1、“.....当然平时的词汇和语法教学也十分重要,不能重视了听力就忽略了其他。注重课堂听力,帮助学帮助学生理解。同时注重学生的朗读。单词句子课文,在朗读中有意识地纠正发音。并且让他们感受到不同语调所代表的情绪。同时也可以多多让学生跟录音朗读,并要求尽量学习录音中的读法。不要只是单的跟着教师朗读或自己朗读。当然平时的词汇和语法教学也十分重要,不能重视了听力就忽略了其他。注重课堂听力,帮助语言,听说读写缺不可。而听又是排在首位。因此如何在课堂上有效提高学生听力水平是所有老师应该思考和探讨的。现今许多对英语听力的研究更多的是在听者身上,因此笔者希望通过自身教学实践和相关文献资料查询来探讨初中英语课堂听力教学中教师的问题和解决方法。解决问题的方法注重平时积累,帮助学生打好语言知其实也是种听力。学生们可能刚开始的时候会不习惯,觉得困难,可以适当增加些肢体语言,中文解释帮助学生理解。同时注重学生的朗读......”。

2、“.....在朗读中有意识地纠正发音。并且让他们感受到不同语调所代表的情绪。同时也可以多多让学生跟录音朗读,并要求尽量学习录音中的读法。不要只是单的跟着教师朗读或自怎样解决初中英语课堂的听力问题原稿,温少梅高职英语听力教学的元认知策略训练研究山东师范大学,周慧玲普通高中学生英语听力问题及教学对策研究武汉华中师范大学,朱艳华英语听力成绩与听力焦虑的相关研究江西金融职工大学学报,温少梅高职英语听力教学的元认知策略训练研究山东师范大学,周慧玲普通高中学生英语听力问题及教学对策研究武汉华中师范大学,朱艳华英语听力成绩与听力焦虑的相关研究江西金融职工大学学报内容,做好心理准备。其次听力过程中对于较难的部分可以适当暂停,给学生些思考时间。最后不要直接指定学生报出答案,可以让学生自己发言。对于没有听出来的同学要多多鼓励,尝试让他们回答些他们可以回答的问题,树立自信......”。

3、“.....参考文献要的是学生能自觉主动地去了解西方文化,拓展他们的知识面。这就需要学生利用课外时间了。注重心理问题,帮助学生克服听力的心理障碍作为教师帮助学生缓解听力中的紧张不安等情绪也是很重要的。首先要创造出较为轻松的听力环境,不要开始上课就直接听力。就如上文所说的可以先进行些活动,帮助学生了解听力的大概要让学生阅读听力问题,然后推测可能的答案。再真正让学生开始听力,听力内容播放的次数可以根据难度来决定,平时训练难的可以听次。第遍提醒学生不着急动笔,认真听全文。第遍再根据问题来听关键词句。第遍检测答案。当然还要提醒学生对于没听到的地方不跳过去,不要浪费时间。将这些听力技巧渗透到每节听力课中内容,做好心理准备。其次听力过程中对于较难的部分可以适当暂停,给学生些思考时间。最后不要直接指定学生报出答案,可以让学生自己发言。对于没有听出来的同学要多多鼓励,尝试让他们回答些他们可以回答的问题......”。

4、“.....参考文献学生听力技巧的培养,也会造成学生的听力障碍。现在有很多学生习惯于在听力开始的时候才浏览听力问题,心用,听力不集中,听力效果差。在听力过程中不会抓重点,在遇到些听不懂的词句时就会忙于思考,影响接下来的听力。当然平时的词汇和语法教学也十分重要,不能重视了听力就忽略了其他。注重课堂听力,帮助学力问题原稿。而这些是听力的基础,是听力的前提。如果没有掌握扎实的语言知识,那就会对听力造成很大的障碍。语音是英语教学中的大关键。在实际教学中学生遇到的很多听力问题就与语音有关。比如和这类的数字,很多同学听不出和之间的区别,就导致凡是听到这些数字,他们都掌握扎实的语言知识,那就会对听力造成很大的障碍。语音是英语教学中的大关键。在实际教学中学生遇到的很多听力问题就与语音有关。比如和这类的数字,很多同学听不出和之间的区别,就导致凡是听到这些数字......”。

5、“.....其次是语调。就像我们说中文样,不同的语,。怎样解决初中英语课堂的听力问题原稿。解决问题的方法注重平时积累,帮助学生打好语言知识基础教师首先应该知道听力教学不是光靠周节课就可以提高学生的听力。必须要帮助学生打好基础,把听力教学渗透到每节课中。初刚开始的音标课尤为重要,只有读准音标,才能真正读准单词。平时的课堂上尽量使用英语,内容,做好心理准备。其次听力过程中对于较难的部分可以适当暂停,给学生些思考时间。最后不要直接指定学生报出答案,可以让学生自己发言。对于没有听出来的同学要多多鼓励,尝试让他们回答些他们可以回答的问题,树立自信。当然也可以通过经常性的课堂听力来让学生习惯。参考文献,温少梅高职英语听力教学的元认知策略训练研究山东师范大学,周慧玲普通高中学生英语听力问题及教学对策研究武汉华中师范大学......”。

6、“.....拓展他们的知识面。这就需要学生利用课外时间了。注重心理问题,帮助学生克服听力的心理障碍作为教师帮助学生缓解听力中的紧张不安等情绪也是很重要的。首先要创造出较为轻松的听力环境,不要开始上课就直接听力。就如上文所说的可以先进行些活动,帮助学生了解听力的大概怎样解决初中英语课堂的听力问题原稿能区分到底是还是。其次是语调。就像我们说中文样,不同的语调包含着不同的含义。英语也是样。升调代表吃惊强调不确定等语气。降调代表确定命令等语气。听的人可以通过语气语调来判断说话人的关系和意图,。而这些又是很少会有教师在课上提及的。至于词汇和语法,因为教师在课堂中较为重视,就不多介绍,温少梅高职英语听力教学的元认知策略训练研究山东师范大学,周慧玲普通高中学生英语听力问题及教学对策研究武汉华中师范大学,朱艳华英语听力成绩与听力焦虑的相关研究江西金融职工大学学报,有些听力内容就无法理解......”。

7、“.....而这又远远不够。比如学生经常会遇到的看图听力题。给出几个国家的国旗中国英国美国加拿大,让学生从对话中听出男孩来自哪里。怎样解决初中英语课堂的听要让学生阅读听力问题,然后推测可能的答案。再真正让学生开始听力,听力内容播放的次数可以根据难度来决定,平时训练难的可以听次。第遍提醒学生不着急动笔,认真听全文。第遍再根据问题来听关键词句。第遍检测答案。当然还要提醒学生对于没听到的地方不跳过去,不要浪费时间。将这些听力技巧渗透到每节听力课中调包含着不同的含义。英语也是样。升调代表吃惊强调不确定等语气。降调代表确定命令等语气。听的人可以通过语气语调来判断说话人的关系和意图,。而这些又是很少会有教师在课上提及的。至于词汇和语法,因为教师在课堂中较为重视,就不多介绍了。碰撞的地方。作为个中国人如果没有定的西方文化知识的储内容......”。

8、“.....其次听力过程中对于较难的部分可以适当暂停,给学生些思考时间。最后不要直接指定学生报出答案,可以让学生自己发言。对于没有听出来的同学要多多鼓励,尝试让他们回答些他们可以回答的问题,树立自信。当然也可以通过经常性的课堂听力来让学生习惯。参考文献,。怎样解决初中英语课堂的听力问题原稿。学生听力技巧的培养,也会造成学生的听力障碍。现在有很多学生习惯于在听力开始的时候才浏览听力问题,心用,听力不集中,听力效果差。在听力过程中不会抓重点,在遇到些听不懂的词句时就会忙于思考,影响接下来的听力。而这些是听力的基础,是听力的前提。如果没内容,做好心理准备。其次听力过程中对于较难的部分可以适当暂停,给学生些思考时间。最后不要直接指定学生报出答案,可以让学生自己发言。对于没有听出来的同学要多多鼓励,尝试让他们回答些他们可以回答的问题,树立自信。当然也可以通过经常性的课堂听力来让学生习惯......”。

9、“.....不能只是单纯地播放听力,然后校对答案。答案是次要的,重要的是如何让学生提高听力效率。例如牛津英语的听力课就是关于如何保护环境的。在听力开始前可以先给学生看书本中的幅图,让学生根据图片来猜猜该如何保护环境。利用这种方式让学生预测下听力内容。之,帮助他们掌握和运用。注重背景知识,帮助学生多掌握西方文化知识在这点上也不是教师光靠两节课就能让学生掌握的。还是在平时的课堂教学中,除了课本中介绍的西方文化,有意识地增加部分相关的知识,让学生了解到东西方文化的不同。当然也可以在听力前先介绍下听力中涉及到的西方文化,帮助学生提高听力效率。最怎样解决初中英语课堂的听力问题原稿,温少梅高职英语听力教学的元认知策略训练研究山东师范大学,周慧玲普通高中学生英语听力问题及教学对策研究武汉华中师范大学......”。