭丽文信息技术环境下教学设计基础北京清华大学出版社,周晓鸣中小学教师师多媒体教学资源设计与开发能力,直接关系着中职语文教学质量的优劣。可利用职业院校的优势,安排微机专业教师为文化基础课教师进行信息化技术方面的普及讲座及应用指导,还可就信息化教学中出现的问题开展教师交流会,学校还可购买与信息化教学相关的网络课程供教师参考学习,从而切实提高中职语文教师的现代信息技术素养,提高中职语文教学的实效性。重视课堂板书,弥补多媒体教学的关系着中职语文教学质量的优劣。可利用职业院校的优势......”。

4、“.....还可就信息化教学中出现的问题开展教师交流会,学校还可购买与信息化教学相关的网络课程供教师参考学习,从而切实提高中职语文教师的现代信息技术素养,提高中职语文教学的实效性。重视课堂板书,弥补多媒体教学的短板,提高教学质量。课堂板书,是种重做中学,以丰富学生的情感体验,实现对学生的知识传授和人格铸造。确保多媒体教学资源设计和开发的适切性和个性化,促进教学资源的整合利用。好的多媒体教学课堂少不了高品质的教学课件微课视频影音资料等的支持。为确保多媒体教学资源满足教学实际,教师应该在吃透教材,认清学情的基础上,结合教学理念教学环节等诸多因素制作而成,忌形式主义或拿来主义。其次,在保证教学资源使用满要的教学手段。多媒体教学中的信息资源转瞬即逝,使学生记忆不深,多媒体课件高密度的信息量,让学生主次不分,但课堂板书却能长时间地向学生传递信息......”。

5、“.....又可做到提纲挈领,让人目了然。标准漂亮的板书更能起到示范和审美的作用,促进学生良好书写习惯的养成及对美的感知和追求,因此课堂板书不管在传统教学模式还是在多媒体等新兴的教学手段下,都不可或缺。综上,首先,多媒体教学使用应适时适度,忌满堂灌。多媒体教学要用在教学的关键点上,如导入点启发点拓展点和思维盲点等处,像教学情境创设诗文意境解读知识信息扩容等多媒体教学可大显身手,用以突出重点,突破难点。但多媒体资源绝不能代替教师对教学问题的深度剖析,更不能取代学生的探究活动,实际教学中应避免多媒体资源的滥用和误用导致教学要素的缺位,多媒体教学需确保语文学科的工具经的也只是转瞬即逝的精美画面和精彩的视频片段,学生在课堂中的知识积累及能力培养少之又少,学生的文化修养和语文综合能力无法提高,致使中职语文的课程目标和教学目标难以达成。教学是老师教和学生学的特有活动。教师是教学的组织者与引导者......”。

6、“.....语文教学中需要教师合理营造学习氛围,培养学生的参与意识适时创设探讨的空间,培养学生的合作精神及北京清华大学出版社,周晓鸣中小学教师信息化教学设计能力培养研究浙江宁波大学,。教学是老师教和学生学的特有活动。教师是教学的组织者与引导者,其主导地位不可被多媒体资源取代。语文教学中需要教师合理营造学习氛围,培养学生的参与意识适时创设探讨的空间,培养学生的合作精神及时发现并矫正问题所在,引领学生有效地学习。学生是学习的体验者和知识的建构者,多媒体资源无信息化教学设计能力培养研究浙江宁波大学,。教师多媒体设备操作水平偏低,多媒体教学资源质量般,信息素养不高。中职学校的语文教师多为中文专业毕业,计算机专业知识略懂皮毛,对多媒体教学设备操作不熟,投影调试课件放映影音播放等稍有故障,便会影响整个课堂教学的进展,浪费教学时间影响教学质量。其次......”。

7、“.....多媒体教学资源的制作及使用欠妥要的教学手段。多媒体教学中的信息资源转瞬即逝,使学生记忆不深,多媒体课件高密度的信息量,让学生主次不分,但课堂板书却能长时间地向学生传递信息,唤起学生的学习欲望,又可做到提纲挈领,让人目了然。标准漂亮的板书更能起到示范和审美的作用,促进学生良好书写习惯的养成及对美的感知和追求,因此课堂板书不管在传统教学模式还是在多媒体等新兴的教学手段下,都不可或缺。综上,短板,提高教学质量。课堂板书,是种重要的教学手段。多媒体教学中的信息资源转瞬即逝,使学生记忆不深,多媒体课件高密度的信息量,让学生主次不分,但课堂板书却能长时间地向学生传递信息,唤起学生的学习欲望,又可做到提纲挈领,让人目了然。标准漂亮的板书更能起到示范和审美的作用,促进学生良好书写习惯的养成及对美的感知和追求,因此课堂板书不管在传统教学模式还是在多媒体等或拿来主义。其次......”。

8、“.....分章节分篇目地集体开发设计,集体共享利用,即能博采众长,又可减轻教师备课负担,从而保障教师有足够的教研时间,提升教学水平。提升中职语文教师的现代信息技术素养,促进多媒体教学有效开展。教育信息化成为教育教学主流的今天,提高语文教师多媒体教学设备的使用与维护水平加强语文中职语文多媒体教学手段的优化应用策略原稿时发现并矫正问题所在,引领学生有效地学习。学生是学习的体验者和知识的建构者,多媒体资源无法代替其思考与行为。学生自主地能动地创造性地参与的课堂,才是健康的有活力的课堂。总之,没有教师的价值引领,就不可能有高效的课堂,学生的自主活动就会丧失方向没有学生的真正自主,教育也就偏离了本质,谈何以生为本。保障多媒体教学手段与其它教学手段的有机融合,促进学生的全面发短板,提高教学质量。课堂板书,是种重要的教学手段。多媒体教学中的信息资源转瞬即逝......”。

9、“.....多媒体课件高密度的信息量,让学生主次不分,但课堂板书却能长时间地向学生传递信息,唤起学生的学习欲望,又可做到提纲挈领,让人目了然。标准漂亮的板书更能起到示范和审美的作用,促进学生良好书写习惯的养成及对美的感知和追求,因此课堂板书不管在传统教学模式还是在多媒体等的多感官调动,高效能体验等独特优势,在提高教学质量和培养学生素养方面无可厚非,但与此同时各种问题也层出不穷。问题如下多媒体教学应用与中职语文课程标准脱节,教学目标难以达成。语文教学的根本在听说读写,但现实的多媒体教学忽视了语文基础知识的传授和学生听说读写能力的训练,取而代之的是教师准备的花门的视听类教学资源,老师播得起劲,学生看得热闹,堂课下来,触动学生神素的缺位,多媒体教学需确保语文学科的工具性与人文性,忌单向发展。在多媒体教学中,忌由于各种视听类教学资源的引用而冲击必要的诵读训练和课堂互动......”。