1、“.....对不同年级学生要采用不同的角度和方法集体用连枷打麦时的歌声,这种连枷打麦的劳动和学生的现实生活相距较远,简单的教学很让学生真正的理解劳动的场景感受劳动的艰辛体会劳动的激情和丰收的喜悦。相对而言学生通过电影,电视,网络等媒体的耳濡目染。他们对船工号子可能并不陌生,因此在导入环思考原稿。关键词情境教学识谱教学教学设计情境教学本节课冯老师将情境教学法运用到了极致,冯老师通过情境的创设,将麦场搬到了课堂,教师与学生完全沉浸在打麦的场景与丰收的喜悦之中。劳动号子作为民歌中的种,在我国已有数千年的历史。但是现代赏教学,教师都应引导学生了解传统音乐传承及创新寻根溯源,追求本真的音乐课堂观摩冯星星老师打麦号子课的思考原稿。摘要笔者在年月于江苏省教研室教学新时空,观摩了节冯星星老师执教的打麦号子课,冯老师在教学中注重学生的音乐体验,关注寻根溯源，追求本真的音乐课堂观摩冯星星老师打麦号子课的思考原稿......”。

2、“.....关注学生的音乐表现与音乐创造。接下来笔者将从情境教学识谱教学教学设计个方面,谈谈自己对本节课的些认知与思考。教学设计本节课以靖江民歌打麦号子为主要内容,加上起始导入环节的船工号子片段和中间的另外首打麦号江韵流长部分,教师将地方方言引入课堂,通过对比欣赏方言数板,引导学生来进步体验靖江号子的特点以及艺术特点。学生的学习热情与课堂气氛顿时达到了新的高度。之后教师声情并茂自弹自唱改编版的打麦号子则将全场气氛达到了个最高点,方面教师自编弹唱的才声往往能迸发出劳动的激情和生命的力量。冯老师用生动的语言和充满喜感动感的肢体语言,激发了学生的学习和参与的热情,本节课充分体现了教师全面的音乐素养和扎实的音乐基本功。摘要笔者在年月于江苏省教研室教学新时空,观摩了节冯星星老师执教的打麦号子源江韵流长曲多唱,回归本质个板块。以新课教学声动江淮为课堂主体,以打麦场为情境......”。

3、“.....将感受与欣赏表现创造音乐与相关文化有机地融合在起。本节课的起始与结尾都采用了情境表现与再现生活的方式,由船工号子引入,由打麦号子收场始导入环节的船工号子片段和中间的另外首打麦号子视频,这节课总共涉及了首曲目,整节课拓展面并不宽,但我个人认为,这恰恰体现了这节课的另个特点,般的民歌教学大家往往都是以首民歌为主,在加上其他几首民歌做拓展与比较,这样似乎显得重点突出,内容丰前后呼应,气呵成。新课教学部分结构紧凑,重点突出。按照歌词与乐曲的结构层层推进,以歌唱部分个小乐句为重点,通过师生领和的交替感受与歌唱来表现打麦劳动的干劲与激情。最后两个板块是整节课的亮点,也是整个课堂教学的先后迭起的两个高潮,其中寻根溯小结民歌作为传统文化的重要组成部分,他不仅能提升学生的音乐鉴赏能力,同时也能传承与发扬传统文化。要学生接受并喜欢传统民歌是有定的难度,需要充分发挥教师的引导作用......”。

4、“.....要注意阶段性特征,对不同年级学生要采用不同的角度和方法比欣赏方言数板,引导学生来进步体验靖江号子的特点以及艺术特点。学生的学习热情与课堂气氛顿时达到了新的高度。之后教师声情并茂自弹自唱改编版的打麦号子则将全场气氛达到了个最高点,方面教师自编弹唱的才华得到了很好的展示,另方面也让学生领略了传统进行的,并没有追求课堂教学的广度,而是在课堂教学的深度上进行了尝试与探索。因而本节的教学设计就显得至关重要,否则就显得内容单而单调。这节课教师将教学设计为情境导入激发兴趣新课教学声动江淮寻根溯源江韵流长曲多唱,回归本质个板块。以新课华得到了很好的展示,另方面也让学生领略了传统文化传承与创新的魅力。接下来教师又将学生领会本节课的主题,引导学生对比改编与传统的不同,当教师问学生哪个版本更能表现打麦劳动时的干劲与激情学生异口同声的说是传统。我想不管是民歌的歌唱教学,还是前后呼应,气呵成......”。

5、“.....重点突出。按照歌词与乐曲的结构层层推进,以歌唱部分个小乐句为重点,通过师生领和的交替感受与歌唱来表现打麦劳动的干劲与激情。最后两个板块是整节课的亮点,也是整个课堂教学的先后迭起的两个高潮,其中寻根溯,冯老师在教学中注重学生的音乐体验,关注学生的音乐表现与音乐创造。接下来笔者将从情境教学识谱教学教学设计个方面,谈谈自己对本节课的些认知与思考。教学设计本节课以靖江民歌打麦号子为主要内容,加上起始导入环节的船工号子片段和中间的另外首打麦号,比如在开始的教学数板过程中,教师领说的声调语调特别有气势,甚至有些夸张,偶尔还出现些类似破音的腔调,但这恰恰能体现出田间劳动号子的原始性和真实性。因为农民们在田间劳动的时候喊叫声中就常常会夹杂着些杂音,破音,甚至噪音。这些原始朴实的劳动寻根溯源，追求本真的音乐课堂观摩冯星星老师打麦号子课的思考原稿化传承与创新的魅力......”。

6、“.....当教师问学生哪个版本更能表现打麦劳动时的干劲与激情学生异口同声的说是传统。我想不管是民歌的歌唱教学,还是欣赏教学,教师都应引导学生了解传统音乐传承及创,冯老师在教学中注重学生的音乐体验,关注学生的音乐表现与音乐创造。接下来笔者将从情境教学识谱教学教学设计个方面,谈谈自己对本节课的些认知与思考。教学设计本节课以靖江民歌打麦号子为主要内容,加上起始导入环节的船工号子片段和中间的另外首打麦号突出。按照歌词与乐曲的结构层层推进,以歌唱部分个小乐句为重点,通过师生领和的交替感受与歌唱来表现打麦劳动的干劲与激情。最后两个板块是整节课的亮点,也是整个课堂教学的先后迭起的两个高潮,其中寻根溯源江韵流长部分,教师将地方方言引入课堂,通过及实践活动当中,学生仿佛臵身于麦场当中兴趣盎然的数板念白领合歌唱与情感体验。期间教师又通过另首连枷打麦的视频......”。

7、“.....在最后的总结环节,师生围在起将打麦扬麦的声势动作与领众和的歌声交织在起,再现了麦场热火朝天的学声动江淮为课堂主体,以打麦场为情境,以领众和为主要教学手段,将感受与欣赏表现创造音乐与相关文化有机地融合在起。本节课的起始与结尾都采用了情境表现与再现生活的方式,由船工号子引入,由打麦号子收场。前后呼应,气呵成。新课教学部分结构紧凑,重前后呼应,气呵成。新课教学部分结构紧凑,重点突出。按照歌词与乐曲的结构层层推进,以歌唱部分个小乐句为重点,通过师生领和的交替感受与歌唱来表现打麦劳动的干劲与激情。最后两个板块是整节课的亮点,也是整个课堂教学的先后迭起的两个高潮,其中寻根溯子视频,这节课总共涉及了首曲目,整节课拓展面并不宽,但我个人认为,这恰恰体现了这节课的另个特点,般的民歌教学大家往往都是以首民歌为主,在加上其他几首民歌做拓展与比较,这样似乎显得重点突出,内容丰富......”。

8、“.....冯老师用生动的语言和充满喜感动感的肢体语言,激发了学生的学习和参与的热情,本节课充分体现了教师全面的音乐素养和扎实的音乐基本功。摘要笔者在年月于江苏省教研室教学新时空,观摩了节冯星星老师执教的打麦号子法进行引导。小学阶段更要注重学生的心理特点,从歌曲本身入手进行音乐上的引导,进而进行民族传统文化的传输。就如同执教老师所认为的音乐教学最美好的愿景则是回归音乐回归生活,让音乐生根让情怀落地。教学设计本节课以靖江民歌打麦号子为主要内容,加上动场景,奏响了生动的田园交响曲。本课情境教学的特色,我觉得还体现在教师本人在课堂教学中的艺术表现,教师在课堂当中,不仅很好地展示了语言组织和弹唱的功夫和能力,而且自始至终热情饱满,激情澎湃,与号子音乐节奏,律动的肢体动作,贯穿于整个教学之寻根溯源，追求本真的音乐课堂观摩冯星星老师打麦号子课的思考原稿......”。

9、“.....关注学生的音乐表现与音乐创造。接下来笔者将从情境教学识谱教学教学设计个方面,谈谈自己对本节课的些认知与思考。教学设计本节课以靖江民歌打麦号子为主要内容,加上起始导入环节的船工号子片段和中间的另外首打麦号节冯老师开始就设计了这个环节,通过师生的合作,起来体验长江峡纤夫们拉船劳动时的场景,初步感受了劳动号子的干劲和激情,为打麦号子的教学做了很好的铺垫。在打麦号子的歌唱教学中,教师抓住了教学中的灵魂铿锵有力的节奏,将连枷打麦的节奏律动贯穿于教声往往能迸发出劳动的激情和生命的力量。冯老师用生动的语言和充满喜感动感的肢体语言,激发了学生的学习和参与的热情,本节课充分体现了教师全面的音乐素养和扎实的音乐基本功。摘要笔者在年月于江苏省教研室教学新时空,观摩了节冯星星老师执教的打麦号子明和农业现代化的进程,却使得这古老的劳动号子逐渐消亡,在现实生活当中,我们已经很难听到行船捕鱼......”。