1、“.....如人教版下,的各数认识和加减法中都有图式的学习,以及以内的进位加法中加几加几加几中都有讲述凑十法的意义和优越性。对于知识领域中,各单元的相同计算知识结构或就单元内重复的数据不同,我们可以选着不同的计算方法,从而能逐步做到合理灵活地进行计算。对部分年级学生的调查表明,学生在计算十几减十几减时,更喜欢用破十法,用这种方法计算的正确率较高计算实际减时,更喜欢用相加算减法而计算十几减时,两种方法人数相当,教师要设计多样性的题目帮助学生养成灵活计算的意识,提高学生的运算能力。进行有思考性的系统教学在算理方法雷同的计算教学中,我们要对教学方式和教学内容进行。种子课重点教学的认识和加减法,加几的进位加法,十几减的退位减法这些起始课不仅是其所在单元的知识关键点,同时这些也都是多位数计算的知识相连关键点。对于这些课,我们定要多加思考,精打细磨,这些课上好了,学生对于计算算理学习才能不模糊......”。

2、“.....独立思考,学生的主观能动性也有所发展。的认识和加减法中要注意对计算方法的引导是利用数的组成计算加减法是通过学具拼摆计单元中课时与课时之间,知识是可以迁移的。所以,我们只需要对于计算教学中可供迁移,可供生长的关键课进行更加精心的教学设计,渗透数学思考,对后续的类型课用生长代替重复,学生的学习可能会更有思考力和学习兴趣。关键词种子课年级计算教学生长大家都知道,小学阶段的计算极其重要,低段更是整个小学计算的基础。年级计算教学的研究和思考原稿。基于以上的教材研究与思考,笔者感受到年级的计算知识年级计算教学的研究和思考原稿,才能有后续生长课的检阅,教师对于此类教学内容必须要融入数学思考,加强创造。笔者在两年的年级教学比较研究后,针对年级教师对于计算教学不经意的重复教学,笔者对此提出以下建议。种子课重点教学的认识和加减法,加几的进位加法......”。

3、“.....同时这些也都是多位数计算的知识相连关键点。对于这些课,我们定要多加思考,精打细磨,这些课上好了,学生对于计算算理计算过程和方法。让学生思考计算,的计算方法,并上台演示证明,突出思考过程。比较与的相似之处,认识交换加数的位臵,得到的结果是样的,计算小数加大数的题目可以想大数加小数,再用凑十法推出得数。摘要如果将知识系统作为棵树,这棵树的生长过程为若干节课,那么,定有些课需要莳也若子,充分理透脉络即种子课定有些课可以臵也若弃即同类型课,让学生充分自主。人教版年级计算教学中常有相似甚至是重复的知眼回忆操作凑十的过程,说说出用凑十法计算的过程填在算式下面注出凑十法计算的过程。年级计算教学的研究和思考原稿。基于以上的教材研究与思考,笔者感受到年级的计算知识内容是数学教学中最基础的知识。为以后的学习打好良好的基础,教材的编排特点都是延长了计算学习的学习过程......”。

4、“.....但在此教学过程中我们需要避免简单乏味的重复性教学,要加强种子课的深刻性教生在第次接触进位加法算式的时候就较完整地掌握进位加法的算理。在教学实践中,我们的老师们基本上能够完成数学知识的学习,而没有数学思考的学习。如果没有数学思考的学习,数学学习就比较单薄。其中,本单元的教学主要知识技能在加几的设计中都可以充分地体现,只要教学好加几的知识内容,对于后续的学习是事半功倍的,这样的学习可以让学生越学越没有问题,对于人教版年级下第单元以内的加法和减法的学习也打好了考力和学习兴趣。关键词种子课年级计算教学生长大家都知道,小学阶段的计算极其重要,低段更是整个小学计算的基础。让学生思考计算,的计算方法,并上台演示证明,突出思考过程。比较与的相似之处,认识交换加数的位臵,得到的结果是样的,计算小数加大数的题目可以想大数加小数,再用凑十法推出得数。教师根小棒加上根小棒......”。

5、“.....添上就是,根拿走根还剩根,加就等于,所以等于填写固的基础。最后,在雷同的知识内容中融入数学思考,添加不同的教学和学习方式,每节课就会变得不样些,让学生有点新鲜感,有层次的学习挑战也极大的增强了学生学习兴趣和学好数学的信心。年级计算教学的研究和思考原稿。教师根小棒加上根小棒,如果从根小棒中拿出根小棒给根,添上就是,根拿走根还剩根,加就等于,所以等于填写框架图,再现计算方法。片断加几复习,的式题,由学生摆摆并说说,写写凑十法摘要如果将知识系统作为棵树,这棵树的生长过程为若干节课,那么,定有些课需要莳也若子,充分理透脉络即种子课定有些课可以臵也若弃即同类型课,让学生充分自主。人教版年级计算教学中常有相似甚至是重复的知识内容,如人教版下,的各数认识和加减法中都有图式的学习,以及以内的进位加法中加几加几加几中都有讲述凑十法的意义和优越性。对于知识领域中......”。

6、“.....同时从图式到图式的转变,通过比较交流引导学生体会到两个加法算式中加数交换位臵,但算式的意义不变。通过探究性学习培养学生主观能动性促进学生由单纯的接受性学习到研究性学习,具有培养学生创新力的现实意义。在探究性学习中,学生时完成学习活动的主体,知识是在主体的探究活动中渐渐明朗的。在实践过程中,教师要培养学生的好奇心并好好呵护发展。首先,我们探究的知识相对于学生是陌生的区别,体会到数位和进位加法的联系,理解凑十法的计算方法和价值。十几减的退位减法中要设计各种不同的情境,交流不同的计算方法的优越性,使学生体会到同是退位减法,由于参与运算的数据不同,我们可以选着不同的计算方法,从而能逐步做到合理灵活地进行计算。对部分年级学生的调查表明,学生在计算十几减十几减时,更喜欢用破十法,用这种方法计算的正确率较高计算实际减时,更喜欢用相加算减法而计算十几减识内容,如人教版下......”。

7、“.....以及以内的进位加法中加几加几加几中都有讲述凑十法的意义和优越性。对于知识领域中,各单元的相同计算知识结构或就单元内重复的计算方法,通常教师对其教学时间和教学流程的处理并没有太大的差别。笔者思考,对于大多数的低段学生来说,这样的教学是不是在不断地重复不同的知识内容,因其在认识链所处的节点不同,其意义应该有所不同,对于固的基础。最后,在雷同的知识内容中融入数学思考,添加不同的教学和学习方式,每节课就会变得不样些,让学生有点新鲜感,有层次的学习挑战也极大的增强了学生学习兴趣和学好数学的信心。年级计算教学的研究和思考原稿。教师根小棒加上根小棒,如果从根小棒中拿出根小棒给根,添上就是,根拿走根还剩根,加就等于,所以等于填写框架图,再现计算方法。片断加几复习,的式题,由学生摆摆并说说,写写凑十法,才能有后续生长课的检阅,教师对于此类教学内容必须要融入数学思考,加强创造......”。

8、“.....针对年级教师对于计算教学不经意的重复教学,笔者对此提出以下建议。种子课重点教学的认识和加减法,加几的进位加法,十几减的退位减法这些起始课不仅是其所在单元的知识关键点,同时这些也都是多位数计算的知识相连关键点。对于这些课,我们定要多加思考,精打细磨,这些课上好了,学生对于计算算理进位加法进位加法为什么会比不进位加法复杂如何用合适的方式解释自己的计算方法加几和加几等等进位加法之间有什么相同和不同点你有什么结论。参考文献俞正强种子课教育科学出版社人教版年级上册数学教材人教版年级下册数学教材。两个重复的教学片断片断加几列出的算式后,引导学生思考和探索的计算方法。以多种形式帮助学生理解和掌握湊十法,看看同学或课件演示凑十的过程摆自己实践,动手操作凑十想年级计算教学的研究和思考原稿但事实上又是学生能通过自身努力突破的。如在教学完加几的进位加法后......”。

9、“.....根据自主的探究和整理,观察并研究以下问题什么是进位加法,为什么要研究进位加法进位加法为什么会比不进位加法复杂如何用合适的方式解释自己的计算方法加几和加几等等进位加法之间有什么相同和不同点你有什么结论。参考文献俞正强种子课教育科学出版社人教版年级上册数学教材人教版年级下册数学教,才能有后续生长课的检阅,教师对于此类教学内容必须要融入数学思考,加强创造。笔者在两年的年级教学比较研究后,针对年级教师对于计算教学不经意的重复教学,笔者对此提出以下建议。种子课重点教学的认识和加减法,加几的进位加法,十几减的退位减法这些起始课不仅是其所在单元的知识关键点,同时这些也都是多位数计算的知识相连关键点。对于这些课,我们定要多加思考,精打细磨,这些课上好了,学生对于计算算理到利用组成进行计算,要突出学生对计算过程和计算方法想的活动。是通过移动实物让学生继续体会两个数相加时......”。