1、“.....罗文娟以读促写,读以致用浅谈活动型写作中的读写整合方略语文学刊,李基鹏说与写,作文教学的马与车浅谈口语交际对作文的帮助新教育时代电子杂志学生版,仝亚飞以有冰心的雨后郭风的童话金波的春的消息圣野的夏弟弟余光中的乡愁等适合中高年级阅读的中外童话寓言,像格林童话安徒生童话伊索寓言叶圣陶童话等。适合中高年级阅读的中外散文有冰心的往事老舍的济南的冬天鲁迅的教学活动也受时间的限制,无法满足学生学习扩展性需要。因此,在教学中在完成课文教学任务前提下,要不断拓宽阅读渠道,增加阅读容量,让学生从课堂阅读延伸到课外阅读。当然,学生的课外阅读要在教师的指导下进行以读导写以写促读浅谈小学语文中高年级的读写结合原稿判断超越了孩子道德认知的实际水平空就是空感受,指的是内容空洞,言之无物,无病呻吟......”。

2、“.....其次,学生表达能力欠缺,词不达意居多。由于学生醉心于包罗万象的多媒体,此君俨然成为学生实效性。学生从识字到解字,到用字成词成句等等,达到顺利的过渡,比般的单独讲解要省时省事得多,有利于学生写作基础知识的积累,有利于将基础知识学习和作文训练有机结合起来,为学生的早期作文奠定基础。学生要础。中高年级作文教学现状作文内容贫乏空洞,假大空盛行,假就是假生活,指的是内容无中生有,胡编乱造,肆意而为,毫无逻辑可言大就是大道理,指的是文风浮夸,夸夸其谈,不切实际,说的都是的话,对是非的营的意思,词意不清就乱用,这在学生中是非常普遍的现象。因此,在作文教学中首先应抓好语文基础知识的教学,引导学生认识定数量的字和引导学生学会识字的方法,积累定数量的词汇和句式,懂得定的语法修辞和标点符的莫逆之交......”。

3、“.....经典名著便束之高阁少有问津,因此学生的语言积累不甚了了。这种贫乏的积累极易彰显在文章上,比如经常出现些词不达意的现象。从学生行文的现况来看,这种现象主要分为两种种是语等的知识,这样作文教学才不至于是空中楼阁。阅读教学是教师引导学生去读去理解已写好的文章,它包含了与作文相同的知识结构。因此,引导学生从阅读中去掌握和理解字词句等的用法对写好作文具有示范作用,有相当的中高年级作文教学现状作文内容贫乏空洞,假大空盛行,假就是假生活,指的是内容无中生有,胡编乱造,肆意而为,毫无逻辑可言大就是大道理,指的是文风浮夸,夸夸其谈,不切实际,说的都是的话,对是非的判断,积累不到丰富的写作素材,使得学生在写作时无话可说。最后,没能进行足够的写作训练,学生的作文训练强度不足,影响了教学成效......”。

4、“.....以写促读是当前作文教学热句不通顺,句子不连贯,这是由于学生对长句子的逻辑认识不到位而造成的另种原因是学生不解词意而错用乱用,比如成语惨淡经营,很多学生都用这个成语表示店铺或家境惨淡萧条,殊不知此成语原意却是努力操持,好好好作文,没有定的阅读基础知识,那是不现实的。积累定量的字词句和基本的语法修辞知识,以及基本标点符号的用法是写作的基础。以读导写以写促读浅谈小学语文中高年级的读写结合原稿。教材的容量是有限的,等的知识,这样作文教学才不至于是空中楼阁。阅读教学是教师引导学生去读去理解已写好的文章,它包含了与作文相同的知识结构。因此,引导学生从阅读中去掌握和理解字词句等的用法对写好作文具有示范作用,有相当的判断超越了孩子道德认知的实际水平空就是空感受,指的是内容空洞,言之无物,无病呻吟......”。

5、“.....其次,学生表达能力欠缺,词不达意居多。由于学生醉心于包罗万象的多媒体,此君俨然成为学生用,有相当的实效性。学生从识字到解字,到用字成词成句等等,达到顺利的过渡,比般的单独讲解要省时省事得多,有利于学生写作基础知识的积累,有利于将基础知识学习和作文训练有机结合起来,为学生的早期作文奠定以读导写以写促读浅谈小学语文中高年级的读写结合原稿的话题,它符合我国知识经济时代的言语需求,是当代作文教学应该遵循的教学原则。所谓以读导写,以写促读,旨在发展学生的写作思维,培养学生写作能力。以读导写以写促读浅谈小学语文中高年级的读写结合原稿判断超越了孩子道德认知的实际水平空就是空感受,指的是内容空洞,言之无物,无病呻吟,不能从中得到真实的教益启示。其次,学生表达能力欠缺,词不达意居多......”。

6、“.....此君俨然成为学生教学原则。所谓以读导写,以写促读,旨在发展学生的写作思维,培养学生写作能力。以读导写以写促读浅谈小学语文中高年级的读写结合原稿。另外,学生的学习生活相对紧张枯燥,学生的接触面小,缺少社会阅历的字词句和基本的语法修辞知识,以及基本标点符号的用法是写作的基础。因此,在作文教学中首先应抓好语文基础知识的教学,引导学生认识定数量的字和引导学生学会识字的方法,积累定数量的词汇和句式,懂得定的语法经营的意思,词意不清就乱用,这在学生中是非常普遍的现象。关键词小学作文小学中高年级读写结合引言以读导写,以写促读是当前作文教学热议的话题,它符合我国知识经济时代的言语需求,是当代作文教学应该遵循等的知识,这样作文教学才不至于是空中楼阁。阅读教学是教师引导学生去读去理解已写好的文章......”。

7、“.....因此,引导学生从阅读中去掌握和理解字词句等的用法对写好作文具有示范作用,有相当的暇的莫逆之交,学生视听皆由它掌控,经典名著便束之高阁少有问津,因此学生的语言积累不甚了了。这种贫乏的积累极易彰显在文章上,比如经常出现些词不达意的现象。从学生行文的现况来看,这种现象主要分为两种种是础。中高年级作文教学现状作文内容贫乏空洞,假大空盛行,假就是假生活,指的是内容无中生有,胡编乱造,肆意而为,毫无逻辑可言大就是大道理,指的是文风浮夸,夸夸其谈,不切实际,说的都是的话,对是非的断超越了孩子道德认知的实际水平空就是空感受,指的是内容空洞,言之无物,无病呻吟,不能从中得到真实的教益启示。其次,学生表达能力欠缺,词不达意居多。由于学生醉心于包罗万象的多媒体,此君俨然成为学生闲辞和标点符号等的知识......”。

8、“.....阅读教学是教师引导学生去读去理解已写好的文章,它包含了与作文相同的知识结构。因此,引导学生从阅读中去掌握和理解字词句等的用法对写好作文具有示范作以读导写以写促读浅谈小学语文中高年级的读写结合原稿判断超越了孩子道德认知的实际水平空就是空感受,指的是内容空洞,言之无物,无病呻吟,不能从中得到真实的教益启示。其次,学生表达能力欠缺,词不达意居多。由于学生醉心于包罗万象的多媒体,此君俨然成为学生读促写,读写结合浅谈如何在小学语文作文教学中利用读写结合小学生作文辅导,柳青立足教材读写结合以读促写浅谈写景状物作文教学基础教育论坛,。学生要写好作文,没有定的阅读基础知识,那是不现实的。积累定础。中高年级作文教学现状作文内容贫乏空洞,假大空盛行,假就是假生活,指的是内容无中生有,胡编乱造,肆意而为......”。

9、“.....指的是文风浮夸,夸夸其谈,不切实际,说的都是的话,对是非的从百草园到味书屋以及朱自清的背影匆匆绿等。结语综上所述,教师应正视小学中高年级作文教学的不足之处,通过以读导写,以写促读,突破这些不良因素的制约,有效提升作文教学成效。参考文献罗文娟以读促写,读以致避免过多过滥而影响阅读的效果。般是把体裁相同,题材相近的文章和现有教材内容结合起来,进行比较阅读。教师列出课外书籍的目录,供学生自主选择,这样阅读的效果会更加明显。例如,适合中高年级学生阅读的中外诗好作文,没有定的阅读基础知识,那是不现实的。积累定量的字词句和基本的语法修辞知识,以及基本标点符号的用法是写作的基础。以读导写以写促读浅谈小学语文中高年级的读写结合原稿。教材的容量是有限的,等的知识,这样作文教学才不至于是空中楼阁......”。