1、“.....能帮助做事。旦分保护生活条件的优越的行为对幼儿的影响,导致幼儿的抗挫能力越来越差。今天的孩子需要挫折教育已成为个社会关注的问题。孩子平时帆风顺惯了,旦遇到小小的不如意就手足无措心慌意乱,不知该怎么办好。生活中,挫折无处不在,可以说挫经历之事的真实情况告诉他,让他在心理上有所准备。每遇到上述情况,作为家长要告诉孩子走路眼睛要看着路面,才不会被绊倒。摔倒了爬起来。打针有点儿疼,吃药有点儿苦,但打了针吃了药,病就会好了。我想孩子在思想上有了这种准备后,就不情都会遇到困难,成功的喜悦恰恰来自于问题的解决。比如说,孩子走路摔了跤,有的家长往往赶紧跑过去把孩子扶起来,还哄孩子说这路真不好走,让宝宝绊跤,来,让我们打它。这样做的结果是使孩子把摔跤归于外因,不敢正确地面对摔跤这小小挫幼儿挫折教育之我见李琪琳原稿帮助幼儿设置跳跳,摘桃的具体目标。如果幼儿经常遭受挫折,极不利幼儿心理的健康发展。也就是说......”。

2、“.....没有挫折不行,挫折过多过大也不行,教师的作用在于引导幼儿正视挫折,在遭受挫折时不仅能保持心理平衡,而且能够战胜挫伴随着孩子成长的每步。有意识地让幼儿受点苦和累受点挫折,尝试点点生活的磨难,使幼儿明白人人可能遇到困难和挫折,而困难和挫折是可以克服的,教育幼儿敢于面对困难挫折,正视挫折并提高克服困难的能力。幼儿应付挫折能力强,在今后的教旦进步,要立即予以表扬,强化其行为,并随时表现出肯定和相信的神态。的鼓励和肯定既能使幼儿的受挫意识得以改变,又能提高他们继续尝试的勇气和信心。教师必须在幼儿个体的成长过程中,有的放矢,循序渐进,不断地调整幼儿成长目标,提出种难题,从而引导幼儿逐步摆脱依赖,形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。因此在进行幼儿教学过程中,教师要有意识地为幼儿提出难题,使他们养成勇于克服困难敢于经受挫折的习惯。如今的孩子都是父母的心肝宝贝......”。

3、“.....摘桃的具体目标。如果幼儿经常遭受挫折,极不利幼儿心理的健康发展。也就是说,幼儿的发展过程中,没有挫折不行,挫折过多过大也不行,教师的作用在于引导幼儿正视挫折,在遭受挫折时不仅能保持心理平衡,而且能够战胜挫保护生活条件的优越的行为对幼儿的影响,导致幼儿的抗挫能力越来越差。今天的孩子需要挫折教育已成为个社会关注的问题。孩子平时帆风顺惯了,旦遇到小小的不如意就手足无措心慌意乱,不知该怎么办好。生活中,挫折无处不在,可以说挫折幼儿只有不断得到鼓励,才能在困难面前淡化和改变受挫意识,获得安全感和自信心。要多鼓励幼儿做自己力所能及的事,如独立行走,自主进餐,自己盥洗,独立上厕所,自己穿脱衣服,自己穿脱鞋袜,收拾玩具,整理图书,能帮助做事。旦孩子从依赖走向独立,从幼稚走向成熟的过程中,教师和家长所扮演的角色应是引导者。教给孩子生活的常识及做人的道理,就是交给孩子钥匙......”。

4、“.....认识生活的真谛。家长要善于发现孩子身上的闪光点,担些有困难的任务,让孩子逐步经受磨练。如在日常生活中,去给邻居传话送物等让孩子到暗房里去取东西把孩子喜欢的东西藏起来,鼓励孩子自己去寻找在野外活动时,鼓励孩子去走勇敢者的道路在日常生活中接受适当的批评,有些家长总是过程中,就容易调动其主动性积极性,使其自觉性生动性得以发挥,而这种内在动机是推动幼儿全面发展的有效能力。幼儿面临困难时,让他们直观的了解事物发展的过程,逐步反思的体验中认识到挫折的普遍性和客观性,从而真切地感受到做好任何事保护生活条件的优越的行为对幼儿的影响,导致幼儿的抗挫能力越来越差。今天的孩子需要挫折教育已成为个社会关注的问题。孩子平时帆风顺惯了,旦遇到小小的不如意就手足无措心慌意乱,不知该怎么办好。生活中,挫折无处不在,可以说挫折帮助幼儿设置跳跳,摘桃的具体目标。如果幼儿经常遭受挫折......”。

5、“.....也就是说,幼儿的发展过程中,没有挫折不行,挫折过多过大也不行,教师的作用在于引导幼儿正视挫折,在遭受挫折时不仅能保持心理平衡,而且能够战胜挫。幼儿只有不断得到鼓励,才能在困难面前淡化和改变受挫意识,获得安全感和自信心。要多鼓励幼儿做自己力所能及的事,如独立行走,自主进餐,自己盥洗,独立上厕所,自己穿脱衣服,自己穿脱鞋袜,收拾玩具,整理图书,能帮助做事。幼儿挫折教育之我见李琪琳原稿及时给予激励,增强孩子的自尊心和自信心。在孩子遇到挫折时,帮助他们分析问题的症结所在,及时勉励他们正视现实,勇于进取。当战胜困难后,老师的你真行就会变成幼儿心理上的我真行。改变幼儿的受挫意识。幼儿挫折教育之我见李琪琳原稿帮助幼儿设置跳跳,摘桃的具体目标。如果幼儿经常遭受挫折,极不利幼儿心理的健康发展。也就是说,幼儿的发展过程中,没有挫折不行,挫折过多过大也不行,教师的作用在于引导幼儿正视挫折......”。

6、“.....而且能够战胜挫水平和理解能力,把握好难度强度,避免超越孩子的承受力,使孩子产生畏难情绪,挫伤他们的自尊和自信。当孩子遇到困难出现情绪时,大人不必急于包办代替,正确的方法是留在小孩身边,给他们种安全感,并给与适当的鼓励,作适当的指导帮助。育过程中,就容易调动其主动性积极性,使其自觉性生动性得以发挥,而这种内在动机是推动幼儿全面发展的有效能力。因此,对幼儿进行挫折教育,培养其不怕困难坚忍不拔的意志是十分必要的。幼儿挫折教育,是指在科学的教育思想指导下,根据幼怕孩子受委屈,不许说孩子的不是,造成孩子受不得点批评。其实,孩子错了,受点点批评也很正常。虽然当时孩子的心里会不好受,但这种心理承受能力是必要的。要让孩子明白,大人的批评是为了有更大的进步。当然,设置的情境应适合孩子心理承保护生活条件的优越的行为对幼儿的影响,导致幼儿的抗挫能力越来越差......”。

7、“.....孩子平时帆风顺惯了,旦遇到小小的不如意就手足无措心慌意乱,不知该怎么办好。生活中,挫折无处不在,可以说挫折,使心理得到健康的发展。幼儿挫折教育之我见李琪琳原稿。当战胜困难后,老师的你真行就会变成幼儿心理上的我真行。改变幼儿的受挫意识。要提高孩子的挫折承受力,作为家长教育工作者要有意识有目的地设置些难度不等的情境委托孩子去承旦进步,要立即予以表扬,强化其行为,并随时表现出肯定和相信的神态。的鼓励和肯定既能使幼儿的受挫意识得以改变,又能提高他们继续尝试的勇气和信心。教师必须在幼儿个体的成长过程中,有的放矢,循序渐进,不断地调整幼儿成长目标,旦进步,要立即予以表扬,强化其行为,并随时表现出肯定和相信的神态。的鼓励和肯定既能使幼儿的受挫意识得以改变,又能提高他们继续尝试的勇气和信心。教师必须在幼儿个体的成长过程中,有的放矢,循序渐进,不断地调整幼儿成长目标,儿身心发展和教育的需要......”。

8、“.....提出种难题,从而引导幼儿逐步摆脱依赖,形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。因此在进行幼儿教学过程中,教师要有意识地为幼儿提出难题,使他们养成勇于克服困难敢于经受挫折的习幼儿挫折教育之我见李琪琳原稿帮助幼儿设置跳跳,摘桃的具体目标。如果幼儿经常遭受挫折,极不利幼儿心理的健康发展。也就是说,幼儿的发展过程中,没有挫折不行,挫折过多过大也不行,教师的作用在于引导幼儿正视挫折,在遭受挫折时不仅能保持心理平衡,而且能够战胜挫伴随着孩子成长的每步。有意识地让幼儿受点苦和累受点挫折,尝试点点生活的磨难,使幼儿明白人人可能遇到困难和挫折,而困难和挫折是可以克服的,教育幼儿敢于面对困难挫折,正视挫折并提高克服困难的能力。幼儿应付挫折能力强,在今后的教旦进步,要立即予以表扬,强化其行为,并随时表现出肯定和相信的神态。的鼓励和肯定既能使幼儿的受挫意识得以改变......”。

9、“.....有的放矢,循序渐进,不断地调整幼儿成长目标,会因为摔跤而大哭不起,也不会因为吃药打针而犯难。只有让幼儿在克服困难中受挫折认识挫折,才能培养出他们不怕挫折勇于克服困难的能力,产生种积极主动接受新事物承认并敢于面对挫折的自信心。如今的孩子都是父母的心肝宝贝,由于家庭的过折。如孩子生病时,有的家长总是哄孩子说,打针点儿都不疼,好像是蚊子咬了口似的,过后孩子觉得受了骗,下次就会拒绝打针了。我们认为,正确的方法是向孩子解释产生挫折的原因,并帮助他找到解决问题的办法,让他吃堑,长智。同时,也要把过程中,就容易调动其主动性积极性,使其自觉性生动性得以发挥,而这种内在动机是推动幼儿全面发展的有效能力。幼儿面临困难时,让他们直观的了解事物发展的过程,逐步反思的体验中认识到挫折的普遍性和客观性,从而真切地感受到做好任何事保护生活条件的优越的行为对幼儿的影响......”。