1、“.....幼儿在游戏中会相互模仿学习与借鉴,教学实践中经常可以发现游戏过程中,有的幼儿在亲自示范,俨然位家长或老师,而有的则在旁边用心观察学习。这是种有效的观察学习。这是种有效的幼教幼的场景与学习方式。它告诉我们,不是所有的知识与技能都要靠教师去亲自面向幼儿传授相反,教师应该采取退后策略,耐心地观察等待,把更多的互动时空慷慨地给予学生,而是味地垄断与控制。比如,在开展医院这角色游戏,发展价值取向表现在多个方面,其中之是让幼儿明确自己所扮演的角色,通过简单的情节反映医院看病的场景。开展这游戏时,班环境。要设置好游戏区,其数量可以根据场地情况和幼儿人数进行合理安排。在开展该项活动之前,充分利用活动室的空间,设置了个平行的娃娃家游戏区域,这样幼儿便拥有了充足的游戏空间。当然,每个娃娃家游戏区域也被营造得温馨舒适,每个区域安排名幼儿共同活动。更为重要的是完成这游戏教师要准备好角色道具......”。

2、“.....更好地进入情境。幼儿角色游的娃娃家游戏区域,这样幼儿便拥有了充足的游戏空间。当然,每个娃娃家游戏区域也被营造得温馨舒适,每个区域安排名幼儿共同活动。更为重要的是完成这游戏教师要准备好角色道具,以帮助幼儿明确自己所扮演的角色,更好地进入情境。幼儿角色游戏的教师指导策略原稿。例如,在小班开展好娃娃家这角色游戏,其前提是教师要布置好个娃娃家的环境。要设置好游戏区,其数量可幼儿角色游戏的教师指导策略原稿角色游戏的促进作用读与写教育教学刊,王晓樊幼儿游戏中教师角色的定位学习安吉游戏有感学周刊,张华自创角色游戏与幼儿主体性培养的实践探索现代教育,薄中英试论幼儿区域游戏实施中教师角色定位与行为科学大众科学教育,作者简介张建霞,女,山东省德州市人,当前职务园长,当前职称高级教师,学历大学,研究方向学前教育尊重幼儿的游戏意愿,充分发挥其在游戏过程中教师既要放眼全班,掌握整体动态......”。

3、“.....尤其是幼幼之间的相互学习的行为,如模仿修正和互补,等等,发现有价值的资源适时进行肯定示范和推广,以调动幼儿学习的积极性。参考文献罗洁颖幼儿角色游戏教师介入现状探析科教文汇上旬刊,陈启祥,姚笛角色扮演游戏中交互行为模式分析研究大众文艺,张星宇教师评价对幼儿角色游戏的促进作用生动的创意情节。再次,在游戏过程中教师既要放眼全班,掌握整体动态,还要关注个别幼儿的表现,尤其是幼幼之间的相互学习的行为,如模仿修正和互补,等等,发现有价值的资源适时进行肯定示范和推广,以调动幼儿学习的积极性。参考文献罗洁颖幼儿角色游戏教师介入现状探析科教文汇上旬刊,陈启祥,姚笛角色扮演游戏中交互行为模式分析研究大众文艺,张星宇教师评价对幼首先,幼儿开展游戏时教师绝不能袖手旁观,而要以大朋友的身份参与其中。这样可以缩短师幼之间的心理距离,使幼儿打消顾虑,树立自信。比如,开展医院这角色游戏的过程中......”。

4、“.....活动过程中,当发现有的幼兒使用医疗器械不当,可能会出现不安全行为时,则适时予以矫正,耐心地给幼儿讲解医疗用具的功能作用,并引导幼但是他到医院后便忙着摆弄医疗器械,还试图把量血压的压挤球塞到耳朵里,而另位女孩则马上进行纠正这球是用来挤的,不是你这样弄的。然后,还亲自做起了示范,男孩在这种自然的情境中轻松地习得这个技能。教师适当改变指导方式教师应慎重使用命令性语言指导方式。幼儿很敏感,教师对幼儿的语言指导方式是否正确,对幼儿的影响很大。比如命令性的语言会对幼儿造成种压迫感,练习正确使用。游戏过程中,教师要尊重幼儿的想法,营造和谐的师幼关系。其次,教师要善于发现并敏锐捕捉幼儿的不同寻常的创意,在讲评环节教师要给予热情的认可和鼓励,以实现师幼及幼幼之间的共同分享同时,教师还要善于激发幼儿思维,使之能够举反,借此推进游戏情节的深入发展。当然......”。

5、“.....进而引发更多的更生动的创意情节。再次学会耐心等待,促进幼幼之间的学习与分享等待,是种心理素质,也是门教育艺术。在组织幼儿开展游戏的过程中,教师应学会等待静静地等待幼儿的发现和体验,和蔼地跟幼儿交流与分享,要善于给幼儿创设相互学习的机会。幼儿在游戏中会相互模仿学习与借鉴,教学实践中经常可以发现游戏过程中,有的幼儿在亲自示范,俨然位家长或老师,而有的则在旁边用心观察学习。这是种有效的幼儿游戏的观察,判断幼儿是否需要帮助,教师适时的进行指导,幼儿的游戏效果会显著提高。只有教师满足幼儿的游戏需要尊重幼儿的游戏意愿,以幼儿为主体进行指导时,指导效果更佳。所以建议教师不管是在角色游戏还是日生活中都应该以幼儿的需求为自己工作的出发点,热爱幼儿,尊重幼儿的个性发展,充分发挥幼儿的自主性,使幼儿得到全方面的发展。幼儿园的教育强调尊重幼儿指导时,指导效果更佳......”。

6、“.....热爱幼儿,尊重幼儿的个性发展,充分发挥幼儿的自主性,使幼儿得到全方面的发展。幼儿园的教育强调尊重幼儿的人格与权利,关注幼儿的个体差异,促进幼儿的个性发展。在角色游戏中幼儿应该是主人,整个游戏的节奏是由幼儿控制,由幼儿决定游戏的内容与发展,教师只是与写教育教学刊,王晓樊幼儿游戏中教师角色的定位学习安吉游戏有感学周刊,张华自创角色游戏与幼儿主体性培养的实践探索现代教育,薄中英试论幼儿区域游戏实施中教师角色定位与行为科学大众科学教育,作者简介张建霞,女,山东省德州市人,当前职务园长,当前职称高级教师,学历大学,研究方向学前教育在开展该项活动之前,充分利用活动室的空间,设置了个平练习正确使用。游戏过程中,教师要尊重幼儿的想法,营造和谐的师幼关系。其次,教师要善于发现并敏锐捕捉幼儿的不同寻常的创意,在讲评环节教师要给予热情的认可和鼓励......”。

7、“.....教师还要善于激发幼儿思维,使之能够举反,借此推进游戏情节的深入发展。当然,教师也可以提供具有定细节特点的相关资料,进而引发更多的更生动的创意情节。再次角色游戏的促进作用读与写教育教学刊,王晓樊幼儿游戏中教师角色的定位学习安吉游戏有感学周刊,张华自创角色游戏与幼儿主体性培养的实践探索现代教育,薄中英试论幼儿区域游戏实施中教师角色定位与行为科学大众科学教育,作者简介张建霞,女,山东省德州市人,当前职务园长,当前职称高级教师,学历大学,研究方向学前教育尊重幼儿的游戏意愿,充分发挥其功能作用,并引导幼儿练习正确使用。游戏过程中,教师要尊重幼儿的想法,营造和谐的师幼关系。其次,教师要善于发现并敏锐捕捉幼儿的不同寻常的创意,在讲评环节教师要给予热情的认可和鼓励,以实现师幼及幼幼之间的共同分享同时,教师还要善于激发幼儿思维,使之能够举反,借此推进游戏情节的深入发展。当然......”。

8、“.....进而引发更多的更幼儿角色游戏的教师指导策略原稿人格与权利,关注幼儿的个体差异,促进幼儿的个性发展。在角色游戏中幼儿应该是主人,整个游戏的节奏是由幼儿控制,由幼儿决定游戏的内容与发展,教师只是辅助的作用,帮助幼儿解决当前的困难。教师不能在游戏中喧宾夺主,应充分发挥幼儿的自主性,在游戏指导中发散幼儿的思维,尊重其游戏主人的身份并提高幼儿的游戏兴趣。所以教师在游戏的指导中要充分发挥幼儿的主人翁意角色游戏的促进作用读与写教育教学刊,王晓樊幼儿游戏中教师角色的定位学习安吉游戏有感学周刊,张华自创角色游戏与幼儿主体性培养的实践探索现代教育,薄中英试论幼儿区域游戏实施中教师角色定位与行为科学大众科学教育,作者简介张建霞,女,山东省德州市人,当前职务园长,当前职称高级教师,学历大学,研究方向学前教育尊重幼儿的游戏意愿,充分发挥其而幼儿的自制力和规则意识都较弱......”。

9、“.....从而使幼儿遵守游戏规则,控制行为,保证游戏顺利进行。尊重幼儿的游戏意愿,充分发挥其主动性在角色游戏中,幼儿在已有的经验上进行探索,感知经验,继而有内在动力去挑战新的游戏,这是幼儿自主自发的。教师不妨以种幼儿能够接受的方式对幼几进行指导,首先教师做到尊重幼儿平等地对待幼儿其次教师基于幼儿造成种压迫感,教师如果非常强势的让幼儿按自己的方式处理游戏中些问题,幼儿虽然是很不情愿接受教师指导的,但有时迫于教师的权威也会按照教师的指示做,所以教师应该谨慎的分情况的使用此类语言指导。在特殊情况下可以适当使用,比如幼儿出现非常严重的违反游戏规则行为。建议教师依据不同的情景选择不同的语言指导,尽量避免命令式的语言的出现。给予适时鼓励,帮助助的作用,帮助幼儿解决当前的困难。教师不能在游戏中喧宾夺主,应充分发挥幼儿的自主性,在游戏指导中发散幼儿的思维......”。