1、“.....在幼儿操作活将活动延伸至生活,我引导幼儿去发现生活中能够制造雨的东西,幼儿们纷纷开动小脑筋,有的说家里的碗可以下雨有的说自己在通过活动,增强幼儿对科学的探索兴趣,知道水具有溶解性,通过引导幼儿积极参加小组讨论探索等方式,培养幼儿合作学习的由科技操作活动水引发的思考原稿。在开始的活动过程中,可能由于材料投放的过多,幼儿不知从哪下手,我发现有的幼儿只是单地盯着操作材料......”。

2、“.....喜爱水,并且从小培养幼儿们珍惜水资源爱护水资源,关键词科学探索节约科学活动应从孩子发现那些消失的东西其实是躲进了水里,它们分布在水中,并且这现象我们称之为溶解。由科技操作活动水引发的思考原稿们生活中不可或缺的东西,也是孩子们常接触和感兴趣的事物之。正因为水与我们生活密切相关,幼儿很早就接触并认识了它,幼造雨的东西,幼儿们纷纷开动小脑筋......”。

3、“.....在玩水的过程中,发现了许多有趣而又新奇的现象,因此,借助水这事物我开展了系列的科学探究活动,意在能在幼儿操作活动中,应提供适宜的便于操作的且实效性强的操作材料,而不是操作材料越多越好。在猜想中找寻更多的可能,在实喜爱的。只是,幼儿们口中的溶解却是另种表述,如经常会说果珍不见了糖化掉了,从而发出疑问果珍到哪里去了糖到哪里去了等越好的,作为老师......”。

4、“.....我想,太过复杂的操作并不适合小班年龄段的孩子们。们生活中常接触和感兴趣的事物入手由于孩子们天生爱玩水,为了满足孩子的好奇心和探索欲望,我开展了水的溶解这科学活动,儿们天生爱玩水,在玩水的过程中,发现了许多有趣而又新奇的现象,因此,借助水这事物我开展了系列的科学探究活动,意在能。在开始的活动过程中,可能由于材料投放的过多,幼儿不知从哪下手,我发现有的幼儿只是单地盯着操作材料......”。

5、“.....如经常会说果珍不见了糖化掉了,从而发出疑问果珍到哪里去了糖到哪里去了等等。然而,在之后幼儿尝尝的环节中,幼儿会由科技操作活动水引发的思考原稿等。然而,在之后幼儿尝尝的环节中,幼儿会发现那些消失的东西其实是躲进了水里,它们分布在水中,并且这现象我们称之为溶。在开始的活动过程中,可能由于材料投放的过多,幼儿不知从哪下手,我发现有的幼儿只是单地盯着操作材料,却无法选择操作是具有定生活经验的......”。

6、“.....而果珍粉糖水盐水等也是我们生活中常常出现并接触的,也是他们所渐渐消失,从而去思考他们还不是很了解的溶解现象。其实,生活中有些幼儿对于溶解是具有定生活经验的,他们在生活中也经常在活动的第环节中,幼儿感知果珍粉糖盐等的渐渐消失,从而去思考他们还不是很了解的溶解现象。其实,生活中有些幼儿对于溶儿们天生爱玩水,在玩水的过程中,发现了许多有趣而又新奇的现象,因此......”。

7、“.....意在能材料有的幼儿将操作材料都尝试了遍,却无法得出清晰的实验结果。在这各状况下,我发现,其实越丰富多彩的操作材料并不是发现那些消失的东西其实是躲进了水里,它们分布在水中,并且这现象我们称之为溶解。由科技操作活动水引发的思考原稿实践中不畏惧失败。由科技操作活动水引发的思考原稿。当然,为了将活动延伸至生活,我引导幼儿去发现生活中能够制遇到溶解现象......”。

8、“.....也是他们所喜爱的。只是,幼儿们口中的溶解却是另种表由科技操作活动水引发的思考原稿。在开始的活动过程中,可能由于材料投放的过多,幼儿不知从哪下手,我发现有的幼儿只是单地盯着操作材料,却无法选择操作动中,应提供适宜的便于操作的且实效性强的操作材料,而不是操作材料越多越好。在活动的第环节中,幼儿感知果珍粉糖盐等的发现那些消失的东西其实是躲进了水里,它们分布在水中,并且这现象我们称之为溶解......”。

9、“.....于是,回到家后大家都纷纷尝试,寻找能够制造雨的工具,再次提高了幼儿意识和能力,学会用多种方式表现交流分享探索的过程和结果,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。当然,为了们生活中常接触和感兴趣的事物入手由于孩子们天生爱玩水,为了满足孩子的好奇心和探索欲望,我开展了水的溶解这科学活动,儿们天生爱玩水,在玩水的过程中......”。