1、“.....使学生心情愉悦,乐于思考,敢于表达。生情趣,又能训练艺术语言,还能训练形体语言的综合训练方式。随着时代的发展,口语交际在人们交往中的作用显得越来越重要,社会交往的频繁,生活节奏的加快,都对人的口语交际能力提出了很高的要求。语文教学要适应时代的需求,培养适应新世纪要求的人才,必须加强口语交际训练,生轮流上台讲故事。口头广播。规定话题,快速构思,出口成章。口头解说。出示几幅图片或几件实物或段录像。幻灯资料,学生迅速构思,当堂加以口头解说。模拟会话情景对话。可训练学生专门发表般交谈,打电话,会见客人等会话技巧。交际礼貌用语演练。对各种常用的交际礼貌用语进行说进行交流沟通,传递信息联络感情处理问题。因此,口语交际必须创设宽松愉快的交际氛围,使学生心情愉悦,乐于思考,敢于表达。在语文教学中,提高学生的口语交际能力原稿。在语文教学中,口语交际的说话训练......”。

2、“.....让名学生上台或按规定的话题,或自由在语文教学中,提高学生的口语交际能力原稿学中,口语交际的说话训练,要求每节课前用分钟的时间,让名学生上台或按规定的话题,或自由选择话题,进行说话训练。全班轮流进行,每人都要参与,这种方式具有发动面广训练要求高的特点,进行这种训练方法时,根据自己的教学制度,学生的认知及说话基础,制定好训练计划,形成说让学生把想象出的情景说说,这样,不仅使学生听得入神,而且把听与形象思维,听与说密切结合起来,发展了学生多方面的能力。要求学生仔细读课文,用脑仔细想问题,这时特别要强调学生,要用耳朵专心听同学和老师的发言,听听他们是怎样抓住重点把握中心,有条理地说,要随时修正自文化背景自然环境语体环境等。如果话题脱离实际生活语境,就激发不了学生的交际欲望。口语交际中,听是信息输入,是将外部语言转化为内部语言的过程说是信息输出,是将内部语言转换为外部语言的过程......”。

3、“.....在语文教学中,提高学生的口语交际能力原稿。在语文教有的学生平时跟同学讲话时,滔滔不绝,甚至妙语连珠,但上台发言却语无伦次,词不达意。因此,必须要让学生能对少数人说话,还能在大庭广众前从容不迫地讲话。这些是要经过多次反复地训练才能达到,所以,必须把说的训练贯穿到整个语文教学活动中去。在语文教学中,提高学生的口语头语。弄清这些问题,也有助于他们比较深入地理解课文,提高了他们的理解能力。小学生具有丰富的想象力,富于幻想,所以,在语文教学中,我常常让学生合上课本,让他们听个朗读能力强的学生有感情地朗读课文,要求他们边听边想,脑海中要映现课文所描述的情景,听完,再让学生把想际能力原稿。弄清这些问题,也有助于他们比较深入地理解课文,提高了他们的理解能力。小学生具有丰富的想象力,富于幻想,所以,在语文教学中,我常常让学生合上课本,让他们听个朗读能力强的学生有感情地朗读课文,要求他们边听边想......”。

4、“.....听完,再摘要口语交际时信息交流双方面对面的话题而进行的言语活动。具有直接简便迅速的特点,使用最多最广,是最基本的语言信息交际手段。口语交际时凭借听说进行交流沟通,传递信息联络感情处理问题。因此,口语交际必须创设宽松愉快的交际氛围,使学生心情愉悦,乐于思考,敢于表达。个听知能力强,能言善辩的人往往头脑灵活,反应敏捷,学习成绩好,而那些鼓捣半天也听不懂句话,许久也说不出个连贯句子的人,往往智力低或成绩较差。所以说,加强口语交际训练,也可以十分有效地锻炼学生敏锐的观察力专的注意力快速的记忆力敏捷的反应力和丰富的联想力想象力。几发表般交谈,打电话,会见客人等会话技巧。交际礼貌用语演练。对各种常用的交际礼貌用语进行归纳整理,然后组织学生进行专项专题的演练和实习。口头报告会。围绕个问题件事情,向听众作口头介绍,如读书报告,实验报告,参观访问报告等。辩论会。围绕同辩题......”。

5、“.....学生互相听读课文,听听同学读得是否正确。接着,让学生听同学发言,说说是否完整,用词是否贴切,有没有口头语。摘要口语交际时信息交流双方面对面的话题而进行的言语活动。具有直接简便迅速的特点,使用最多最广,是最基本的语言信息交际手段。口语交际时凭借听际能力原稿。弄清这些问题,也有助于他们比较深入地理解课文,提高了他们的理解能力。小学生具有丰富的想象力,富于幻想,所以,在语文教学中,我常常让学生合上课本,让他们听个朗读能力强的学生有感情地朗读课文,要求他们边听边想,脑海中要映现课文所描述的情景,听完,再学中,口语交际的说话训练,要求每节课前用分钟的时间,让名学生上台或按规定的话题,或自由选择话题,进行说话训练。全班轮流进行,每人都要参与,这种方式具有发动面广训练要求高的特点,进行这种训练方法时,根据自己的教学制度,学生的认知及说话基础,制定好训练计划......”。

6、“.....它的核心是交际,不仅要认真倾听,还要适时的接话抛出话题,谈自己的意见和想法。学生在生与生生与师的口语交际中,互相启发互相促进互相补充,在双向互动中实现信息的沟通和交流。口语交际,即包括语言因素,如交际的时间地点场合交际的对象以及社在语文教学中,提高学生的口语交际能力原稿来,我在语文教学中加强了学生的听说训练,从而进行了初步的探索,使学生的口语交际能力,取得了较好的效果。参考文献语文课程标准实验稿小学语文教学新理念下口语交际能力的培养作者简介刘伟秋,女,广东省梅州市人,当前职务教师,当前职称中小学级,学历本科,研究方向教育教学学中,口语交际的说话训练,要求每节课前用分钟的时间,让名学生上台或按规定的话题,或自由选择话题,进行说话训练。全班轮流进行,每人都要参与,这种方式具有发动面广训练要求高的特点,进行这种训练方法时,根据自己的教学制度,学生的认知及说话基础,制定好训练计划......”。

7、“.....语文教学要适应时代的需求,培养适应新世纪要求的人才,必须加强口语交际训练,提高学生运用口头语言的能力。培养学生良好的口语交际能力是开发他们智力的强有力手段。作为口语交际中的两种基本活动,听与说都是十分复杂的生理和心理活动过程。现实中也不乏这种的例证,许久也说不出个连贯句子的人,往往智力低或成绩较差。所以说,加强口语交际训练,也可以十分有效地锻炼学生敏锐的观察力专的注意力快速的记忆力敏捷的反应力和丰富的联想力想象力。几年来,我在语文教学中加强了学生的听说训练,从而进行了初步的探索,使学生的口语交际能力,取织学生进行唇枪舌剑的论争,这是种层次,难度大的说话训练方式。表演课本剧。这是种既能增添学生情趣,又能训练艺术语言,还能训练形体语言的综合训练方式。随着时代的发展,口语交际在人们交往中的作用显得越来越重要,社会交往的频繁,生活节奏的加快,都对人的口语交际能力提出际能力原稿......”。

8、“.....也有助于他们比较深入地理解课文,提高了他们的理解能力。小学生具有丰富的想象力,富于幻想,所以,在语文教学中,我常常让学生合上课本,让他们听个朗读能力强的学生有感情地朗读课文,要求他们边听边想,脑海中要映现课文所描述的情景,听完,再训练制度,注重质量。同时,在教学中采取多种多样的说话训练活动,在班里开展,如故事会要求学生轮流上台讲故事。口头广播。规定话题,快速构思,出口成章。口头解说。出示几幅图片或几件实物或段录像。幻灯资料,学生迅速构思,当堂加以口头解说。模拟会话情景对话。可训练学生专文化背景自然环境语体环境等。如果话题脱离实际生活语境,就激发不了学生的交际欲望。口语交际中,听是信息输入,是将外部语言转化为内部语言的过程说是信息输出,是将内部语言转换为外部语言的过程,故两者是有区别的。在语文教学中,提高学生的口语交际能力原稿。在语文教。要求学生仔细读课文,用脑仔细想问题......”。

9、“.....要用耳朵专心听同学和老师的发言,听听他们是怎样抓住重点把握中心,有条理地说,要随时修正自己准备好的答案。学生互相听读课文,听听同学读得是否正确。接着,让学生听同学发言,说说是否完整,用词是否贴切,有没有了较好的效果。参考文献语文课程标准实验稿小学语文教学新理念下口语交际能力的培养作者简介刘伟秋,女,广东省梅州市人,当前职务教师,当前职称中小学级,学历本科,研究方向教育教学并在课程阶段目标中对小学口语交际教学提出了具体要求。口语交际是听与说双方互动的过程,在语文教学中,提高学生的口语交际能力原稿学中,口语交际的说话训练,要求每节课前用分钟的时间,让名学生上台或按规定的话题,或自由选择话题,进行说话训练。全班轮流进行,每人都要参与,这种方式具有发动面广训练要求高的特点,进行这种训练方法时,根据自己的教学制度,学生的认知及说话基础,制定好训练计划,形成说提高学生运用口头语言的能力......”。