1、“.....体现了对语文教育功能的全面理解,对语文面关注,理解语文教育生活化的理念。重视口语交际,培养听说能力是当务之急。口语交际教学要求教师在训练的内容途径方法上作番探索与革新。下面我谈谈在教学中的些具体做法。用口语交际夯实作文原稿。注意内容的新鲜度。为了让口语交际活力不断,感觉总是新鲜的感兴趣。根据口语交际内容,为学生营造个想象的空间,这不仅有利于学生捕捉说话的内容,还有利于他们现场发挥,使他们表达更逼真更生动。如我在教学语文我也有爱心时,将图制作成课件,通过多媒体播放,个风雨交加的夜晚,鸟窝被狂风吹落在地,小鸟们没有了家。日常表演。创设话题情境。低年级学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的影响。好的情境能把学生的注意力下子集中过来。俗话说兴趣是最好的老师,因此在教学实践中可根据低年级学生的特点和课程内容创设情境,激发学生说的兴趣,使学生敢说,爱说,乐说......”。

2、“.....发展各种不同的语言交际能力,并且组织各种相应的语言文字表达的训练口语交际中的姿势态度自然,礼貌,大方也十分重要,低年级孩子有多动的特点,这就要靠教师适时的提醒和恰当到位的指导,变幻多样的形式,提供次又次的锻炼机活用,课堂教学的成果很快就能被学生们所熟练掌握。生活应用,让学生善说采用多样化的训练方法做到因材施教。学生是个活生生的人,是个发展中的人,是个发展很不平衡的人,学生有智力的差异,有性格的差异,有语言水平的差异等,教师要尊重差异性,尊重多样性,尊重学们互相说说自己知道了什么感受到了什么我们可以为灾区人民做些什么讨论中,即进行了口语交际训练,又使孩子们受到了教育。总之,我们必须根据语言学和心理学的最新研究成果,把发展学生的语言交际能力作为小学作文训练的主要目的,即根据小学生在各个年龄阶也有爱心时,将图制作成课件,通过多媒体播放,个风雨交加的夜晚......”。

3、“.....小鸟们没有了家。情境创设有很多的方式,如实物创设情境,绘制有关情景的图片,制作必要的道具,制作多媒体课件来渲染气氛,还有教师或学生生动的语言描述和表演。创设话题情境中可根据低年级学生的特点和课程内容创设情境,激发学生说的兴趣,使学生敢说,爱说,乐说。口语交际决不是空中楼阁,创设的情境必须在学生的认知能力之内,有生活的体验,他们才真正有话可说,而且口语交际教学的成果也能直接应用到生活中去,这才能真正达到口语交低年级学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的影响。创设这样情境来教学,步步引导学生进入角色,紧紧抓住学生的好奇心,使学生如临其境,观察思维想象和表达能力都能得到最充分的发挥。这样既激发学生们的参与兴趣,又贴近生活,能有效地提高学生们的说话兴趣,并且活日常生活中,人们无时无处表达心意,交流情感,传达信息,可见口语交际的重要性。颁布的小学语文课程标准,把口语交际纳入了教学内容......”。

4、“.....就要对学生进行这方面的训练,这是语文教育的项重大改革,体现了对语文教育功能的全面理解,对语文对突如其来的事件充满好奇,当在校园社会上发生意想不到的意外事件时,教师可组织学生进行口语训练。如地震发生后,我布置了回家后看新闻的作业,回到学校后,同学们互相说说自己知道了什么感受到了什么我们可以为灾区人民做些什么讨论中,即进行了口语交际训奋,使每次口语交际活动成为师生生命中不可重复的珍贵体验。要多方面渗透。教师应注意在阅读教学作文教学及课外语文活动中有意识地渗透口语交际训练,引导学生在日常生活中自觉地提高自己的口语交际能力。比如说说做做玩玩演演猜猜画画找找唱唱跳跳等。这些都是我们造性,相信差异就是资源,要以学生的个体发展为本,针对不同的学生采取不同的方法进行口语交际。用口语交际夯实作文原稿。情境创设有很多的方式,如实物创设情境,绘制有关情景的图片,制作必要的道具......”。

5、“.....还有教师或学生生动的语言描述低年级学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的影响。创设这样情境来教学,步步引导学生进入角色,紧紧抓住学生的好奇心,使学生如临其境,观察思维想象和表达能力都能得到最充分的发挥。这样既激发学生们的参与兴趣,又贴近生活,能有效地提高学生们的说话兴趣,并且活不同的主导活动和思维活动的特点,发展各种不同的语言交际能力,并且组织各种相应的语言文字表达的训练口语交际中的姿势态度自然,礼貌,大方也十分重要,低年级孩子有多动的特点,这就要靠教师适时的提醒和恰当到位的指导,变幻多样的形式,提供次又次的锻炼机可以谈自己的喜怒哀乐等。通过持久的训练,同学们口语交际水平大大提高,写作水平也提高很快。学生往往对突如其来的事件充满好奇,当在校园社会上发生意想不到的意外事件时,教师可组织学生进行口语训练。如地震发生后,我布置了回家后看新闻的作业,回到学校后......”。

6、“.....又使孩子们受到了教育。总之,我们必须根据语言学和心理学的最新研究成果,把发展学生的语言交际能力作为小学作文训练的主要目的,即根据小学生在各个年龄阶段不同的主导活动和思维活动的特点,发展各种不同的语言交际能力,并且组织各种相应的语言文字表达的训练不同的主导活动和思维活动的特点,发展各种不同的语言交际能力,并且组织各种相应的语言文字表达的训练口语交际中的姿势态度自然,礼貌,大方也十分重要,低年级孩子有多动的特点,这就要靠教师适时的提醒和恰当到位的指导,变幻多样的形式,提供次又次的锻炼机们要让学生口语训练结合于每节课中,让学生会说。我设计了口语训练分钟,让学生讲讲所见所闻,所思所想。可以说明昨天做了什么事,家中学校同学间发生了什么事也可以谈自己的喜怒哀乐等。通过持久的训练,同学们口语交际水平大大提高,写作水平也提高很快。学生往常生活中自觉地提高自己的口语交际能力......”。

7、“.....这些都是我们大家较为熟悉的活动方式,在师生之间,生生之间进行各种口语交际,只要我们精心地因课择法,因材施教,这些看似老套的方式就能焕发出新的光彩。要注意口语教学的经家较为熟悉的活动方式,在师生之间,生生之间进行各种口语交际,只要我们精心地因课择法,因材施教,这些看似老套的方式就能焕发出新的光彩。要注意口语教学的经常性和持久性。口语交际水平不是天两天就能提高,因此我们必须注意口语教学的经常性和持久性。作为教师低年级学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的影响。创设这样情境来教学,步步引导学生进入角色,紧紧抓住学生的好奇心,使学生如临其境,观察思维想象和表达能力都能得到最充分的发挥。这样既激发学生们的参与兴趣,又贴近生活,能有效地提高学生们的说话兴趣,并且活,促进学生在实践中体验,纠正,直至养成良好的习惯。教给倾听的方法。用口语交际夯实作文原稿。注意内容的新鲜度......”。

8、“.....感觉总是新鲜的,教师要针对不同的内容要求选择不同的活动方式,即因材施教,使学生在每次口语交际实践活动中保持新奇学们互相说说自己知道了什么感受到了什么我们可以为灾区人民做些什么讨论中,即进行了口语交际训练,又使孩子们受到了教育。总之,我们必须根据语言学和心理学的最新研究成果,把发展学生的语言交际能力作为小学作文训练的主要目的,即根据小学生在各个年龄阶文素质的全面关注,理解语文教育生活化的理念。重视口语交际,培养听说能力是当务之急。口语交际教学要求教师在训练的内容途径方法上作番探索与革新。下面我谈谈在教学中的些具体做法。好的情境能把学生的注意力下子集中过来。俗话说兴趣是最好的老师,因此在教学实性和持久性。口语交际水平不是天两天就能提高,因此我们必须注意口语教学的经常性和持久性。作为教师我们要让学生口语训练结合于每节课中,让学生会说。我设计了口语训练分钟,让学生讲讲所见所闻,所思所想......”。

9、“.....家中学校同学间发生了什么事用口语交际夯实作文原稿不同的主导活动和思维活动的特点,发展各种不同的语言交际能力,并且组织各种相应的语言文字表达的训练口语交际中的姿势态度自然,礼貌,大方也十分重要,低年级孩子有多动的特点,这就要靠教师适时的提醒和恰当到位的指导,变幻多样的形式,提供次又次的锻炼机教师要针对不同的内容要求选择不同的活动方式,即因材施教,使学生在每次口语交际实践活动中保持新奇兴奋,使每次口语交际活动成为师生生命中不可重复的珍贵体验。要多方面渗透。教师应注意在阅读教学作文教学及课外语文活动中有意识地渗透口语交际训练,引导学生在学们互相说说自己知道了什么感受到了什么我们可以为灾区人民做些什么讨论中,即进行了口语交际训练,又使孩子们受到了教育。总之,我们必须根据语言学和心理学的最新研究成果,把发展学生的语言交际能力作为小学作文训练的主要目的......”。